高中語文-【課堂實錄】《雪落在中國的土地上》教學設計學情分析教材分析課后反思

《雪落在中國的土地上》教學設計教學目標：

1、知識技能：品味詩歌意象和本詩沉郁凝重而內含深情的語言風格。

2、情感目標：感受詩人赤誠的愛國之心、憂國之情。

3、過程與方法：朗讀、品味語言、想象理解教學重點、難點:

1、讀出作者用意象展現(xiàn)的“痛苦與災難”的當時國民生存狀態(tài)與詩人憂國憂民的深切情懷。

2、品味本詩沉郁凝重而內含深情的語言風格。教學方法:

誦讀法、體悟法課時安排：

1課時教學過程一、導語

回顧中國歷史，十九世紀二三十年代，日本帝國主義暴虐地撲向中華大地，成千上萬手無寸鐵的中國人被黑壓壓的槍口對準，就像一頭頭羔羊，被戰(zhàn)爭的大火無情地炙烤著，扭曲著。

展示資料：1928年5月，“濟南慘案”，打死中國軍民1000多人；1931年，“九一八事變”，強占我國東北；1937年12月13日，攻下南京，進行慘絕人寰的大屠殺，30多萬無辜國人慘遭殺害。悲劇朝每一個方向無所顧忌地擴張，人們在絕望的大地上哀泣……1937年12月28日，詩人艾青在武昌的一間陰冷的屋子里，寫下了飽含血淚的詩歌《雪落在中國的土地上》。二、初步感知1、下面我們聽示范朗誦，請同學們把握內容，體會情感。全詩寫了什么內容，表達了詩人什么樣的心情？明確：抒寫了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。所以詩歌的感情基調應該是深沉、悲苦、憂郁的。

2、在作者的情感指引下，要求學生有感情有節(jié)奏地誦讀一段詩，教師做適當?shù)闹笇А?/p>

設想：可追問為什么選這個段落，力求學生能在誦讀中體會感情，體會到中國正處于一種災難當中。三、體會意象的基本內涵——苦難的中國人民

1、為了表現(xiàn)侵略戰(zhàn)爭使中國人民承受著的“苦痛與災難”像雪夜一樣廣闊而漫長，作者選了哪些主要的意象，能不能把它們找出來呢？

明確：風、雪、趕著馬車的農(nóng)夫、農(nóng)人的后裔的我、蓬頭垢面的少婦、年老的母親、向天乞援的墾殖者等

2、四人一組，，尋找一個特別讓你有感觸的意象，進行誦讀和分析，交流你心靈被震撼的原因。（步驟：誦讀——分析）

（1）苦苦前行的農(nóng)夫

“趕著馬車”的“中國農(nóng)夫”“生活在草原上的人們”，可見是個典型的北方農(nóng)民，在淪亡了的國土上，早已到處為“寒冷”所“封鎖”，以土地為命根子的農(nóng)民，卻不得不離開那片熟土。

“你要到哪兒去呢？”——實際上是在說“你能到哪兒去呢？”這里雖然沒有仰天長嘯之悲，卻讓人悲痛之至，只因為無家可歸，而且無路可走。

“刻滿了痛苦的皺紋的臉”：生活的艱辛，生活的重擔讓他的臉上滿是歲月和風霜的痕跡，痛苦填滿了每一個褶皺。他們直不起腰，卻依舊掙扎著前行。在很多的文學作品中他們都是如此的模樣。

（2）“失去保護的少婦”

蓬頭垢面、巢被毀滅、失去丈夫的呵護、受盡刺刀的戲弄。描述了一位家破人亡、備受侮辱的少婦的悲慘命運。

“一盞小油燈”——冰雪皚皚，夜色茫茫，亮著的只是那“小油燈”微弱的光，這強烈的反差，正說明生命的岌岌可危，不堪一擊。

“破爛的烏蓬船里”——烏篷船應該是屬于南方的：它讓人想到美麗的中國女子，在烏篷船的剪影里，寄存著一代又一代女子生命里的柔情婉約細致美好，也糾纏著一代又一代中國式的文人的畫意詩情。這是個非常美好的意象，而在我們的詩歌中卻是在寒冷和黑暗的包圍下，能賴以托身的卻是這“破爛的烏篷船”，讓人感到無限的悲涼。

