初中歷史-三國鼎立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第20課三國鼎立教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，掌握兩次作戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因和三國鼎立局面形成的相關(guān)史實。2.過程與方法目標(biāo)：通過介紹官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，提高學(xué)生的復(fù)述能力；通過史料分析曹操一勝一敗的原因，提高學(xué)生的史料分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對曹操這一人物的分析，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物要客觀、全面，不能單純依靠影視資料判定?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成教學(xué)難點：1.曹操能夠統(tǒng)一北方的原因2.正確評價曹操這一歷史人物?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)【教學(xué)過程】一、回顧影視劇照，“神秘福袋”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)入新課。出示《三國演義》影視劇照，讓學(xué)生回憶識別曹操這一人物，進(jìn)而向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，在你的印象中，曹操是一個什么樣的人？”學(xué)生七嘴八舌說曹操。出示京劇中曹操的扮相。向?qū)W生發(fā)問：“京劇中，曹操被裝扮成白臉，白臉象征著什么？”學(xué)生回答：“陰險、狡詐”。教師：“曹操究竟是一個什么樣的人呢？京劇扮相準(zhǔn)確嗎？讓“神秘福袋”來告訴我們吧?！痹O(shè)置“神秘福袋”環(huán)節(jié)，讓每個小組領(lǐng)取“神秘福袋”，根據(jù)“神秘福袋”中的與曹操相關(guān)的故事資料，討論一下福袋中的曹操是一個什么樣的人?！吧衩馗４辟Y料如下：1.曹操在53歲（晚年）寫下《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！睆脑娭?，你能看出曹操有什么品質(zhì)？2.割發(fā)代首：曹操曾規(guī)定：行軍時不得踐踏麥田，違者斬！有一次，他的坐騎受驚，沖進(jìn)麥田，踐踏了莊稼。曹操要執(zhí)法官議罪，執(zhí)法官說：“您是軍中主帥，不能加罪。”曹操說：“立法的人自己違法，如不議罪，怎能統(tǒng)帥部下？”說罷拔出佩劍，當(dāng)眾割下自己一綹頭發(fā)，以示他不能置身法外。這說明曹操在軍事管理上有什么特點？3.從210到217年，曹操先后下了三次“求賢令”，只要有才能，即使出身下層的人，他也任用、提拔。這說明曹操有什么品質(zhì)？4.曹操臨死之前交代：“現(xiàn)在天下還未安定，不要按照舊有的喪葬制度辦。我死后，文武官員來殿中吊唁（yan），只要哭幾聲就算了，駐守各地的將士，都不要離開崗位。把我埋葬在鄴城西面的山岡上，不要用金玉珍寶陪葬?！边@說明曹操有什么品質(zhì)？5.關(guān)于曹操的書法，歷史上留有“金花細(xì)落，遍地玲瓏;荊玉分輝，瑤若璀粲”、“筆墨雄渾，雄逸絕論”之美譽。這說明曹操是一位？6.夢中殺人：曹操怕有人暗中謀害他，常吩咐左右：“我睡覺做夢好殺人，我睡覺的時候，你們千萬不要靠近我！”并找機會拿身邊的侍衛(wèi)當(dāng)靶子“實彈演習(xí)”了一番。這件事充分暴露了曹操性格中什么的本質(zhì)？7.望梅止渴：有次曹操領(lǐng)兵行軍，將土口渴難耐，他心生一計，說前邊不遠(yuǎn)處有片梅林，梅子又酸又甜，只要趕去摘了梅子來吃就不會渴了。將士們一聽說有梅子吃不覺都流出了口水，這樣一來也就不渴了。情急之中想到此計，體現(xiàn)曹操的什么優(yōu)點？8.焚書不究：官渡之戰(zhàn)勝利后，曹操的下屬搜集到本營中一些人寫給袁紹的投誠信，問曹操如何處理。曹操連看都不看，把信給燒了，他說：“在大戰(zhàn)時，我自己還有喪失信心的時候呢，更不用說別人了”。曹操這一把火，不知將多少人對曹操動搖的心，燒煉為對他的忠誠。這一點，充分顯示了曹操的什么品質(zhì)？小組討論發(fā)言后，教師總結(jié)曹操的優(yōu)缺點。引導(dǎo)學(xué)生歸納評價歷史人物的基本原則。即“一分為二，客觀公正，史論結(jié)合”。“曹操生逢亂世——東漢末年，軍閥混戰(zhàn)割據(jù)。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們通過一段視頻了解一下。”播放視頻。新課講授。自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究相結(jié)合。引出“官渡之戰(zhàn)”。“位于北方，實力較強的袁紹一心向南征戰(zhàn)，于是向位于其南邊的曹操進(jìn)行挑戰(zhàn)。這就是歷史上著名的官渡之戰(zhàn)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)略、結(jié)果、特點、影響6個方面介紹一下官渡之戰(zhàn)。學(xué)生介紹后，教師強調(diào)“官渡之戰(zhàn)，奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)?！豹毩⑺伎迹撼鍪静牧?，讓學(xué)生根據(jù)材料分析，官渡之戰(zhàn)曹操取勝，進(jìn)而能夠統(tǒng)一北方的原因。材料如下：材料1：漢魏之間，社會生產(chǎn)遭受嚴(yán)重破壞。曹操在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，經(jīng)濟實力不斷壯大。材料2：漢獻(xiàn)帝小朝廷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有控制政治局勢的能力，危難之際，曹操“挾天子以令諸侯”，占據(jù)政治優(yōu)勢。