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（更新版）最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過(guò)2018年秋期電大把《兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，它考試說(shuō)明：由12次周測(cè)驗(yàn)、5個(gè)案例分析和1份個(gè)案研究報(bào)告構(gòu)成。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查到找該題答案。本文庫(kù)還有其他請(qǐng)查看。網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬本課程考核采用100%形成性考核，包括周測(cè)驗(yàn)、案例分析和個(gè)案研究報(bào)告三種形式，周測(cè)驗(yàn)1題目1尊重差異，關(guān)鍵是要（A.因材施教題目2）。四種父母教養(yǎng)方式中，對(duì)孩子的管束和期望值都屬于中度是（）。A.權(quán)威型題目3以下屬于兒童發(fā)展問(wèn)題的是（B.說(shuō)謊）。題目4已有研究表明，電視對(duì)兒童發(fā)展的影響不包括（B.導(dǎo)致注意力減少、更沖動(dòng)或任務(wù)堅(jiān)持性降低題目5）。兒童發(fā)展問(wèn)題是（）。C.是個(gè)體差異存在的必然產(chǎn)物，是個(gè)體差異達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的兒童所面臨的問(wèn)題。題目6以下有關(guān)兒童發(fā)展問(wèn)題說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。C.發(fā)展問(wèn)題往往是整體、全部的，而非部分或某個(gè)方面。題目7小明四歲了，語(yǔ)言表達(dá)特別流暢，詞語(yǔ)運(yùn)用豐富，但是運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力比較差，這體現(xiàn)了（B.個(gè)體內(nèi)差異）。周測(cè)驗(yàn)2題目1允許孩子涂鴉、拆東西、用剪刀、串珠子；讓孩子學(xué)習(xí)用筷子、系鞋帶擦屁股、扣紐扣，這些都有助于（）的發(fā)展。C.本體感題目2目前治療兒童感統(tǒng)失調(diào)十分有效的辦法是（）。

C.運(yùn)動(dòng)療法題目3對(duì)于有感統(tǒng)失調(diào)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該（）。B.要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還要給他們活動(dòng)、游戲的權(quán)力。題目4對(duì)觸覺(jué)失調(diào)的輔導(dǎo)，重點(diǎn)是（B.觸覺(jué)感知類游戲的使用題目5）。對(duì)前庭平衡失調(diào)的輔導(dǎo)，重點(diǎn)是（C.運(yùn)動(dòng)類游戲和器材的使用題目6）。導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)的原因不包括（C.隔代教育）。周測(cè)驗(yàn)3題目1多動(dòng)癥兒童的座位，應(yīng)安排在（C.教室的前排，遠(yuǎn)離窗戶和過(guò)道題目2）。在飲食上，多動(dòng)癥兒童應(yīng)該注意（B.少吃糖）。C.多食含鋅和鐵豐富的食物。D.應(yīng)少食含鉛和鋁的食物。題目3孩子頑皮好動(dòng)與多動(dòng)癥的區(qū)別不包括（B.智力水平）。題目4以下關(guān)于多動(dòng)癥說(shuō)法，正的確是（B.多動(dòng)癥突出表現(xiàn)為注意障礙、活動(dòng)過(guò)多及沖動(dòng)任性等題目5）。在多動(dòng)癥兒童的家庭教育中，應(yīng)注意（A.規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單，要求應(yīng)明確）。B.有意識(shí)地組織他們參加一些需要精力的活動(dòng)。如跑步、打球、登山、游泳等各種強(qiáng)體力的活動(dòng)，或體力勞動(dòng)C.家庭成員對(duì)兒童的要求應(yīng)一致，克服對(duì)兒童的粗暴、歧視、冷淡等態(tài)度。.周測(cè)驗(yàn)4

