語文預(yù)習(xí)的方法有哪些

語文預(yù)習(xí)的方法有哪些做好課前預(yù)習(xí)的方法讀――預(yù)習(xí)的第一步。先把新課輕聲地讀幾遍，了解課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，給課文劃分段落層次;然后在初步弄清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達(dá)中心思想的;再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點。通過思考，初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)、理解課文作一些輔墊。當(dāng)然，預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，還要注意查找資料。預(yù)習(xí)課文時，使用工具書、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片。遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《詞典》等。預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。預(yù)習(xí)中還有重要一環(huán)――動筆畫。在這個環(huán)節(jié)中，要求熟讀課文，動手把生字、新詞、難句、重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和考查。(1)標(biāo)出課文的自然段;(2)劃出生字詞語;(3)劃出重點，如“中心句”“過渡句”“句”“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標(biāo)劃過程中，并注意用不同的符號進行標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“――”標(biāo)出，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋;容易寫錯的字用“□”標(biāo)記;重點的字詞加圈加點，需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明，描寫用“……”，含義深的句子畫上線，有疑難的地方打個問號等。加以標(biāo)記，在課中注意掌握，學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。古人云：“學(xué)貴有疑”。預(yù)習(xí)時還要認(rèn)真閱讀課文，積極思考問題。在預(yù)習(xí)課文時，思考問題，并進行質(zhì)疑，這是一種主動學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問。因此在預(yù)習(xí)的過程中找出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解;初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決，這樣有利于培養(yǎng)思維能力。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。預(yù)習(xí)時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過度重視知識傳授的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進作用的。有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中，我們可以說：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的一半。誠然，預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前對要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解和感悟?qū)W習(xí)能力強的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對知識的剖析，而是對學(xué)生既有知識的鞏固。同時，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對相關(guān)的知識點進行拓展，不斷提高知識的廣度和深度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個過程中，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐，獲取更多的知識，促進學(xué)習(xí)效率的提升。教會學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，很重要的一點是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，明確課文的具體要求。使學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中有一個明確的努力方向，從而減少盲目性和隨意性。要明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要注意到兩個方面：一是課文前面的預(yù)習(xí)提示。這個內(nèi)容大多是對課文內(nèi)容的概述和歸納，或?qū)W(xué)習(xí)文本提出一些要求，注意到了這一點，預(yù)習(xí)起課文就會感到有了努力的方向了。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多都是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計的。如果對這些練習(xí)題進行思考，對課文主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但許多同學(xué)在預(yù)習(xí)中，往往對這兩個方面熟視無睹，以為是無足輕重的，結(jié)果對課文的預(yù)習(xí)就收不到很好的效果。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要很好地重視這兩個方面。二、了解作者及寫作背景學(xué)生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景都感到陌生而好奇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文下的注釋了解作者。大多數(shù)課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，或者到互聯(lián)網(wǎng)上了解作者和寫作背景，在預(yù)習(xí)中做到這點是很不容易的，而對作者和寫作背景有所了解之后，對學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容是會有很大的幫助的。三、自學(xué)文中生字詞這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加注意就可以放手讓學(xué)生獨立去完成。而實際當(dāng)中，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易麻痹大意，最容易出現(xiàn)馬虎對待的現(xiàn)象。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生不僅要注意自學(xué)生字詞語的音、形、義，還要學(xué)會辯析詞語的感情色彩。對一些帶有出處的詞語還要弄清詞語的出處，原義及引申義，養(yǎng)成勤動手勤查詞典的良好習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。四、劃分段落層次并歸納內(nèi)容這是預(yù)習(xí)過程中大部分學(xué)生最感頭疼的一個環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個學(xué)生自學(xué)能力強弱的環(huán)節(jié)。對大多數(shù)學(xué)生來說也是一個薄弱環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)歸納各部分內(nèi)容時應(yīng)教給一定的方法，如找中心句，濃縮段落，細(xì)分層次，使學(xué)生通過思考對文章的內(nèi)容有確切的理解，或者能夠