“蓬發(fā)垢面的少婦”——日本帝國主義的侵略，給人們帶來的是滅頂之災，而最受其害的又是婦女。少婦本該端莊雅致美好的，而在這里卻是“蓬發(fā)垢面”的，說明她飽受凌辱，這“蓬發(fā)垢面”恰恰是她所歷經(jīng)的苦難生活，抑或是九死一生的印跡。中國正橫遭強敵的暴虐，一個手無寸鐵的少婦的命運，又會怎樣呢？

“那幸福與溫暖的巢穴——已被暴戾的敵人/燒毀了么？”——家園被毀；“失去了男人的保護”——親人被害；“在死亡的恐怖里/你已經(jīng)受盡了敵人刺刀的戲弄？”——受到死亡的威脅，生命安全無法保障。詩人用游動的鏡頭，拍攝出這一組組的凄慘畫面，這一切的一切，無不催人淚下，碎人心肝。

（3）“流離失所的老母親”

“蜷伏在不是自己的家里”——我們年老的“母親”，在那寒風凜冽的雪夜里，流離失所，寄人籬下的悲哀?！膀榉保笍澲眢w臥倒，寫出了老母親的可憐之處。（比較“睡”“躺”“窩”等詞語）

“不知明天的車輪，要滾上怎樣的路程……”——怎樣的路程？應該是“如此的崎嶇”“如此的泥濘”的路程。老母親在陌生的異地，面對著吉兇未卜的明天。年老的母親在辛苦了一輩子后應該安享晚年了，可是在帝國主義的侵略下她只能如此凄涼的蜷伏著，這不由讓我們想到了艾青筆下的另一個母親形象——大堰河。母親在我們每個人心里都是最溫柔最慈愛的字眼，我們都是孝順的兒女，都希望在自己長大成人之后能盡自己所能讓母親安享晚年。所以，我們在看到“流離失所的母親”這個意象時，特別震撼，也倍感心疼。

（4）“向天乞援的墾殖者”“被烽火所嚙啃著的地域”——被敵人強占的土地；“擁擠在/絕望的污巷”——沒有希望，沒有明天的逃難畫面。

在日本帝國主義鐵蹄的肆意踐踏中，遼闊的“地域”被“嚙啃”，無數(shù)的“土地的墾殖者”失去了“飼養(yǎng)的家畜”、“肥沃的田地”。他們離鄉(xiāng)背井，相擠在“生活的絕望的污巷里”。大地是“饑饉”的，天空是“陰暗”的，在這“饑饉”的大地與“陰暗”的天空之間，伸出的是他們的“顫抖著的兩臂”。這幅驚心動魄的畫面，深深烙上了那個時代的印記，它是抗戰(zhàn)初期整個中華民族的縮影。（5）“我”——苦難的見證者和親歷者憔悴的“農(nóng)人的后裔”：“我”是“農(nóng)人的后裔”“我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴啊”——與廣大農(nóng)民苦難的命運聯(lián)系在一起了，把這種苦難寫的更深刻而真切。小時候被抱出去給農(nóng)民撫養(yǎng)，所以他的作品中凝聚著勞動者最深沉的愛，對他們命運的關注與探索，他最真切的詩都是獻給中國農(nóng)民的。

不快樂的受難者：“苦難的浪淘/曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——流浪與監(jiān)禁……”——他是在獄中創(chuàng)作了著名的《大堰河——我的保姆》，是獄中誕生的詩人，他也有逃難的經(jīng)歷。

憂郁而赤誠的愛國者：“中國的路/是如此的崎嶇/如此的泥濘呀”，“中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！”“中國/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”