題目1對(duì)于弱聽(tīng)兒童的學(xué)校輔導(dǎo)策略中，錯(cuò)誤的做法是（B.在教學(xué)過(guò)程中，盡量多使用抽象教學(xué)法。題目2）。對(duì)與兒童近視的矯正，最佳方法是（C.配帶框架眼鏡）題目3存在聽(tīng)力問(wèn)題的兒童可能存在的表現(xiàn)有（A.注意力不集中）B.側(cè)耳細(xì)聽(tīng)C.語(yǔ)言能力差D.不善于完成口頭指令題目4兒童近視的原因，不包括D.看書寫字()）題目5要預(yù)防兒童近視，要做到（A.加強(qiáng)體育鍛煉，增加戶外活動(dòng)，可有效預(yù)防近視。國(guó)外最新研究證明，戶外活動(dòng)是目前預(yù)防近視最有效的方法。B.培養(yǎng)良好的讀書、寫字姿勢(shì)。C.均衡營(yíng)養(yǎng)，少吃甜食D.合理安排看電視及電子產(chǎn)品時(shí)間。周測(cè)驗(yàn)5題目1下面的幾種情景中，哪個(gè)是消退（D.小東總是吵著要買零食，媽媽不理睬他。題目2）。小林喜歡玩五子棋，贏了很高興，一旦輸了，就發(fā)脾氣，覺(jué)得自己笨，甚至很長(zhǎng)時(shí)間情緒低落。按照情緒ABC理論，在這個(gè)案例中，導(dǎo)致小林情緒問(wèn)題的原因是（B.她錯(cuò)誤認(rèn)為下棋輸了是笨和沒(méi)用的表現(xiàn)題目3）。下列屬于運(yùn)用代幣制的案例是（）。C.小紅每次能按時(shí)上幼兒園，媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)小紅旗，積攢十個(gè)小紅旗，可以去一次游樂(lè)場(chǎng)。題目4在使用懲罰法過(guò)程中，正確的做法是（）。

C.懲罰后，讓兒童了解受懲罰的原因題目5先讓兒童觀摩示范者的言行，然后在矯正者的指導(dǎo)下，逐步參與進(jìn)來(lái)一起活動(dòng)，實(shí)際演練，屬于（）。D.參與模仿法題目6情緒ABC理論認(rèn)為個(gè)體的情緒或不良行為并非由（B.事件本身，個(gè)體對(duì)事件的解釋和評(píng)價(jià)題目7）所引起，而是由（）所引起。適合采用合理情緒療法的矯治對(duì)象是（A.思維水平較高，領(lǐng)悟力強(qiáng)的孩子題目8）。小西剛進(jìn)入小班，有幾次小西哭鬧不上幼兒園，父母就給她安慰，并且?guī)退蛴變簣@請(qǐng)假，后來(lái)小西就天天哭著不去上幼兒園。這個(gè)案例中，家長(zhǎng)主要犯的錯(cuò)失（B.強(qiáng)化了不良的行為。）。題目9下面的幾種情景中，哪個(gè)是正強(qiáng)化（C.小明幫忙老師整理玩具，老師表?yè)P(yáng)他并給了他一個(gè)貼紙。題目10）。不合理信念的特征包括（A.絕對(duì)化要求）。B.過(guò)分概括化C.糟糕至極題目11系統(tǒng)脫敏法的治療規(guī)律為（C.放松—刺激—焦慮—放松題目12）。在幼兒園里動(dòng)手打架的兩個(gè)幼兒，老師在無(wú)法判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的情況下，可以考慮使用（）。D.隔離法題目13下列關(guān)于游戲治療，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C.游戲治療的目標(biāo)是評(píng)價(jià)兒童）。周測(cè)驗(yàn)6題目1以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

B.逃學(xué)也是一種學(xué)校恐懼癥。題目2對(duì)兒童恐怖癥可以考慮采用以下哪些方法（A.合理情緒治療）。B.系統(tǒng)脫敏法C.支持性心理療法題目3以下關(guān)于恐懼癥，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。C.有生人的場(chǎng)合或公共場(chǎng)合，會(huì)感到心理緊張，就是社交恐懼癥。題目4特殊恐怖癥根據(jù)恐懼的對(duì)象不同分為（A.動(dòng)物恐懼）幾種類型。B.自然環(huán)境恐懼C.注射與血液恐懼D.特殊情境恐懼題目5以下可能有情緒問(wèn)題的是（）。D.明明九歲，平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況很好，但一到考試前就會(huì)腹瀉，考試時(shí)滿頭大汗，腦子空白。題目6以下“分離焦慮”屬于情緒問(wèn)題的是（）。B.小童小學(xué)二年級(jí)，最近三個(gè)月不愿離開(kāi)父母，拒絕去上學(xué)或單獨(dú)就寢，做與分離有關(guān)的噩夢(mèng)。并常常訴述頭疼、胃痛等各種軀體不適的癥狀。題目7選擇性緘默患兒常常伴有（A.膽小）等特點(diǎn)。B.害羞C.退縮D.粘人題目8兒童焦慮癥主要包括哪幾個(gè)表現(xiàn)（A.主觀的焦慮體驗(yàn)B.外在的不安行為C.生理反應(yīng)）。周測(cè)驗(yàn)7

