初中歷史-蒙古族的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第10課蒙古族的興起和元朝的建立教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古和蒙古滅西夏與金的史實(shí);掌握元朝的建立與統(tǒng)一；了解文天祥的抗元斗爭(zhēng)，理解元朝統(tǒng)一的歷史意義;理解元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性與文天祥抗元的爭(zhēng)正義性之間的辯證關(guān)系。過(guò)程與方法(1)利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放視頻等讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實(shí)施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。(2)結(jié)合探究討論的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思辯能力及運(yùn)用文史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評(píng)價(jià)。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（2）學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)高尚的氣節(jié)的英雄精神。重點(diǎn)蒙古政權(quán)的建立、元朝的建立和統(tǒng)一、文天祥的抗元斗爭(zhēng)。難點(diǎn)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課展示英國(guó)歷史學(xué)家巴勒克夫拉在《泰晤士世界歷史地圖集》中的一段記載：“一個(gè)來(lái)自中國(guó)北部的原始游牧民族，對(duì)世界史產(chǎn)生了巨大的影響，他們的征服規(guī)模無(wú)與倫比，他們的鐵騎往西最遠(yuǎn)征服到歐洲的多瑙河，東到日本，北跨西伯利亞、南至波斯灣，他們?cè)谌祟?lèi)發(fā)展史上寫(xiě)下了濃重的一筆”。同學(xué)們巴勒克夫拉說(shuō)的這個(gè)原始游牧民族是我國(guó)的那個(gè)少數(shù)民族？蒙古族在中國(guó)歷史上曾經(jīng)建立過(guò)一個(gè)非常偉大的王朝元朝，那蒙古族是如何從一個(gè)小小的部落發(fā)展成我國(guó)疆域最遼闊的元朝大帝國(guó)的呢？一位學(xué)生大聲的讀一下這句話(huà)學(xué)生齊答“蒙古族”使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程二、自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分。哪些同學(xué)能夠展示一下你的預(yù)習(xí)成果？三、課堂交流【過(guò)渡】同學(xué)們，一說(shuō)到蒙古族，那蒙古族給我們的印象有哪些？現(xiàn)在的蒙古草原是非常美麗、漂亮的，生活也是非常美好的，現(xiàn)在讓我們穿越歷史回到12世紀(jì)的蒙古草原，看下那是的蒙古草原是一番怎樣的景象出示材料請(qǐng)學(xué)生分析，蒙古統(tǒng)一前,草原上的爭(zhēng)戰(zhàn)情景:“星天旋轉(zhuǎn),諸國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn),……沒(méi)有逃避地方,只有沖鋒打仗.沒(méi)有平安幸福,只有互相殺伐?！?---謝再善譯《蒙古秘史》提問(wèn)：這段文字描繪了蒙古草原怎樣的情形？誰(shuí)結(jié)束了這種戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的局面？（一）、草原英雄篇-成吉思汗展示毛澤東在《沁園春·雪》中的一句話(huà)“一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！碧釂?wèn)：毛澤東是“一代天驕”呢還是“只識(shí)彎弓射大雕”的一介武夫呢？成吉思汗的最大歷史功績(jī)是什么？（播放一段成吉思汗的視頻）小結(jié)：成吉思汗的最大歷史功績(jī)是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。是中國(guó)歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家?！具^(guò)渡】成吉思汗死后，歷史到了1260年，成吉思汗的孫子忽必烈繼承了汗位，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)有少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝—元朝。下面我們進(jìn)入本課的第二個(gè)篇章王朝興盛篇。（二）、王朝興盛篇—元朝統(tǒng)一展示《馬可波羅行紀(jì)》中關(guān)于忽必烈的一段記載：忽必烈汗是蒙古族優(yōu)秀的首領(lǐng)，也是整個(gè)中華民族的偉大帝王，他的歷史功績(jī)無(wú)比卓越。他建立的王朝非常強(qiáng)盛，……事實(shí)上，此前的任何一個(gè)帝王都無(wú)法超越忽必烈漢，任何一個(gè)朝代也無(wú)法達(dá)到元朝的興盛。提問(wèn)：馬可波羅筆下的忽必烈是一個(gè)什么樣的人？忽必烈最大的歷史功績(jī)是什么？【過(guò)渡】忽必烈經(jīng)過(guò)多年的對(duì)外擴(kuò)張，最終在1279年滅掉了南宋，統(tǒng)一了全國(guó)，那蒙古政權(quán)的發(fā)展和元朝統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程是怎么樣的呢？