材料3：曹操鉆研兵法，有高深的軍事理論，曾熟讀孫武等前代軍事家的著作是一位軍事家。他作戰(zhàn)靈活多變，法令嚴(yán)明。材料4：曹操唯才是舉，只要有才能，即使出身下層的人，他也任用、提拔，因而有很多賢能為他出謀劃策。襲擊袁軍屯糧處的計策就是許攸（you）出的。過渡：“官渡之戰(zhàn)后，曹操作了一首詩《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”詩中曹操的“壯心”指的是什么呢？”學(xué)生回答：“統(tǒng)一南北?！薄盀榇耍懿僦鲃映鰮?，向南征戰(zhàn)，這就是”赤壁之戰(zhàn)”。自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)略、結(jié)果、特點、影響6個方面介紹一下赤壁之戰(zhàn)。學(xué)生介紹后，教師強調(diào)“赤壁之戰(zhàn)，奠定了三國鼎立局面的基礎(chǔ)?！焙献魈骄浚汗俣芍畱?zhàn)打了勝仗的曹操為什么會在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？有人說：“曹操之?dāng)≡谟隍湴??！庇腥苏f：“孫劉之勝在天時、在地利、在人和，還在智謀?！蹦阍趺纯?？學(xué)生們各抒己見，教師歸納總結(jié)。獨立思考：從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我們應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn)呢？（從勝負(fù)原因找經(jīng)驗教訓(xùn)）互動環(huán)節(jié)：三國人物知多少。出示三國人物卡通形象，讓學(xué)生根據(jù)外貌特點辨別三國人物，并講一講他們的典故。（三顧茅廬，火燒連營，舌戰(zhàn)群儒等等）過渡：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退居北方，進(jìn)而形成了三國鼎立的局面。出示《三國鼎立形勢圖》。相對穩(wěn)定后，各國的發(fā)展情況是怎樣的？搶答環(huán)節(jié)：根據(jù)教師的描述，搶答問題，活躍課堂氣氛。問題1：（出示圖片）這個人名叫馬鈞，他改進(jìn)了農(nóng)業(yè)灌溉工具翻車，翻車投入使用后，他們國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得大發(fā)展，請問馬鈞是哪國人？學(xué)生搶答：魏國。教師：“誰能從政權(quán)建立的時間、都城、建立者、經(jīng)濟發(fā)展特點四個方面介紹一下魏國？”問題2：（出示圖片）這個國家絲織業(yè)非常發(fā)達(dá)，230年舉辦了“錦行天下”的文化展，請問這個國家是三國中的哪個國家？學(xué)生搶答：蜀國。教師：“誰能從政權(quán)建立的時間、都城、建立者、經(jīng)濟發(fā)展特點四個方面介紹一下蜀國？”問題3：（出示圖片）這個人名叫衛(wèi)溫，他的國家航海業(yè)非常發(fā)達(dá)，他們國家的老大派他率領(lǐng)船隊到達(dá)夷洲（今臺灣），請問衛(wèi)溫是哪國人？學(xué)生搶答：吳國。教師：“誰能從政權(quán)建立的時間、都城、建立者、經(jīng)濟發(fā)展特點四個方面介紹一下吳國？”學(xué)生介紹完畢。教師強調(diào)：“早在三國時期，我們中國就最早到達(dá)了夷洲，此后，臺灣與大陸一直保持聯(lián)系，并設(shè)立機構(gòu)進(jìn)行管轄，這說明臺灣自古以來就是我們中國的領(lǐng)土，任何企圖分裂祖國的行為都是不得人心的?！比⒄n堂小結(jié)記憶口訣：二00年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠；二0八年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)；三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建；各國經(jīng)濟爭發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺灣。四、拓展延伸出示材料：東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，嚴(yán)重破壞了百姓的生產(chǎn)生活。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對統(tǒng)一，并采取了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，百姓生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)，也為日后統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。問題思考：和東漢末年相比，魏蜀吳三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)。學(xué)情分析班級基本情況該班學(xué)生40人，5人一組，可以分成8組。男生較多。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)該班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對歷史學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，歷史課堂積極主動，但公眾場合會怕生。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析和應(yīng)對措施學(xué)生對戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)并不陌生，因而較容易從時間、交戰(zhàn)雙方、作戰(zhàn)地點、特點、影響等方面去掌握一場戰(zhàn)役的相關(guān)史實。因此，對于戰(zhàn)役基本史實的學(xué)習(xí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。