——充滿了詩人對苦難中的祖國無比深厚的情感，表現(xiàn)了詩人要用自己那顆赤誠而滾燙的心，溫暖祖國苦寒大地的希望。詩人把自我與祖國和人民有機地融合起來，他不僅旁觀，還親身經(jīng)歷祖國的苦難，他有著雙重的苦痛，而對于祖國的熱愛，對于華夏大地的熱愛，對于民族的憂患，讓這位有良知的詩人的靈魂備受煎熬。把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運聯(lián)系在一起，把這種苦難寫的更深刻而真切。3、小結這些意象從北到南，男女老少，是中國廣大苦難人民的縮影，既有現(xiàn)實性，又有典型性。詩人凄婉悲壯的筆觸是同情，更是對強敵暴行的控訴！四、品味詩歌的深層意蘊---詩人的深沉情感1、這首詩反復詠嘆“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀······”此句，一共出現(xiàn)了幾次？有什么作用？明確：共出現(xiàn)四次。該句重復疊現(xiàn)，回環(huán)復沓，以舒緩沉郁的敘述性語調表現(xiàn)了沉重憂郁之感，構成了貫穿全詩的基本情緒和反復出現(xiàn)的主題。既寫出了自然環(huán)境，是寒夜的生活寫照，又道出了當時的政治氛圍，是詩人對時勢的高度概括。2、結尾“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？學生齊讀結尾，思考問題。

明確：赤子情懷。向苦難的祖國奉獻了一顆赤子之心?！皼]有燈光的晚上”和“溫暖”分別指什么？明確：“沒有燈光的晚上”暗喻舊中國還處在黎明前的黑暗?！皽嘏敝赣職夂土α?。五、結束語----寫給艾青的話寫給艾青：悲歡著民族的悲歡，愛憎著人民的愛憎。20世紀中國詩壇泰斗，你用樸素的語言傾訴對土地的深愛，你用嘶啞的喉嚨歌唱傷痕累累的祖國母親。你以深沉、激越、奔放的筆觸，詛咒黑暗，謳歌光明，禮贊人生，傳遞給我們來自歷史的深厚的力量，你是中華兒女永遠的驕傲！六、布置學生閱讀艾青的《北方》詩集，進一步體會艾青沉郁凝重而內含深情的語言風格和深沉濃厚的愛國之情。