題目1強(qiáng)迫人格的特征可以概括為“不完善感”C.不安全感、“不確定感”和（））。題目2幫助兒童克服強(qiáng)迫癥的方法，主要包括（A.心理疏導(dǎo)療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法題目3通過(guò)圖片、錄像幫助兒童學(xué)習(xí)良好的行為。如反復(fù)觀看有關(guān)動(dòng)物之間或兒童之間友好相處、互相友愛(ài)的圖片或短的影視片，這種方法叫做（C.模仿法）。題目4兒童退縮的原因不包括（D.權(quán)威型的教養(yǎng)方式題目5）。關(guān)于兒童抑郁，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D.抑郁常常可以不治而愈題目6）兒童退縮常見(jiàn)的表現(xiàn)有（A.自卑膽?。?。B.不合群C.言語(yǔ)少D.對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)題目7以下表現(xiàn)，不太可能屬于強(qiáng)迫癥的有（）B.貝貝，十二歲，每次做完作業(yè)和考試，都要反復(fù)檢查一兩遍，害怕有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤。C.小高，4歲，每天都要把玩具小車從玩具柜里拿出來(lái)，按自己的喜好擺在桌子上。D.小童，5歲，喜歡用腳踢小石子兒，摸路上停放的汽車。題目8兒童強(qiáng)迫障礙是以強(qiáng)迫觀念和（B.強(qiáng)迫行為）為主要表現(xiàn)的一種兒童期情緒障礙。題目9兒童退縮主要體現(xiàn)在（）的一種異常。

A.人際交往中周測(cè)驗(yàn)8題目1應(yīng)對(duì)無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊，成人應(yīng)該（B.給孩子保留適當(dāng)?shù)南胂罂臻g題目2）。對(duì)擾亂課堂和集體活動(dòng)的行為少加注意，使用了（C.消退法）。題目3心理的三個(gè)反抗期是（A.2-4歲）C.8歲左右D.青春期題目4學(xué)前兒童說(shuō)謊，主要原因是（A.認(rèn)知水平低題目5）。如果給予一次警告后這名兒童仍然出現(xiàn)擾亂行為，就讓他離開(kāi)集體活動(dòng)，使用了（）D.隔離法題目6下列屬于兒童行為問(wèn)題是（）。D.五歲的諾諾是班里的小霸王，總是愛(ài)打其他小朋友題目7契約法使用中錯(cuò)誤的是（）。D.契約應(yīng)主要是限制性的規(guī)定，如比不能做哪些事題目8對(duì)“前事的操縱”也就是要做到（）。A.命令的下達(dá)必須基于目前情況切實(shí)的需要，而不是大人隨心所欲地頤指氣使。B.大人下達(dá)命令或提出要求時(shí)，要注意方式。題目9導(dǎo)致兒童有意說(shuō)謊的原因主要有（A.因害怕受懲罰而說(shuō)謊）。B.因父母的教育不當(dāng)而說(shuō)謊C.為了達(dá)到某種目的而說(shuō)謊

