初中語文-橫槊賦詩教學設計學情分析教材分析課后反思

《橫槊賦詩——曹操》教學設計于大海課題橫槊賦詩——曹操

教學目標知識與能力1、在主題性學習中體會曹操的博大胸懷。2、體會曹操詩歌蒼涼悲壯的藝術風格。過程與方法1、通過思維導圖讓學生更清晰具體的了解曹操的人生及其詩文故事等；2、熟讀并背誦曹操的《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》，并能從詩歌中體會曹操在詩文中所展現(xiàn)的人生志向。情感態(tài)度價值觀1、在反復閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣（學生老師配樂讀、集體誦讀、演繹讀等形式）；2、品味語言，體會意境。教學重點1、《觀滄海》《龜雖壽》的背誦；2、兩首詩歌所體現(xiàn)的曹操的人生志向。教學難點滄海作為意象的學習以及詩文與時代背景的結合。教學準備教師準備深入了解曹操的相關資料，包括生平經(jīng)歷和作品。制作課件。學生準備提前查找資料，選擇自己喜歡的曹操的作品，簡要分析作品含義，品析作品語言，背誦優(yōu)美句子，體會作者的情感。用思維導圖制作對曹操的前置性理解作業(yè)，以及海為意象的詩句。教學方法情境朗讀法、自主合作交流探究法、資料搜集整理歸納法、思維導圖

教師活動學生活動設計意圖教學流程創(chuàng)設情境課前《觀滄海》書法微課，書法是中國文化的瑰寶，經(jīng)典詩文也是文化的瑰寶。一、導入：三國時期，有這樣一位人物，政治上最得意的一筆是‘挾天子以令諸侯’，軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn)，失敗得最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn)，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就。（教師板書課題：橫槊賦詩-曹操）二、思維導圖前置性作業(yè)展示布置學生用思維導圖整理對曹操的主題學習過程。三、用毛澤東主席的《浪淘沙·北戴河》引入曹操的《觀滄?！?。我們一起走進曹操的《觀滄?！罚ジ惺懿懿龠@慷慨悲壯藝術風格的文字。四、《觀滄?！返臏婧：狼?、（1）教師配樂朗誦作品（2）學生朗誦（3）學生齊誦2、請用一個詞去概括你初讀這首詩的感受3、了解豪情的背景公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過碣石山?，F(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了《觀滄?！愤@首千古傳誦的壯麗詩篇。4、找詩眼，品豪情大家縱觀全詩，看一下全詩是圍繞哪個字展開來寫的？同學們以“觀”為引，小組討論詩人觀到了（描繪了）什么畫面，又給詩人帶來了怎樣的思想感觸或者是表達了詩人怎樣的豪情壯志？寫作特色：動靜結合、虛實結合詩言志（通過誦讀和理解分析，總結詩人在《觀滄?！分械娜松鞠颍?、演繹讀五、意象—滄海滄海在曹操的筆下是如此的豪邁壯觀，同時體現(xiàn)的還有詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概，，滄海成為一種抒發(fā)感情的意象。海納百川，有容乃大—林則徐長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。---李白六、老當益壯--《龜雖壽》由陸游的《十一月四日風雨大作》和蘇軾的《江城子·密州出獵》引出曹操的《龜雖壽》公元208年，53歲的曹操平定烏桓叛亂，消滅袁紹殘余勢力，北征取得了巨大的勝利，準備征討南方的荊吳，寫下了這首《龜雖壽》七、慷慨悲壯的建安風骨曹操詩歌的藝術風格矛盾（歷史與文學的矛盾）八、播放《短歌行》微課引出曹操求賢納才的一面。推薦作業(yè)：用思維導圖整理曹操求賢納才的故事或詩文。推薦閱讀：《曹操傳》等

學生課前書法練習

學生讀，引出本課的主人公—曹操。學生展示自己的思維導圖（曹操一生的重要事件）

（曹操的詩文分類）（曹操的故事）

對作品藝術風格的感受這個環(huán)節(jié)不簡單學生在朗讀中體會二二節(jié)拍豪情壯志學生在了解了寫作背景后，更能加深對詩文的感悟?！坝^”統(tǒng)領全篇學生小組討論，并精選一句作深入討論分析學生通過找動與靜的詩句總結動靜結合渴望統(tǒng)一天下的豪情壯志合：東臨碣石，以觀滄海。女：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風秋風蕭瑟，洪波洪波涌起男：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。合：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。合：幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。學生展示整理的以滄海為意象詩句的思維導圖學生小組討論《龜雖壽》表現(xiàn)了曹操怎樣的老當益壯的豪情壯志的？通過朗讀感悟曹操詩歌的藝術風格引導學生去公允地評價一個歷史人物。學生自由講曹操求賢納才的故事。

讓學生重視書法，重視平常的書寫練習，課前熱身。創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習興趣。

思維導圖能直觀的展現(xiàn)，這也發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與到教學活動中。進一步了解曹操。