（多媒體展示老師自己錄制的關(guān)于蒙古政權(quán)的發(fā)展和元朝統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程一段微課）【過(guò)渡】同學(xué)們這段微課主要講述了蒙古政權(quán)的擴(kuò)張和元朝統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程，那蒙古政權(quán)的擴(kuò)展和元朝的統(tǒng)一具有怎樣的歷史意義呢？展示兩則材料：綜合探究--民族融合材料一：蒙古政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張，雖然給遼、金、南宋帶來(lái)了災(zāi)難，但蒙古政權(quán)在與這些政權(quán)的碰撞中，加速了各民族之間的文明交流，民族融合的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，-----《元史》第四卷材料二：元朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，雖然實(shí)行了等級(jí)政策，但是邊疆各族包括蒙古族大批遷入中原和江南，同漢族等雜居相處，各族人民長(zhǎng)期雜居，相互通婚，民族差異逐漸縮小，經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切?！蹏?guó)的統(tǒng)一結(jié)束了中國(guó)從唐朝以后三百多年政權(quán)割據(jù)局面，有利于中國(guó)歷史的發(fā)展和多民族國(guó)家的鞏固。------《元史》第五卷提問(wèn)：結(jié)合以上材料分析，蒙古政權(quán)擴(kuò)張和元朝統(tǒng)一的歷史作用？材料一和材料二兩者的共同作用是什么？小結(jié)：蒙古政權(quán)的擴(kuò)展加速了各民族之間的文明交流，民族融合的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了各民族的融合，結(jié)束了中國(guó)從唐朝以后三百多年政權(quán)割據(jù)局面，有利于中國(guó)歷史的發(fā)展和多民族國(guó)家的鞏固。所以說(shuō)民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果?！具^(guò)渡】國(guó)家統(tǒng)一和民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，元朝的統(tǒng)一也順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，但是元朝在統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，它收到了南宋等政權(quán)的頑強(qiáng)抵抗，在南宋的抗元斗爭(zhēng)中，也涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和英雄事跡，其中最著名的是文天祥的抗元斗爭(zhēng)。（三）、正義氣節(jié)篇—文天祥抗元斗爭(zhēng)多媒體展示文天祥的詩(shī)歌“過(guò)零丁洋”過(guò)零丁洋（南宋文天祥）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。多媒體展示一段文天祥的故事文天祥被關(guān)押后，元世祖忽必烈親自勸降，許以高官俸祿，他嚴(yán)詞拒絕，有一天，文天祥在獄中曾收到女兒柳娘的來(lái)信，得知妻子和兩個(gè)女兒都在宮中為奴，過(guò)著囚徒般的生活。文天祥明白：只要投降，家人即可團(tuán)聚。但文天祥不愿因妻子和女兒而喪失氣節(jié)。他在寫(xiě)給自己妹妹的信中說(shuō)：“收柳女信，痛割腸胃。人誰(shuí)無(wú)妻兒骨肉之情？但今日事到這里，于義當(dāng)死，奈何？奈何！”提問(wèn)：通過(guò)文天祥的事跡和以上這個(gè)小故事，我們可以看出，文天祥是一個(gè)什么樣的人？綜合探究：元朝的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，文天祥的抗元斗爭(zhēng)也受到了后世的敬佩，兩者是否矛盾呢？（導(dǎo)學(xué)案第三部分展示這個(gè)問(wèn)題）小結(jié)：從國(guó)家統(tǒng)一的角度來(lái)說(shuō)，元朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的根本利益，具有積極性和進(jìn)步性的，從南宋角度來(lái)說(shuō)，元朝攻打南宋，元朝就是外來(lái)的侵略者，面對(duì)外來(lái)的侵略，文天祥組織力量抗元是一種愛(ài)國(guó)行為，是一種正義行為，也是積極性的。所以說(shuō)兩者不矛盾，角度不同。結(jié)束新課，情感升華元朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，結(jié)束唐末以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)和幾個(gè)政權(quán)并立的政治局面，奠定了國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的政治局面，促進(jìn)民族融合和邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)。元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展起了重要作用。學(xué)生結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)部分的答案學(xué)生分別回答：蒙古包一望無(wú)際的蒙古草原駿馬、牛羊蒙古人民能歌善舞學(xué)生作答：戰(zhàn)亂不斷，社會(huì)動(dòng)蕩不安，百姓流離失所。