題目10處理兒童偷拿問(wèn)題，下列做法正確的是（A.對(duì)偷拿問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別處理）。周測(cè)驗(yàn)9題目1攻擊性行為需要滿足的條件不包括（C.行為的無(wú)意性）。題目2遺尿是指兒童（C.5歲）以后反復(fù)發(fā)生、不適宜不自主的排尿。題目3兒童攻擊行為的表現(xiàn)是多方面的，就其行為的動(dòng)機(jī)而言，主要有下列幾種表現(xiàn)形式（）。C.敵意性攻擊D.工具性攻擊題目4對(duì)兒童攻擊性的輔導(dǎo)，不應(yīng)該（C.讓被攻擊的孩子打回去D.消退）。題目5兒童的攻擊行為形成的原因主要有（A.遺傳因素）。B.放任兒童攻擊行為而被強(qiáng)化C.大眾傳媒的影響導(dǎo)致的兒童攻擊行為D.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響題目6對(duì)兒童遺尿的干預(yù)方法，包括（）。A.給兒童穿有松緊帶，方便穿脫的褲子，教兒童怎樣入廁、坐便桶等。B.每晚由父母或鬧鐘定時(shí)喚醒孩子起床排尿。C.經(jīng)常提醒兒童去上廁所D.當(dāng)兒童在白天出現(xiàn)尿意時(shí)，要他主動(dòng)控制不去廁所，再憋幾分鐘，以后逐漸延長(zhǎng)至能憋半小時(shí)以上再去廁所。題目7造成兒童過(guò)度依賴的主要原因是（A.家長(zhǎng)包辦代替，過(guò)分照顧題目8）。

對(duì)兒童吮吸手指，說(shuō)法正確的是（）。C.可以使用強(qiáng)化法，對(duì)不吸吮手指的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。題目9下列關(guān)于電子游戲成癮說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（D.玩游戲成癮后，老師和父母的責(zé)備與批評(píng)有助于克服該問(wèn)題。）。周測(cè)驗(yàn)10題目1下列關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（A.包括經(jīng)?？村e(cuò)題而產(chǎn)生的計(jì)算錯(cuò)誤。題目2）。下列有關(guān)閱讀障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D.要多訓(xùn)練默讀的能力。題目3）。學(xué)習(xí)障礙不包括（）。A.由智力障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難B.受環(huán)境影響而致使學(xué)業(yè)受挫D.情緒障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難題目4教師在理解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征及交往表現(xiàn)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的力潛推測(cè)被稱為().B.教師期待題目5學(xué)習(xí)障礙的主要特征是（C.學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于同齡兒童的正常水平題目6）。導(dǎo)致兒童拼音障礙的原因包括（A.空間關(guān)系障礙）。B.視覺(jué)記憶問(wèn)題C.動(dòng)作技能不佳D.語(yǔ)音能力缺陷題目7下列有關(guān)書寫障礙，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C.書寫障礙的兒童必然也會(huì)存在閱讀障礙。）。周測(cè)驗(yàn)11題目1

關(guān)于兒童自慰，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C.兒童自慰是不好的行為，對(duì)身體有傷害題目2）兒童性別認(rèn)同障礙的主要原因是（C.生理性因素）。題目3在5-7歲，兒童意識(shí)到發(fā)型或著裝的改變不會(huì)使性別發(fā)生改變，屬于兒童性別發(fā)展的（）階段。C.性別恒常性題目4大多數(shù)兒童性虐待是由（D.兒童認(rèn)識(shí)并信任的人題目5）實(shí)施的。性別角色是從（）而來(lái)。A.模仿和學(xué)習(xí)題目6作為男性或女性的個(gè)人感覺(jué)，屬于（C.性別）。題目7性別認(rèn)同障礙又稱兒童性身份障礙或性識(shí)別障礙，兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)行為與自己的真實(shí)性別（生理解剖特征）（）。A.相反題目8以下屬于兒童性虐待的有（A.向兒童說(shuō)淫穢的語(yǔ)言B.觸摸兒童生殖器）。C.向兒童暴露生殖器D.讓兒童暴露自己的身體題目9關(guān)于性別認(rèn)同障礙，下列說(shuō)法正確的是（）。D.這一障礙必須在青春期前就已經(jīng)十分顯著才能確診，必須至少持續(xù)存在題目106個(gè)月才可診斷。關(guān)于兒童性虐待，下列說(shuō)法正確的是（）。B.兒童的自我意識(shí)經(jīng)歷了性虐待事件后都受到極大威脅，更有可能在成年后成為性暴力的受害者或者加害者。題目11

