第七章兒童智力發(fā)展

第七章

兒童智力的發(fā)展1教學(xué)目標(biāo)及要求21、了解斯皮爾曼的智力二因素論。2、深刻理解卡特爾的流體-晶體智力理論。3、理解加德納的多元智力理論。4、深刻理解智力測(cè)驗(yàn)的信效度、常模、智力的分布。5、了解斯坦福-比奈量表和韋克斯勒兒童量表。第一節(jié)3智力的相關(guān)理論一、智力目前還沒有公認(rèn)的概念4中國(guó)心理學(xué)家眼中的智力5第一種：智力就是能力。（林傳鼎教授）第二種：智力是一種先天素質(zhì)，特別是腦神經(jīng)活動(dòng)的結(jié)果。（吳天敏教授）第三種：智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力。該觀點(diǎn)有許多人贊同。如燕國(guó)材、朱智賢、高玉祥教授等。第四種：智力是一種順應(yīng)和適應(yīng)能力。如陳孝禪教授。西方心理學(xué)家眼中的智力6是隨時(shí)代而不斷發(fā)展變化的。斯騰伯格及其同事比較了1921年和1986年心理學(xué)家關(guān)于智力的看法。發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)很相似。在基本加工（知覺、感覺、注意）和心理加工速度這些屬性上看法一致。在高級(jí)水平的成分（抽象思維、表征、問題解決、決策）和解決新事物的能力、學(xué)習(xí)能力上，20年代的理論家較重視。而在元認(rèn)知執(zhí)行過程、知識(shí)、自動(dòng)化的加工等項(xiàng)目上，80年代的理論家較重視Sternberg (1985)的研究還發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)不同年齡的聰明者要求不一樣。對(duì)中年人，大眾更強(qiáng)調(diào)他們的日常智力的重要性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，主動(dòng)適應(yīng)人際環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的重要性。對(duì)于30歲左右的人，則更多要求他們的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于70歲的人，強(qiáng)調(diào)他們的順應(yīng)能力，適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。7桑代克：智力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的速度和效率，也是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力。斯騰：有機(jī)體對(duì)新環(huán)境完善適應(yīng)的能力。比納、推孟：智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。韋克斯勒：一個(gè)人有目的行動(dòng)、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總合的整體能量。皮亞杰：智力是思維或行動(dòng)的適應(yīng)性。8智力的一般理解91、智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力。2、智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。智力就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量到的東西！10——

波林給智力下一個(gè)大家都認(rèn)可的定義，目前還無(wú)法做到。11二、建立在因素分析基礎(chǔ)上的智力結(jié)構(gòu)理論121.斯皮爾曼的智力二因素理論13智力由一種單一的G因素(一般因素)和一系列的S因素(特殊因素)構(gòu)成。完成任何一種任務(wù)都需要這兩種因素。G因素是智力的首要因素，基本上是一種推理因素，相當(dāng)程度上是遺傳的。S因素有五類：口語(yǔ)能力、數(shù)算能力、機(jī)械能力、注意力、想象力；此外還可能有第六種因素，即心理速度。2.瑟斯頓的群因素論141938年提出，認(rèn)為存在7種“基本能力”：計(jì)算、語(yǔ)詞流暢、語(yǔ)詞理解、記憶、推理、空間知覺、知覺速度。瑟斯頓的智力理論后來(lái)成了多元智力理論的前身。3.卡特爾的流體智力(fluidintelligence)與晶體智力(crystallized

intelligence)他找出兩類一般因素和三種較小的因素。兩類一般因素他稱為流體智力和晶體智力。15流體智力代表一個(gè)人的基本生物學(xué)上的潛能，它是獲得新概念和在新環(huán)境中顯示一般“聰明”與適應(yīng)性的能力。與基本心理過程有關(guān)的能力。如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。流體智力相對(duì)地說(shuō)不依賴于教育。16晶體智力代表需要經(jīng)過教育培養(yǎng)而獲得的能力。是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。如詞匯能力和計(jì)算能力。這種智力可以用一般成就測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量。17三種較小的一般因素分別是視覺能力、記憶檢索和作業(yè)速度。從發(fā)展的角度，他通過研究發(fā)現(xiàn)：流體智力和晶體智力在個(gè)體生命的全過程中經(jīng)歷著不同的發(fā)展過程。從出生到15歲，這兩種智力顯示同樣的迅速加速增長(zhǎng)曲線。然而到15歲以后，兩條曲線開始出現(xiàn)分歧，晶體智力曲線幾乎沒有什么變化或只稍許上升，而流體智力曲線則繼續(xù)直線上升后急劇下降。184.

吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模式19否認(rèn)G因素的存在，堅(jiān)持智力因素的獨(dú)立性。認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)可從操作、產(chǎn)物和內(nèi)容三個(gè)維度去考慮。1959年提出，

1977年修改，提出了包含三維度共150種獨(dú)特的智力因素的智力結(jié)構(gòu)模型。第一個(gè)維度是操作，即心理活動(dòng)或過程，包括：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、集中思維、評(píng)價(jià)（判定知識(shí)的適當(dāng)性）。20第二維度是內(nèi)容，即心理加工的信

息材料類型，包括：視覺（視覺圖

像信息）、聽覺（聽覺聲音信息）、符號(hào)（詞或數(shù)字）、語(yǔ)義（言語(yǔ)含

義或概念）和行為（與人交往的智

力行為）。21第三個(gè)維度是產(chǎn)物，即心理加工所得到的結(jié)果，包括：?jiǎn)卧ㄒ粋€(gè)單詞、數(shù)字或概念）、類別（一系列有關(guān)的單元）、關(guān)系（單元與類別之間的關(guān)系）、系統(tǒng)（用邏輯方法組成的概念）、轉(zhuǎn)換（對(duì)安排、組織、意義的修改或改變）和蘊(yùn)含（從已知信息中觀察到的某些結(jié)果）。22三、現(xiàn)代智力理論23認(rèn)為智力是人腦對(duì)各種信息進(jìn)行加工、處理的能力，并對(duì)智力的內(nèi)部活動(dòng)過程進(jìn)行了深入研究的理論。加登納的多元智力理論——智力層面的擴(kuò)充美哈佛大學(xué)的教授，他于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》中，提出了多元智力理論。智力是在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力。就智力的結(jié)構(gòu)，由相對(duì)獨(dú)立、相互平等的八種智力組成。24加德納的多元智力理論25人有9種基本能力，每一種能力都是獨(dú)立存在的，遵循不同的發(fā)展歷程，并與相應(yīng)的腦區(qū)對(duì)應(yīng)。不同的智力在不同的年齡階段發(fā)展起來(lái)。每個(gè)人都有9種智能的可能性，都會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體形態(tài)。人的9種基本智能26語(yǔ)言能力：詩(shī)人、小說(shuō)家、記者空間能力：雕刻家、制圖師數(shù)理邏輯能力：數(shù)學(xué)家、科學(xué)家音樂能力：音樂家、作曲家運(yùn)動(dòng)能力：舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員人際能力：政治家、銷售人員271．語(yǔ)言智力：就是人對(duì)音韻、句法、語(yǔ)義、實(shí)效等語(yǔ)言要素的掌握。表現(xiàn)為個(gè)體順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。2．音樂智力：表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過音樂表達(dá)自己

的思想與情感的能力。3．邏輯數(shù)理智力：表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)事物間各種關(guān)系（如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系）的敏感以及通過熟練數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。4．空間智力：個(gè)體對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。5．身體-動(dòng)覺智力：表現(xiàn)為個(gè)體控制動(dòng)作對(duì)事件做出身體反應(yīng)以及利用身體語(yǔ)言表達(dá)自己思想和情感的能力。

6.人際交往智力：表現(xiàn)為個(gè)體覺察他人的情緒、欲望和意圖并能據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。287.

自知-自省智力：表現(xiàn)為個(gè)體意識(shí)自身的情緒、欲望、個(gè)性等并在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。8.自然觀察智力：觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行識(shí)別和分類以及認(rèn)識(shí)自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)的能力。29斯騰伯格的智力理論30

智力的情境成分環(huán)境適應(yīng)能力選擇相似的環(huán)境塑造環(huán)境智力的經(jīng)驗(yàn)成分對(duì)新異任務(wù)的自動(dòng)反應(yīng)

智力的信息加工成分知識(shí)策略元認(rèn)知31戴斯的PASS理論32計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工（Planning-Attention-Simultaneous-Successive

processing）的認(rèn)知系統(tǒng)同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工是并列的兩個(gè)

認(rèn)知過程，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)具

有層次性，注意系統(tǒng)位于底層的基礎(chǔ)，

同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工系統(tǒng)處于中間，計(jì)劃系統(tǒng)位于最高層次。對(duì)傳統(tǒng)智力理論的突破33智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯－數(shù)理智力或以此為核心的智力，而是我們今天的素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時(shí)空用同一種標(biāo)