成吉思汗鐵木真學(xué)生觀(guān)看視頻后進(jìn)行作答一代天驕統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古政權(quán)。學(xué)生作答：忽必烈是一個(gè)歷史功績(jī)非常卓越的封建帝王最大歷史功績(jī)是，建立元朝，統(tǒng)一全國(guó)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看微課。（學(xué)生以小組為單位，相互討論，然后開(kāi)概括出答案）學(xué)生作答：蒙古政權(quán)的擴(kuò)展使民族融合的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了各民族的融合，有利于中國(guó)歷史的發(fā)展和多民族國(guó)家的鞏固。學(xué)生作答：都促進(jìn)了民族的融合。學(xué)生齊讀這首詩(shī)學(xué)生獨(dú)立思考30秒鐘后，踴躍的進(jìn)行回答，視死如歸，堅(jiān)貞不屈，不受利益誘惑的高尚的民族氣節(jié)等。（同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案，然后以小組為單位，相互討論，交流）學(xué)生作答：元的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，具有積極意義。文天祥抗元斗爭(zhēng)是對(duì)蒙古貴族大肆掠奪、虐殺政策的反抗，是為了保衛(wèi)南宋人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，是正義之舉。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握本課的主要知識(shí)點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)蒙古族的印象，從而引出下面的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生逐步通過(guò)圖、文、聲等解決相關(guān)的歷史問(wèn)題的能力。加深學(xué)生對(duì)忽必烈的了解。通過(guò)微課的設(shè)置，讓學(xué)生能夠一目了然的了解蒙古政權(quán)發(fā)展到統(tǒng)一的過(guò)程，感受蒙古族人民的驍勇善戰(zhàn)。通過(guò)材料的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析材料和解答材料的能力，通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力通過(guò)這首詩(shī)歌的展示和齊讀，讓學(xué)生感受文天祥的豪情壯志。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生們知道文天祥身上所展現(xiàn)的精神的可貴，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的民族氣節(jié)和民族精神。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論探究，意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組討論合作的能力，二是，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史事件的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古1、蒙古的興起2、蒙古政權(quán)的建立3、蒙古政權(quán)的發(fā)展二、元朝建立與統(tǒng)一全國(guó)1、忽必烈建立元朝，統(tǒng)一全國(guó)2、元朝統(tǒng)一的歷史意義3、文天祥的抗元斗爭(zhēng)學(xué)情分析:1、學(xué)生認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)歷史的興趣比較較濃，思維活躍，課堂發(fā)言較為積極，合作學(xué)習(xí)能力。也有了不同程度地提高。2、學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題：七年級(jí)學(xué)生不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，缺乏對(duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累，全面、辨證地分析，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。3、學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)行為：希望通過(guò)音樂(lè)、視頻、文等多種直觀(guān)形式了解歷史，得到啟示，所以教師要多用直觀(guān)形象的方式，化抽象為具體。再次，應(yīng)盡量多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。效果分析:成功之處：本節(jié)課充分地利用多媒體和視頻、歌曲等現(xiàn)代化教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)比較合理，將重點(diǎn)、考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使得課堂比較流暢。最后進(jìn)行課堂訓(xùn)練，也起到了較好的效果。本節(jié)課分草原英雄篇,王朝興盛篇，和正義氣節(jié)篇三個(gè)篇章，將成吉思汗、忽必烈和文天祥等人物串在一起，把元朝的統(tǒng)治與民族融合融入其中，一氣呵成。不足之處：備課的時(shí)間不夠充分，致使本課后面的瑕疵較多，時(shí)間的把控不到位。對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合兩個(gè)歷史發(fā)展的趨勢(shì)講的不夠透徹，學(xué)生沒(méi)有真正的理解透這一知識(shí)點(diǎn)。