面對(duì)兒童自慰，成人應(yīng)該做到（A.不要嘲笑和訓(xùn)斥兒童）。B.培養(yǎng)兒童多方面興趣，轉(zhuǎn)移注意力C.養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣周測(cè)驗(yàn)12題目1甘愿為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力叫做（）。C.延遲等待題目2脾氣暴躁易沖動(dòng)是兒童缺乏（A.情緒自控）的表現(xiàn)。題目3自卑是自我評(píng)價(jià)偏(),自負(fù)是自我評(píng)價(jià)過(guò)（）。A.低高題目4要改善兒童行為自控能力，應(yīng)做到（）。A.成人做出自控榜樣作用，并信守承諾。B.建立行為規(guī)范，獎(jiǎng)懲分明D.要讓兒童在學(xué)習(xí)時(shí)間觀念中學(xué)會(huì)等待題目5關(guān)于自我控制，下列說(shuō)法中正確的是（C.存在自控問(wèn)題的兒童容易沖動(dòng)。題目6）。對(duì)于自卑的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該（A.多鼓勵(lì)孩子，讓孩子體會(huì)成功C.不將孩子和別人比較）。題目7一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)齡前兒童發(fā)脾氣時(shí)，成人可采用的行為矯正方法有（）。A.消退D.隔離題目8如果兒童不參加社會(huì)性游戲是為了獲得老師的關(guān)注，那么要采取的措施是（A.取消對(duì)該兒童的全部關(guān)注）。題目9

外部控制向內(nèi)部控制過(guò)渡的階段的特點(diǎn)是（B.自我控制的發(fā)展還不成熟，外部控制還占有一定比重。題目10）。如果兒童是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)交往技能才不參加社會(huì)性游戲，那么老師應(yīng)該（A.幫助這名兒童觀察其他兒童的社會(huì)性交往活動(dòng)C.一旦這名兒童參與集體游戲，立即給予強(qiáng)化案例分析（一））。題目11.【單選題】通過(guò)描述，小明存在的主要發(fā)展問(wèn)題是（B.多動(dòng)癥）。題目22.【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，正確的有（C.訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)間的規(guī)律。D.對(duì)小明表現(xiàn)的良好行為，即時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。E.限制小明糖的攝入量）。題目33.【多選題】家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)策中，不妥當(dāng)?shù)挠校ǎ.對(duì)小明嚴(yán)厲要求，對(duì)其多動(dòng)、沖動(dòng)等行為即時(shí)制止，同時(shí)制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。B.為了改善其活動(dòng)過(guò)多，注意困難等問(wèn)題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。F.每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。題目44.【多選題】為了改善活動(dòng)過(guò)多，對(duì)過(guò)多的精力給予引導(dǎo)，可以建議家長(zhǎng)為小明提供的活動(dòng)有（）。B.體力勞動(dòng)C.打球、登山等運(yùn)動(dòng)題目55.【多選題】從案例中看了，除了多動(dòng)癥的問(wèn)題，小明還伴隨的發(fā)展問(wèn)題有（）。A.課堂搗蛋行為B.學(xué)習(xí)困難C.易沖動(dòng)急躁案例分析（二）題目11.【單選題】通過(guò)描述，瑩瑩存在的發(fā)展問(wèn)題是（）。D.恐怖癥題目2

2.【單選題】瑩瑩產(chǎn)生該問(wèn)題的主要原因是（A.母親對(duì)她的哄騙和嚇唬題目3）。3.【多選題】針對(duì)瑩瑩的問(wèn)題，適宜的輔導(dǎo)方法有（A.合理情緒治療）。B.系統(tǒng)脫敏法D.游戲治療題目44.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產(chǎn)生該問(wèn)題是由（）所引起。C.認(rèn)為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物題目55.【單選題】如果采取系統(tǒng)脫敏法時(shí)，以下焦慮反應(yīng)等級(jí)，按從小到大的排列順序是（1.夜晚，和大人一起出門，在小區(qū)遛彎2.白天，單獨(dú)待在較黑的屋子里3.白天，和大人一起待在較黑的屋子4.夜晚，和大人一起出門，到小區(qū)外5.夜晚，單獨(dú)待在一個(gè)房間里）。D.3-2-5-1-4案例分析（三）題目11.【單選題】通過(guò)描述，倩倩存在的發(fā)展問(wèn)題是（C.）。題目22.【多選題】倩倩為行問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能有（A.倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。B.倩倩在幼兒園或家中某次無(wú)意拿取別人的東西，沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習(xí)慣。C.倩倩可能通過(guò)這種方式吸引老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。D.家庭的不良影響）。題目33.【多選題】針對(duì)倩倩的為行，老師應(yīng)該（B.檢查一下教室里可能會(huì)導(dǎo)致這種行為的環(huán)境布置C.倩倩出現(xiàn)把玩具歸回原位等良好行為要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)題目4）。4.【多選題】針對(duì)倩倩的為行，家長(zhǎng)應(yīng)該（）。