準(zhǔn)來(lái)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會(huì)文化背景

的不同而有所區(qū)別的為特定文化所珍視的能力。智力不再是一種能力或以一種能力為中心的能

力，而是“獨(dú)立自主、和平共處”的多種智力。第二節(jié)

智力的測(cè)量34一、智力測(cè)驗(yàn)的編制35測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)化常模測(cè)驗(yàn)的信度測(cè)驗(yàn)的效度測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇取決于測(cè)驗(yàn)的目的和智力的理論標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的程序的一致性。常模的制定。常模是指某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化樣組在某一測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)。常模的功用是給測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供參照點(diǎn)。36測(cè)驗(yàn)的信度，是指同一組被試用同一測(cè)

驗(yàn)實(shí)施兩次后所得分?jǐn)?shù)的一致性。信度

的種類有三種：穩(wěn)定性系數(shù)、等值系數(shù)、內(nèi)在一致性系數(shù)。測(cè)驗(yàn)的效度，一個(gè)測(cè)驗(yàn)真正能準(zhǔn)確地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西。效度有三種：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度。測(cè)驗(yàn)的信度和效度是評(píng)價(jià)一個(gè)編制好的測(cè)驗(yàn)的可靠性與有效性的指標(biāo)。37測(cè)驗(yàn)的信度38信度的含義可靠性，同一個(gè)被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到一致的結(jié)果

信度的種類再測(cè)信度等值信度內(nèi)部一致性信度/分半信度測(cè)驗(yàn)的效度39效度的含義有效性，確實(shí)是由自變量而不是其他變量造成因變量的改變

效度的種類內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度二、常見智力測(cè)驗(yàn)40比奈-西蒙量表斯坦福-比奈量表韋克斯勒兒童智力量表嬰兒的智力量表1.比奈——西蒙量表——1905年，智力測(cè)驗(yàn)常摸量表的首創(chuàng)者。斯坦福—比奈智力量表（S-B）——1916 年，推孟，采用斯騰首先提出的智力商 數(shù)概念。智商公式韋克斯勒兒童智力量表（WISC），采用 離差智商，把智力分成言語(yǔ)和操作兩部 分。41嬰兒的智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)比較困難格塞爾發(fā)展程序表，1947年，測(cè)量4周-6歲的兒童。包括：動(dòng)作行為、適應(yīng)行為、語(yǔ)言行為、個(gè)人以及與人們交往的行為。貝利嬰兒發(fā)展量表，出生2個(gè)月——2.5歲，包括心理量表、動(dòng)作量表、嬰兒行為記錄。42比奈-西蒙量表43第一個(gè)兒童智力量表以MA（心理年齡）代表兒童的智力水平常模量表斯坦福-比奈量表44S-B，推孟修訂用IQ智商代表兒童的智力水平IQ=MA/CA×

100適用于6歲—成人主要測(cè)量對(duì)學(xué)業(yè)有重要作用的能力，即語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、空間視覺推理和短時(shí)記憶韋克斯勒兒童智力量表45WISC，韋克斯勒適用于6~16歲兒童6個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和6個(gè)非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（操作分測(cè)驗(yàn)）。適用于有一定語(yǔ)言障礙的兒童和來(lái)自不同文化背景的兒童。言語(yǔ)量表：常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)。非言語(yǔ)量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津。46嬰兒的智力量表47

格塞爾發(fā)展程序表適用4周—6歲兒童動(dòng)作行為、適應(yīng)行為、語(yǔ)言行為、個(gè)人以及人們交往的行為貝利嬰兒發(fā)展量表適用2個(gè)月—2.5歲嬰兒心理量表、動(dòng)作量表、嬰兒行為記錄三、智力的發(fā)展48智商的分布智商的穩(wěn)定性發(fā)展影響智力發(fā)展的因素智商的分布49正態(tài)分布以IQ=100為中軸線IQ高于130的人數(shù)和IQ低于70的人數(shù)相等，均占3%智商分?jǐn)?shù)可以用常態(tài)分布來(lái)表示。140以上智力優(yōu)異，智力缺陷以智力程度和適應(yīng)行為作為分類標(biāo)準(zhǔn)。智力成長(zhǎng)曲線50Bayley，196813歲以前測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈直線上升，以后逐漸緩慢，到25歲時(shí)達(dá)到高峰，26-36歲屬于保持水平的高原期，隨后有所下降。智商的穩(wěn)定性發(fā)展51兒童的智力發(fā)展