對于詩歌的學習，提高感悟能力是很關鍵的。

經(jīng)典詩文應該以誦讀為主。

提高學生朗誦能力，注意語音、語氣、語調(diào)。

對詩文的整體感知

讓學生結合寫作背景深入體會《觀滄?！?/p>

這一環(huán)節(jié)就是深入文本，理解詩文意思，并提高學生邏輯思維能力，高度概括能力，使思維條理清晰，有理有據(jù)。這一環(huán)節(jié)大部分學生能總結并能理解。教師對詩歌的演繹，更有利于學生們?nèi)ダ首x，有感情的朗讀。讓學生嘗試多種方式去讀，最好能加入吟誦就更好了。大部分學生從網(wǎng)上搜尋了很多詩句用思維導圖都整理的很好。學生起立討論，更能激發(fā)參與度。這一環(huán)節(jié)通過對曹操的評價，加深對曹操的人格魅力的了解。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生繼續(xù)去曹操的主題學習。學情分析六年級的學生已經(jīng)學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識，對本詩的作者曹操也有一定的了解，但大多還是通過羅貫中的《三國演義》了解的。學本詩時，學生以前并沒有深入學過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：滄海吞吐日月，象征著曹操所具有的豪邁的氣概和雄心壯志，但學生擁有強烈的求知欲，教學時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課緊扣核心—“朗讀”，力圖做到聽讀正“音”，自讀知“意”，朗讀出“情”，品讀悟“志”，讓學生領悟作品，讓作品感染學生，放手讓學生去自主、合作、探究地去學習，并提倡多角度、有創(chuàng)意地誦讀，學生領會詩歌的內(nèi)涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。效果分析本堂課較好地達成了目標，體現(xiàn)了“學生為主體”的教學思想，也有效地貫徹了從這幾篇到這一類的上升，將“課前活動”和“激情導入”兩個環(huán)節(jié)整合起來。在朗讀的基礎上“品讀”，品味詩之妙，人之志。學生的學習是在多種學習方式下自主的進行學習達成的，在教學中我也注重了這方面的引導。大部分時間讓學生學會獨立思考。在關鍵的容易出錯的步驟上讓學生演示進行指導。通過思維導圖、微視頻學習讓學生可以進一步培養(yǎng)自學能力。在拓展方面進行簡單提示，讓學生體會到成功的喜悅。學習語文的方式應該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后有感悟，從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以須改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高的認識。語文教師須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“語文主題學習”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學生主導的時間。教材分析語文主題性學習打破了原有教材的限制，重組教材知識，選取一個主題作主題性研究學習。《橫槊賦詩—曹操》就是選取了曹操的兩首首詩歌《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》來研讀曹操。《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸椴ㄓ科鸬拇蠛?，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負?！洱旊m壽》是曹操樂府詩《步出夏門行》的第四章，當時他擊敗袁紹父子，北定烏桓，躊躇滿志，樂觀自信，便寫下這首詩，抒發(fā)自己胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。這首詩始于人生哲理的感慨，繼發(fā)壯懷激烈的高唱，復又回到哲理的思辨。本詩集中體現(xiàn)了曹操的生命觀和積極進行精神，這種充滿激情的詩歌所表現(xiàn)出來的爽朗剛健的風格，就是后人所謂的“建安風骨”。古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學中應當引導學生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。教學目標和重難點:根據(jù)教學的要求和教材的編排意圖，結合學生的特點和認知規(guī)律，確定本課的教學目標和重、難點如下：教學目標：認知目標：1、在主題性學習中體會曹操的博大胸懷。2、體會曹操詩歌蒼涼悲壯的藝術風格。（2）能力目標：1、通過思維導圖讓學生更清晰具體的了解曹操的人生及其詩文故事等；2、熟讀并背誦曹操的《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》，并能從詩歌中體會曹操在詩文中所展現(xiàn)的人生志向。（3）情感目標：1、在反復閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣（學生老師配樂讀、集體誦讀、演繹讀等形式）；2、品味語言，體會意境。教學重點：1、《觀滄?！贰洱旊m壽》的背誦；2、兩首詩歌所體現(xiàn)的曹操的人生志向。教學難點：滄海作為意象的學習以及詩文與時代背景的結合。測評練習一、用思維導圖整理曹操的人生經(jīng)歷或詩文。二、大家能用一個詞去概括你初讀《觀滄?！返母惺軉?？三、《觀滄?！啡娛菄@哪個字展開來寫的？（也就是哪個字是詩眼？）四、賞析《觀滄?！?、水何澹澹，山島竦峙。觀出了（意思是）__________________________表現(xiàn)了__________________________________________2、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。觀出了（意思是）_________________________________表現(xiàn)了__________________________________________3、寫動景的詩句：___________________________________寫靜物的詩句：_________________________________虛寫的詩句：_________________________________4、《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句：____________《觀滄海》表現(xiàn)了曹操怎樣的思想感情：_______________《龜雖壽》1、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。意思是____________________________________表達了______________________________________課后反思深入貫徹落實課堂教學“12345”工程，樹立生本理念，把課堂交給學生，突出學生主體，突出小組合作，環(huán)節(jié)緊扣：前置學習，小組合作，交流展示，引導點撥，檢測鞏固。一.欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活動，訓練他們的個性化表達，使學生在課堂教學中能真正的有所感悟，有所思考。二.思維導圖能很好的幫助學生整理知識或清晰地展現(xiàn)自己的思路，在本堂課上，部分學生展示了自己的思維導圖，一是學生課前對曹操的主題性閱讀過程中，整理的曹操的人生重要事件或經(jīng)典詩文。二是學生用思維導圖整理的以滄海為意象的詩句。三.學生在結合畫面表達自己感受的過程中，表達不夠具體而且不能用生動形象的語言來描繪所感悟到的畫面，這使得對學生的思維的訓練—先想象再構思，后表達的思維不到位，與學生積累語文思維訓練不到位有關。課標分析課題：山東教育出版社六年級語文主題性學習《橫槊賦詩—曹操》一、“語文主題學習”立足于簡簡單單教語文，從各個不同的角度對課文的單元主題進行擴展和延伸，使主題更加豐富