C.關(guān)心倩倩，多給予倩倩陪伴的時(shí)間D.平時(shí)要教育兒童撿到東西要還給失主，用過(guò)的玩具要放回原處題目55.【多選題】如果正巧發(fā)現(xiàn)倩倩出現(xiàn)了該行為問(wèn)題，應(yīng)該（A.個(gè)別處理該行為，引導(dǎo)倩倩主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤D.答應(yīng)倩倩幫她保密）。案例分析（四）題目11.【單選題】通過(guò)描述，童童主要的發(fā)展問(wèn)題是（B.攻擊性行為）。題目22.【多選題】童童產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因有（A.年齡小，還具有自我中心的特點(diǎn)，不能正確處理自我與他人的關(guān)系。）。B.童童在攻擊被人的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。C.教養(yǎng)方。式父母經(jīng)常用強(qiáng)制或打罵方教式育他。D.童童對(duì)外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯(cuò)誤的信念，同時(shí)也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。題目33.【多選題】針對(duì)童童的行為，老師應(yīng)該（A.對(duì)童童友好的行為立即給予表?yè)P(yáng)。B.對(duì)童童的錯(cuò)誤行為立即進(jìn)行懲罰或隔離。C.對(duì)班級(jí)日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制，提供多種多樣的玩具。D.進(jìn)行社交技能的訓(xùn)練）。題目44.【多選題】針對(duì)童童的行為，父母應(yīng)該（B.以身作則，注重道德觀念的培養(yǎng)C.教會(huì)兒童發(fā)泄自己不滿的合理方法題目5）。5.【多選題】針對(duì)童童的行為問(wèn)題，可以用到的行為矯正的方法有（A.代幣制）。B.模仿法案例分析（五）題目11.【多選題】通過(guò)材料描述，小強(qiáng)存在的發(fā)展問(wèn)題有（）。

A.學(xué)習(xí)困難B.自我評(píng)價(jià)低C.厭學(xué)題目22.【多選題】通過(guò)材料分析，小強(qiáng)父母的主要問(wèn)題有（B.期望過(guò)高）。）。C.缺少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)題目33.【多選題】通過(guò)材料分析，小強(qiáng)老師的主要問(wèn)題有（B.懲罰過(guò)度，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重C.缺乏和小強(qiáng)及父母的深層次溝通D.沒(méi)有營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境和氛圍題目44.【多選題】針對(duì)小強(qiáng)的問(wèn)題，小強(qiáng)的父母應(yīng)該（A.加強(qiáng)與小強(qiáng)的溝通，傾聽(tīng)小強(qiáng)內(nèi)心的聲音B.正視小強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)整對(duì)小強(qiáng)的期望C.捕捉小強(qiáng)的進(jìn)步，經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化題目5）。5.【多選題】針對(duì)小強(qiáng)的問(wèn)題，小強(qiáng)的老師應(yīng)該（B.轉(zhuǎn)變小強(qiáng)的社會(huì)角色，如讓小強(qiáng)擔(dān)任一定的班級(jí)管理職務(wù)C.提供小強(qiáng)體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)成就機(jī)動(dòng)D.訂立合同契約，約束小強(qiáng)課堂的違紀(jì)行為E.把原來(lái)基礎(chǔ)差，進(jìn)步較快的學(xué)生作為小強(qiáng)的榜樣個(gè)案研究報(bào)告的撰寫）。聯(lián)系課程相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實(shí)際，寫一份兒童發(fā)展問(wèn)題輔導(dǎo)或矯治的個(gè)案研究報(bào)告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導(dǎo)矯治方法、輔導(dǎo)效果等內(nèi)容。學(xué)期末提交，不少于1000字。兒童問(wèn)題行為矯正個(gè)案研究報(bào)告案例介紹某男孩，獨(dú)生子，6周歲，非常好，動(dòng)上課時(shí)根本不注意聽(tīng)，要么離開(kāi)座位搞小動(dòng)作，要么逗周圍的小朋友說(shuō)話，只有在教師斥責(zé)時(shí)才稍稍收斂一下，很快又會(huì)再犯。根據(jù)老師的回憶，之前有其他大學(xué)心理系同學(xué)到班上做團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中，這個(gè)男孩表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他其他同學(xué)搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的其他同學(xué)合作，玩建構(gòu)游戲的時(shí)候，其他同學(xué)都很認(rèn)真的用積木塑料構(gòu)建房子、橋等各種建筑，他跑到另一個(gè)小朋友那桌面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。這時(shí)，另一個(gè)小朋友喊了起來(lái)：“快放下，是我們的?！笨伤麤](méi)理會(huì)，就往自己的桌子走去。這時(shí)，另一個(gè)小朋友一把抓住他的衣服，他一轉(zhuǎn)身拿起積木就向另一個(gè)小朋友的頭上砸去，嘴里還喊著：“打