但是，學(xué)生對史實的表述可能不夠準(zhǔn)確。因此，要強調(diào)官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。此外，六年級學(xué)生，史料分析能力較弱，因而需要加強分析史料的練習(xí)，提高分析史料的能力。因此，我設(shè)置史料分析，根據(jù)材料，找出官渡之戰(zhàn)曹操取勝的原因。在公開課上，學(xué)生容易拘束，因此，我將評價曹操放到前面，通過“神秘福袋”激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)。此外，課件當(dāng)中插入了很多三國人物的卡通造型，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對三國人物更感興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，歷史的學(xué)習(xí)背過就行，其實這種想法大錯特錯。學(xué)習(xí)歷史可以讓我們了解過去的人和事，通過學(xué)習(xí)我們可以吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過對歷史文化的學(xué)習(xí)，可以增強民族自尊心和自豪感，還可以了解外國文化，感受世界文化的多姿多彩。通過比較國與國之間的不同，我們可以找到差距，取長補短，不斷進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，我注重情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。評價曹操時，通過材料客觀全面地評價曹操，糾正學(xué)生的片面觀點，同時也告訴學(xué)生，電視劇的某些情節(jié)是不符合歷史史實的，要善于發(fā)現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生從曹操一勝一敗的原因找出經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)以致用。強調(diào)衛(wèi)溫230年首次到達(dá)今天的臺灣，從此祖國大陸與臺灣一直保持著聯(lián)系，因此，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，任何企圖分裂國家的行為都是不得人心的。效果分析本節(jié)課的教與學(xué)，取得了不錯的效果。首先，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史實，了解了魏蜀吳三國的基本情況。在教師的強調(diào)下，學(xué)生更加明確了兩次戰(zhàn)役所帶來的影響。第二，通過材料分析，學(xué)生找出了官渡之戰(zhàn)曹操取勝的原因，學(xué)生的史料分析能力得到了提高。通過小組合作探究，學(xué)生探討出了曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。并在教師的引導(dǎo)下，從曹操的不同結(jié)局中總結(jié)出了經(jīng)驗教訓(xùn)。第三，通過神秘福袋，調(diào)動了學(xué)會的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是通過史料分析和引導(dǎo)，學(xué)生掌握了評價歷史人物的基本原則。第四，設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)，考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時活躍了課堂氣氛。第五，設(shè)置了講故事環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，也豐富了歷史課堂。總之，在教師的串聯(lián)和引導(dǎo)下，理順了東漢末年軍閥混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成，并從中學(xué)到了歷史方法，提高了歷史素養(yǎng)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，還需要改進(jìn)。比如對學(xué)生的表揚和夸獎還不夠。對學(xué)生的測評還不夠，應(yīng)該增加測評練習(xí)。教材分析魯教版初中歷史六年級上冊第20課《三國鼎立》是第四單元《政權(quán)分立和民族融合》的第一課，主要介紹了從東漢末年軍閥混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一過渡時期的歷史，具有承上啟下的作用。一、確立教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，掌握兩次作戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因和三國鼎立局面形成的相關(guān)史實。2.過程與方法目標(biāo)：通過介紹官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，提高學(xué)生的復(fù)述能力；通過史料分析曹操一勝一敗的原因，提高學(xué)生的史料分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對曹操這一人物的分析，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物要根據(jù)史料客觀公正全面地評價。二、確立教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成。教學(xué)難點：曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、正確評價曹操這一歷史人物。評測練習(xí)對赤壁之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)敗的原因的分析，不正確的是（

