小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年制五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元信息窗一第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高;初步學(xué)會(huì)看長(zhǎng)方體的立體圖;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想象、分析、小組合作能力，等綜合能力及滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活意識(shí)。3.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生掌握長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的基本特征;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并能找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高;初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體每個(gè)面的長(zhǎng)、寬和長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步建立“立體圖形”的概念，形成表象.教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體實(shí)物、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)引入.1.教師談話:我們已學(xué)過(guò)一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形)2.出示長(zhǎng)方體的實(shí)物.教師提問(wèn):這些物體是什么形狀的呢?老師明確:以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等都是平面上的圖形，叫做平面圖形.現(xiàn)在看到的這些圖形都占有一定的空間，我們把它們叫做立體圖形.3.在生活中，你還哪些物體是長(zhǎng)方體形狀的?二、動(dòng)手操作，探究新知(一)、探究長(zhǎng)方體的特征1.初步感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。課前，大家已經(jīng)收集了許多長(zhǎng)方體形狀的物體，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起這些學(xué)具，用手摸一摸,誰(shuí)能來(lái)告訴老師，你摸的過(guò)程中有什么感受?（1）感知長(zhǎng)方體的面。對(duì)，有的同學(xué)摸起來(lái)感覺(jué)到表面很光滑，平平的，這些平平的部分我們把它叫做長(zhǎng)方體的面，長(zhǎng)方體就是由面圍成的。（展示：請(qǐng)同學(xué)們拿起長(zhǎng)方體摸一摸它的面，感覺(jué)好平呀）（用光滑平平兩個(gè)詞說(shuō)出了自己的感受，用詞很準(zhǔn)確）(2)感知長(zhǎng)方體的棱。這位同學(xué)說(shuō)，他摸到的有點(diǎn)像刀片割手的感覺(jué)，這就是長(zhǎng)方體的棱，我們把兩個(gè)面相交的邊叫做長(zhǎng)方體的棱。(3)感知長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。你們還有其他的感受嗎？奧，這位同學(xué)說(shuō)他摸到的這兒有點(diǎn)扎手，你的感覺(jué)真靈敏!請(qǐng)大家一塊來(lái)感受一下，是不是？好了，你們剛才摸到的這個(gè)點(diǎn)是三條棱相交的點(diǎn)，我們把它叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。(4)師:說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?2.探究長(zhǎng)方體的特征。（1）要想研究長(zhǎng)方體的特征，就要從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面去研究，長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)到底有什么特征呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用看一看、數(shù)一數(shù)、量一量來(lái)共同探討長(zhǎng)方體的面棱頂點(diǎn)到底有什么特征，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)卡片上。(學(xué)生以4人小組為單位，數(shù)一數(shù)，量一量，剪一剪，比一比，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。)（2）學(xué)生展示成果，交流方法，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法發(fā)現(xiàn)的。師：哪個(gè)小組能把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下，我們先來(lái)看面有哪些特征。哪個(gè)小組的同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)呢，長(zhǎng)方體的面有哪些特征呢？來(lái)，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧：你們有什么發(fā)現(xiàn)，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？長(zhǎng)方體有6個(gè)面，能不能告訴老師你是怎么數(shù)的？6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的兩個(gè)面相等（你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?你們小組是把長(zhǎng)方體拆開，然后把上下面、左右面、前后面分別重合后發(fā)現(xiàn)的）12條棱（你們是怎么數(shù)出來(lái)的？把棱分成3組，每組4條）相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等（測(cè)量發(fā)現(xiàn)的直接看出來(lái)的）你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，想出了這么多的方法8個(gè)頂點(diǎn)（3）引導(dǎo)小結(jié):長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)面完全相同(也可能有兩個(gè)相對(duì)面是正方形)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。課件演示驗(yàn)證。3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的透視圖。(1)剛才同學(xué)們通過(guò)探討、研究，已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體的特征，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察老師手中的這個(gè)長(zhǎng)方體，從你的座位上，你能看到幾個(gè)面？(2)生匯報(bào)觀看到的結(jié)果。（正面遠(yuǎn)處的同學(xué)能看到一個(gè)面有的能看到兩個(gè)面最多的只能看到3個(gè)）（3）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，為什么最多只能看到3個(gè)?(生思考)如果我們從右前方觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，一般畫成這樣（出示幾何圖形）看不到的三個(gè)面一般用虛線來(lái)表示，由于視覺(jué)關(guān)系和透視原理，上面和右面畫的是平行四邊形，但它實(shí)際上仍然是長(zhǎng)方形，你認(rèn)識(shí)它了嗎？4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)全面認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察，長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣?（2）我們?cè)賮?lái)觀察這三組相對(duì)的棱。從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱就是一條橫向的，一條縱向的，一條豎向的，像這樣，從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱的長(zhǎng)度我們分別把它叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。習(xí)慣上呢，我們把橫向的棱的長(zhǎng)度叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，縱向的棱的長(zhǎng)度叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的寬，豎向的棱的長(zhǎng)度叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的高。（實(shí)物橫放側(cè)放豎放讓學(xué)生分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高）長(zhǎng)方體的位置不同，它的長(zhǎng)寬高就會(huì)發(fā)生改變，也就是說(shuō)相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度可以分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高（3）橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。（4）討論:我想知道做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲(出示教具)，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度，為什么?回想一個(gè)問(wèn)題，如果想要知道長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)度，是不是應(yīng)該把所有的棱的長(zhǎng)度都量出來(lái)呢？為什么？只要量哪幾條就可以了師:相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?怎樣求總棱長(zhǎng)?三、練習(xí)深化1.讀出下列問(wèn)題并回答。（1）墨盒的上面是什么形狀？它的長(zhǎng)和寬各是多少？（2）前面是什么形狀，它的長(zhǎng)和寬各是多少？哪個(gè)面與它相同？（3）哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米，寬是3厘米？（4）它的占地面積是多少？你能找出下列長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高嗎？（課件出示相關(guān)長(zhǎng)方體）3.解決實(shí)際問(wèn)題一個(gè)長(zhǎng)方體廣告箱長(zhǎng)5米，寬0.5米，高3米。燈箱的鋁框用鋁條鑲嵌，至少需要多少米鋁條？這個(gè)燈箱前面、右面、下面的面積各是多少平方米？四、課堂小結(jié),總結(jié)提高通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你有哪些收獲呢?五、布置作業(yè)，訓(xùn)練思維通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的收獲都有很多，老師發(fā)現(xiàn)你們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力都很強(qiáng)。想不想再次證明自己？好，機(jī)會(huì)來(lái)了，請(qǐng)看大屏幕:其實(shí)，僅就長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量而言，除了可以用數(shù)的方法得到以外，還可以用計(jì)算的方法得到。例如：一個(gè)面有4個(gè)頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體有6個(gè)面，就應(yīng)該有6×4＝24個(gè)頂點(diǎn)，而在面面面相交的過(guò)程中，3個(gè)頂點(diǎn)重疊在了一起，所以有6×4÷3＝8個(gè)頂點(diǎn)。其他數(shù)量都可以用計(jì)算的方法得到，老師已將計(jì)算方法打印到學(xué)習(xí)單上，課下同學(xué)們可以試著解釋式子的合理性?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能基本識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，同時(shí)，長(zhǎng)方體是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何體，學(xué)生并不陌生，并且學(xué)生具備了一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)長(zhǎng)方體有了一個(gè)比較抽象的認(rèn)識(shí)，這為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀念上下大功夫，但五年級(jí)學(xué)生思維活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，由于他們的抽象思維能力的發(fā)展水平還不高，空間想象力還不夠豐富，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。本節(jié)課在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)方體的特征和關(guān)系進(jìn)行研究，在小組的動(dòng)手操作、合作交流中逐步發(fā)現(xiàn)、概括長(zhǎng)方體的特征。教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享；教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究；因此，本節(jié)課我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》效果分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，運(yùn)用學(xué)生自己動(dòng)手的方法感受立體圖形，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體概念的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手和小組合作探索的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自我感受這個(gè)過(guò)程能夠更深刻的理解長(zhǎng)方體各面的長(zhǎng)、寬、高與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系；發(fā)展空間概念從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献鞯臅r(shí)候，學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著，探究著。1.通過(guò)課件展示，學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，口頭回答長(zhǎng)方體各部分名稱，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維靈活、反應(yīng)快具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作、總結(jié)歸納長(zhǎng)方體特征，學(xué)生能夠運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)思想與方法，有序完成新知識(shí)的探究過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn).3.通過(guò)自主練習(xí)，集體反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.