死你！”這時(shí)別桌的小朋友紛紛退開(kāi)，好像知道他要打人的樣子。像這樣的問(wèn)題他發(fā)生過(guò)許多次。一些小朋友因?yàn)樗?jīng)常打人，不喜歡跟他玩。根據(jù)老師的反映，這個(gè)男孩在平時(shí)表現(xiàn)還好，但是一旦碰到有競(jìng)爭(zhēng)的游戲或者沒(méi)法平均分配的東西時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得很有傾略性，以打、踢、推、咬等方式攻擊其他其他同學(xué)來(lái)占得優(yōu)勢(shì)或者搶奪玩具。我和這名男孩接觸的時(shí)候，他表現(xiàn)得比較高興，愿意拿東西和我分享，也纏著我和他一起玩，但是還是表現(xiàn)了比較強(qiáng)的好動(dòng)性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我沒(méi)達(dá)到他的要求或者和他意見(jiàn)向左的時(shí)候，就會(huì)出言頂撞甚至言語(yǔ)威脅，讓我比較驚訝。在家庭訪談中得知，這名男孩的父親長(zhǎng)期在外工作，半個(gè)月回家一次，所以管教的任務(wù)主要落在他媽媽身上。男孩的媽媽說(shuō)，因?yàn)槭悄昙o(jì)很大了才得到這個(gè)孩子，所以在孩子四歲前對(duì)其很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無(wú)法無(wú)天，常以自我為中心，要求得不到滿足時(shí)就發(fā)脾氣摔東西。后來(lái)男孩的媽媽聽(tīng)說(shuō)別人的小孩小時(shí)候唄這么嬌慣，后來(lái)在外面偷錢被人抓住打殘廢了，心里很慌張，怕自己的小孩以后也會(huì)變壞，于是管教變得非常嚴(yán)厲，對(duì)他提出的要求合理還是會(huì)盡量滿足，但是對(duì)于他的不合理要求，就會(huì)置之不理，對(duì)他的一些過(guò)激行為，會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。后來(lái)孩子就變得很期待爸爸回家，爸爸回家的時(shí)候就會(huì)很粘著爸爸，爸爸不管出門到哪里都要跟著，如果看到父親對(duì)其他小孩稍微好一點(diǎn)就會(huì)非常不滿，一旦要和爸爸分離就大哭大鬧。他媽媽說(shuō)，又要工作又要顧家還要管著小孩，身心疲憊精疲力盡，但是小孩現(xiàn)在和她不親了，讓她有種受挫感。案例分析第一，缺少父親的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。以上案例中的這個(gè)男孩由于不能與父親生活在一起，雖然媽媽非常愛(ài)孩子，但這種愛(ài)畢竟代替不了父親的愛(ài)。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿父母的行為。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父親，缺乏父親的管教，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格，又由于母親管教前后的巨大反差，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾調(diào)查研究指出，父母采取民主型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)民主型。案例中的母親，因?yàn)槭亲约汉艽竽昙o(jì)了才得到的孩子，所以格外的珍惜孩子，不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。后來(lái)又意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過(guò)分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒(méi)有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗。可見(jiàn)，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響