）A．曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)

B．驕傲自滿，對孫、劉聯(lián)軍采用的戰(zhàn)術(shù)未引起重視

C．曹軍疾疫流行，戰(zhàn)斗力減弱

D．天氣環(huán)境（刮東風(fēng)）使曹軍失敗下列官渡之戰(zhàn)的正確敘述是（

）

A.發(fā)生在三國時期

B.袁紹全軍覆沒

C.發(fā)生在公元前200年

D.曹操火燒袁紹全部糧草三國鼎立形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是（

）A.牧野之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)4.下列不屬于三國時期統(tǒng)治者采取的措施的是（

）A.挾天子以令諸侯B.修建水利工程C.發(fā)展造船業(yè)促進(jìn)海上貿(mào)易D.發(fā)展絲織業(yè)，蜀錦行銷三國5.下列對三國鼎立局面的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的一項是（

）A.戰(zhàn)亂頻繁破壞了社會經(jīng)濟B.三國鼎立，加劇了國家的分裂C.破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合D.局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件二、閱讀下列材料，回答問題?！蕢疚鬟叄说朗?，三國周郎赤壁。亂古穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

——蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

1.材料中“三國”指哪三國？請你用圖示表示出這三國的地理方位，并標(biāo)明建立時間、建立者和都城。

2.這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)？請說出這次戰(zhàn)役的時間，交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)役的結(jié)果。