通過(guò)一系列有序活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這節(jié)課信息技術(shù)與教學(xué)的整合做得還是不錯(cuò)的，這里運(yùn)用多媒體展示生活中長(zhǎng)方體和正方體的圖片，更加形象直觀，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果更好。從不同位置認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高本身就是個(gè)難點(diǎn)，但是運(yùn)用多媒體一一呈現(xiàn)后，學(xué)生很快就接受了這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并且是他們自主探究得到的，很自然地攻破了這個(gè)難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程配合得很好。對(duì)棱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)多媒體和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，整個(gè)探究過(guò)程也是很順利，學(xué)生掌握得也很好。所以，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用非常值得研究，整體效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了。教學(xué)中的不足：1.我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，部分學(xué)生研究的不夠充分。2.課堂中老師學(xué)生之間的傾聽與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細(xì)微處去觀察去捕捉。3.練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教材分析《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)?！伴L(zhǎng)方體和正方體”單元，則是在學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)立體圖形特征的開始。從認(rèn)識(shí)平面圖形擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)立體圖形,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。本課時(shí)內(nèi)容則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究它的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積、容積等知識(shí)做準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征;認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高;初步學(xué)會(huì)看長(zhǎng)方體的立體圖;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想象、分析、小組合作能力，等綜合能力及滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活意識(shí)。3.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。為順利的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)，長(zhǎng)方體的特征在本課教材中占有重要地位，又是學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，由于學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)立體圖形，空間想象力還不夠豐富，發(fā)展學(xué)生的空間觀念自然就成為教學(xué)的難點(diǎn)了。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，這節(jié)課我多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.讀出下列問(wèn)題并回答。（1）墨盒的上面是什么形狀？它的長(zhǎng)和寬各是多少？（2）前面是什么形狀，它的長(zhǎng)和寬各是多少？哪個(gè)面與它相同？（3）哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米，寬是3厘米？（4）它的占地面積是多少？2.你能找出下列長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高嗎？（課件出示相關(guān)長(zhǎng)方體）3.解決實(shí)際問(wèn)題一個(gè)長(zhǎng)方體廣告箱長(zhǎng)5米，寬0.5米，高3米。燈箱的鋁框用鋁條鑲嵌，至少需要多少米鋁條？這個(gè)燈箱前面、右面、下面的面積各是多少平方米？《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》課后反思長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從原有知識(shí)的復(fù)習(xí)入手，從平面圖形的復(fù)習(xí)引入立體圖像，引出長(zhǎng)方體，既層層遞進(jìn)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想與策略:一、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。通過(guò)摸一摸的活動(dòng)感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，并要求學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面入手，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。在發(fā)現(xiàn)特征的過(guò)程中，還注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，凡事要有依有據(jù)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念

培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問(wèn)題“如果制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度?”學(xué)生通過(guò)觀察和思考，知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于幾道題目之中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。

三、重視想象，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念

想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級(jí)的思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象，發(fā)展空間觀念。如讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度分別發(fā)生變化后，會(huì)引起長(zhǎng)方體的形狀怎樣改變，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、寬、高和長(zhǎng)方體大小的關(guān)系，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。每節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都會(huì)遇到問(wèn)題，作為教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生滲透一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的基本策略，發(fā)展他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用“摸一摸”、“比一比”、“量一量”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展著的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課