《雪落在中國的土地上》學情分析1、心理情感：思想活躍，求知欲強，渴望探求未知，愿意了解生命的特征與內涵，但是缺乏直面人生、戰(zhàn)勝苦難的品質，而本詩所體現(xiàn)的詩人的頑強精神與品格能培養(yǎng)他們的堅強意志，彌補這方面的不足。2、知識能力：我們的學生已學過四個單元的現(xiàn)代詩歌，對詩歌的特點和一般性鑒賞方法應該有初步了解和掌握。而且，學生具備一些關于戰(zhàn)爭的歷史知識，具有運用祖國語言的基礎能力，但在鑒賞感悟發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新上有不足，本詩的意象探討及語言品味有利于培養(yǎng)他們的鑒賞及創(chuàng)新能力?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀沸Ч治?、總體上按照我的預設開展整堂課，效果還是比較滿意，目標基本上實現(xiàn)，學生也學到了預設時所學的知識。2、通過本堂課的學習，學生把握了詩作的思想感情和內涵，了解詩歌的語言特點，詩作所創(chuàng)造的意象。對詩作的品讀與理解，學生見仁見智，學生發(fā)表獨到的見解，并能言之成理。3、感覺給學生說話的機會還是少了；給學生思考的時間少了。我總是很著急的啟發(fā)學生，干擾了學生的思路，沒有讓學生深入思考下去?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀方滩姆治觥堆┞湓谥袊耐恋厣稀肥沁x修《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》一書中詩歌第五單元“苦難的琴音”中的精讀篇目。本詩寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后不久，詩人目睹抗戰(zhàn)時期的黑暗現(xiàn)象，看到人民貧困的苦難，認識到通往勝利之路的艱辛，從而寫下此篇憂患之作。它具有鮮明的時代特征。包孕著豐富的社會內涵。因此，在教學中，要有意引入對作品產(chǎn)生的時代背景的介紹，以助于學生更好地理解。同時，使學生了解意象在詩歌中的作用，體會詩歌所表達的情感，陶冶美好情操。這首詩畫面感極強，并通過雪、寒冷、夜等背景性的描繪，更突出了凝重、沉郁的意境。所以在教這首詩時，要注重引導學生抓住詩中的人物形象與圖景，深入解讀，才能把握詩人深沉的情感?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀吩u測練習一、課內雙基1．下列詞語中加點的字，讀音全不相同的一組是()A．絮聒/恬靜后裔/沿襲巢穴/不落窠臼B．饑饉/嚴謹封鎖/瑣屑詬罵/蓬發(fā)垢面C．監(jiān)禁/監(jiān)生家畜/畜牧溘然/恪盡職守D．孵育/內稃綽號/綽約殉職/徇私舞弊【答案】A(A項，guō/tián，yì/xí，cháo/kē；B項，jǐn，suǒ，gòu；C項，jiān/jiàn，chù/xù，kè；D項，fū，chuò，xùn.)2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()A．踐行綿里藏針了以自慰識時務者為俊杰B．博弈敷衍遷就勞民傷財多行不義必自斃C．誹聞令人心儀面黃饑瘦畫虎不成反類狗D．斬獲了無聲趣前倨后恭解鈴還須系鈴人【答案】B(A聊以自慰；C緋聞，面黃肌瘦；D了無生趣)3．下列詞語解釋不正確的一項是()A．絮聒(絮叨)后裔(后代)憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)B．垢面(臉很臟)巢穴(本義是鳥獸藏身的地方)暴戾(粗暴乖張，殘酷兇惡)C．戲弄(耍笑捉弄；拿人開心)蜷伏(彎著身體臥倒)崎嶇(形容山路不平，也比喻處境艱難)D．烽火(比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭)墾殖(開墾荒地，進行生產(chǎn))饑饉(饑荒)【答案】A(后裔：已經(jīng)死去的人的子孫)閱讀詩歌，回答下列問題4．詩中寫了人物正在承受著眾多的苦難，分析詩歌是如何表現(xiàn)“苦難”的？【答案】①借助寒冬背景烘托苦難之深重②借助強烈的意象彰顯苦難的分量③借助反復詠嘆的主旋律強化苦難的深廣④借助精心錘煉的文字形象地表現(xiàn)苦難5．“苦難的浪濤/曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——/流浪與監(jiān)禁……我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”，詩人將“我”融入苦難的人群，感受苦難，而不是作為一個旁觀者，這樣寫有什么好處？【答案】這樣寫加強了詩歌表現(xiàn)苦難的力度，同時也表現(xiàn)出當時作為社會一方面的代表——青年知識分子在特定時代無法主宰自己命運的悲苦6．下面對詩歌內容的理解和賞析，不正確的一項是()A．這首詩由四部分組成，每部分均以這樣兩句詩開頭：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”它重復疊現(xiàn)，構成了這首詩的主旋律B．在這首詩中，詩人控訴了人民所遭受的苦難，從北方到南方，勾勒了四幅饑饉流亡圖畫面中有男有女，有老有少，他們是苦難的中國人民的化身，既有現(xiàn)實性，又有典型性C．這首詩的語言具有散文美，平實自然，沒有雕琢和虛飾的痕跡，幾乎又看不到什么有形的技巧所謂散文美，也正說明詩歌語言的強有力的彈性和張力，它使詩的情境得以向遠遠的疆界拓展，具有了深邃廣漠的感覺這也正是詩的大氣之所在如“寒冷”“封鎖”等詞語雖然簡潔，但極富于彈力與表現(xiàn)力D．“土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”【答案】B(全詩寫了三幅饑饉流亡圖)二、課外延伸閱讀下面的詩歌，完成7～9題我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了連羽毛也腐爛在土地里面為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……7．詩中運用“土地”、“河流”、“風”、“黎明”這組意象，抒寫了什么感情？【答案】抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒以及對光明的向往和希冀8．詩的最后兩句，運用什么方法？表現(xiàn)了什么內容？【答案】(1)運用設問的方法直抒胸臆(2)表達了詩人對土地的摯愛之情9．下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A．詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀C．“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意D．“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”，而不是指詩人自己【答案】D(在這首詩中，“我”是抒情的主人公，D項對詩歌的內容解說不當D項兩句詩中“我”的喻體“鳥”就是詩人自己)《雪落在中國的土地上》課后反思本課教學我盡量體現(xiàn)了語文新課改的精神。自身非常喜歡這首詩歌，也盡心研究了文本。所以，在課堂教學上也上得得心應手。課堂上盡量注意到了幾個方面：第一、注重創(chuàng)設情境，主要通過導語來引導學生，各個環(huán)節(jié)緊密相扣；第二、注重合作學習，小組的同學在難點上交流、在含糊處溝通且相互討論、評價效率很高；第三、成功的遷移