3.三國時期，英雄輩出，你最喜歡的是哪一位？請用一句話說明你喜歡的原因。課后反思如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，是一個關(guān)鍵性問題。新課程要求結(jié)合學(xué)生的時代特點，改變過去“填鴨式”教學(xué)，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達(dá)共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為了課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有話可說，我做了充足的備課。本課的課題是《三國鼎立》。說到三國，學(xué)生最容易想到的應(yīng)該是電視劇《三國演義》，因此我利用其片頭曲《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入?！度龂αⅰ返膬?nèi)容與曹操這個人物關(guān)系密切，因此我出示曹操的劇照，讓學(xué)生辨認(rèn)，再出示京劇里面的白臉曹操，讓學(xué)生簡單評價一下曹操。學(xué)生對歷史人物的評價往往比較感性、不全面，同時也為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生接受我這個陌生的老師，我設(shè)置了“神秘福袋”這一環(huán)節(jié)（每個福袋裝有一則曹操的小資料，每小組挑一個顏色的福袋，小組根據(jù)資料分析曹操），學(xué)生發(fā)言后，根據(jù)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納一下評價歷史人物的基本原則。曹操生逢亂世東漢末年，我給學(xué)生出示歷史地圖，直觀感受混戰(zhàn)割據(jù)。歷史是連續(xù)的，為了銜接前面的歷史，我給學(xué)會播放視頻，了解東漢末年混戰(zhàn)割據(jù)局面形成的原因。在此基礎(chǔ)上引入官渡之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生出示知識線索，讓學(xué)生介紹一下官渡之戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生表述不準(zhǔn)確的進(jìn)行糾正。官渡之戰(zhàn)中的典故也讓學(xué)生講一講，豐富歷史課堂。接下來根據(jù)材料分析曹操取勝的原因，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。通過曹操的《龜雖壽》引入赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。同樣的方式完成赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組合作討論，曹操失敗的原因。學(xué)生發(fā)言后，我來歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鑒，因此我讓學(xué)生思考：從曹操一勝一敗的不同結(jié)局中我們應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn)。關(guān)于三國有很多的歷史人物，也有很多的典故。因此我借助網(wǎng)絡(luò)卡通繪畫三國人物圖譜，根據(jù)人物的外貌特征辨認(rèn)歷史人物，然后講一講他們的典故，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。關(guān)于三國鼎立局面的形成，我一帶而過，這是不足之處。應(yīng)該讓學(xué)生動手畫一畫三國鼎立的示意圖，加深印象。關(guān)于魏蜀吳三國，我設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)，根據(jù)我的描述，讓學(xué)生搶答并介紹三國的基本情況。最后我設(shè)置了達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)，學(xué)生做題我出示答案，然后草草下課。如果時間允許，我應(yīng)該給學(xué)生稍加批改，每個小組有一個批改名額，讓后這個第一名回去給其他人批改，這樣學(xué)生的積極性會很高。此外，本次課我感受很深的是教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備很重要，如果沒有課前準(zhǔn)備三國的典故，沒有預(yù)習(xí)好兩次戰(zhàn)役和三個國家，學(xué)生的講故事環(huán)節(jié)和介紹環(huán)節(jié)就很不順利，有可能冷場。歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的。老師應(yīng)該做好備課，做好引導(dǎo)，做好落實和反饋。課標(biāo)分析根據(jù)初中歷史課程目標(biāo)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力目標(biāo)：1.課表要求知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象,知道人類文明的主要成果,初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實，掌握兩次作戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因和三國鼎立局面形成結(jié)束了東漢末年的分裂狀態(tài)，是歷史的進(jìn)步。2.課表要求從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物。因此，通過歷史資料對曹操這一人物進(jìn)行分析評價，總結(jié)評價歷史人物的基本原則。3.課表要求了解多種歷史呈現(xiàn)方式,包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等,提高歷史的閱讀能力和觀察能力,形成符合當(dāng)時歷史條件的一定的歷史情景想象。因此，本課教學(xué)中，我通過電視劇照導(dǎo)入新課，通過視頻讓學(xué)生了解東漢末年混戰(zhàn)割據(jù)局面形成的原因，通過文學(xué)作品中的人物特寫和人物故事增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過口述人物故事提高學(xué)生表達(dá)和交流的能力，通過卡通圖片調(diào)動學(xué)生的積極性。4.課表要求初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息,了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性。學(xué)生課前通過課外書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，查詢?nèi)龂宋锕适拢黾又R積累，開闊眼界。二、過程與方法目標(biāo)：1.課表要求通過多種途徑感知歷史,學(xué)會從當(dāng)時的歷史條件理解歷史上的人和事。因此，本科教學(xué)運用視頻、地圖、文字資料等多種途徑讓學(xué)生感知歷史。從歷史地理條件上分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因。2.在學(xué)習(xí)歷史的過程中,逐步學(xué)會運