教材分析：本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)第十課。本課內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要講述蒙古族的興起及其政權(quán)的建立、元滅西夏和金、元朝的建立和統(tǒng)一。前邊我們講了金與南宋對(duì)峙、劍拔弩張無(wú)暇他顧之時(shí)，逐漸強(qiáng)盛的蒙古族迅速興起。蒙古部落在“一代天驕”成吉思汗的領(lǐng)導(dǎo)下，打敗了蒙古其他部落完成了統(tǒng)一，建立蒙古政權(quán)，成吉思汗死后，其孫忽必烈建立了元朝，最終完成了統(tǒng)一。蒙古政權(quán)的發(fā)展和元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了各民族之間的融合。蒙古族發(fā)展之速引人矚目，元朝版圖之大空前絕后,元朝的歷史地位不可忽視。評(píng)測(cè)練習(xí)：1．中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一全國(guó)的王朝是()A．秦朝B．北魏C．北宋D．元朝2．書(shū)籍《千年風(fēng)云第一人》摘錄了50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者、名人有關(guān)成吉思汗的精辟論述以及各國(guó)媒體的報(bào)道。全書(shū)內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，展示了“千年風(fēng)云第一人”的傳奇一生。下列哪一項(xiàng)活動(dòng)不屬于他的“傳奇一生”()A．統(tǒng)一蒙古各部B．建立蒙古政權(quán)C．定國(guó)號(hào)為元D．發(fā)動(dòng)大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)3.按時(shí)間先后順序排列下列歷史事件，正確的是()①蒙古政權(quán)建立②南宋滅亡③定國(guó)號(hào)為元④元朝統(tǒng)一全國(guó)A．①②③④B．④①②③C．③①②④D．①③②④4.在南宋初年和南宋滅亡之際，各有一位英雄，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)漢族政權(quán)，進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，他們是（）A．岳飛和寇準(zhǔn)B．文天祥和寇準(zhǔn)C．岳飛和文天祥D．岳飛和班超5．下列史實(shí)與忽必烈無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是()A．建立蒙古政權(quán)B．建立元朝C．定都大都D．滅亡南宋6.閱讀下列圖片：請(qǐng)回答：（1）圖1中的人物是誰(shuí)？他的主要功績(jī)是什么？（2）圖2中的人物是誰(shuí)？從圖1到圖2的歷史人物是如何完成國(guó)家統(tǒng)一的？（3）圖3中的人物是文天祥，他的主要事跡有哪些？（4）有人認(rèn)為：既然肯定元朝統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義，為什么還要贊揚(yáng)文天祥，這樣不是矛盾嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？課后反思：我發(fā)現(xiàn)自己的課還存在許多不足之處，為此我認(rèn)真地進(jìn)行了反思：本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)之處是：1、教學(xué)思路清晰，以蒙古族興起和發(fā)展為主題，分為草原英雄篇、王朝興盛篇、正義氣節(jié)篇，本課知識(shí)結(jié)構(gòu)比較鮮明，層次比較清晰，學(xué)生理解比較容易。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多媒體視頻、音樂(lè)和小組合作討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3、部分學(xué)生能提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案并積極地參與到教學(xué)中來(lái)，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納總結(jié)能力，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。本節(jié)課不足之處是：1、對(duì)教材挖掘不夠深入，沒(méi)有深挖教材，備課上無(wú)創(chuàng)新之處，教學(xué)中有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。如在講民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生理解的不夠透徹。2、學(xué)生參與課堂的積極性還是不太高，課堂氣氛不夠活躍，很多學(xué)生不敢回答問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小。以上是我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思，感覺(jué)自己還有許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要多向其他教師學(xué)習(xí)，在平時(shí)教學(xué)中也要積極備課，不斷提高自己的教學(xué)能力。課標(biāo)分析:知識(shí)與能力知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古和蒙古滅西夏與金的史實(shí);掌握元