小學(xué)科學(xué)-給物體分類教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。【器材準(zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與小木塊和形狀相同的塑料塊、螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠、每組兩個(gè)大塑料盒、印有圓圈的即時(shí)貼編號(hào)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前交流：孩子們好!在上課之前，老師想和你說(shuō)，這節(jié)課我們要評(píng)選“習(xí)慣小達(dá)人”，咱們以小組為單位進(jìn)行評(píng)選;評(píng)選條件：1.課堂上能夠用心傾聽(tīng)；2.組員之間合租有序；3.研究完畢安靜坐好！這樣的小組可以被評(píng)為“習(xí)慣小達(dá)人”優(yōu)秀小組！大家能做到嗎？一、聚焦1．老師想去超市買(mǎi)水果，你覺(jué)得哪個(gè)商店擺放的水果，更方便挑選呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)商店水果擺放的小問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。這節(jié)課，我們也來(lái)給物體分分類，一起學(xué)習(xí)第一單元第四課，給物體分類。板書(shū)課題。二、給物體分類1.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。這是前幾課研究過(guò)的物體，根據(jù)我們常用的觀察方法，用眼看，用手摸，用手掂一掂等，說(shuō)出這些物體有哪些特征？設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（用一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，請(qǐng)以小組學(xué)生在臺(tái)前進(jìn)行示范分類，將物體粘貼在黑板上小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。為了方便交流和記錄，我們要給它們統(tǒng)一編號(hào)。請(qǐng)看大屏幕，乒乓球是幾號(hào)，那就把編號(hào)為1的號(hào)碼貼在上面，大木塊是幾號(hào)？小組長(zhǎng)把編號(hào)分給組員，請(qǐng)對(duì)照大屏幕，給這些物體貼上編號(hào)。給物體編號(hào)之后，記錄就方便多了，看著活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)，我們一起來(lái)用編號(hào)來(lái)代替物體，填寫(xiě)在第1種方法的記錄圈中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施，從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3．開(kāi)展小組分類活動(dòng)。（1）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）（2）小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里（3）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。（4）學(xué)生匯報(bào)，利用實(shí)物投影儀，展出分好類后的物體，一生讀出分類后物體的編號(hào)。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)分類的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。（5）根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。4．嘗試更多的分類方法，并記錄下來(lái)剛才每個(gè)小組，選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給物體分了類，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)部也來(lái)個(gè)分類競(jìng)猜小活動(dòng)。一個(gè)同學(xué)給物體分類，組員根據(jù)結(jié)果猜測(cè)分類標(biāo)準(zhǔn)。組員根據(jù)分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1.現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，這節(jié)課咱們根據(jù)物體的哪些特征進(jìn)行了分類？看著板書(shū)和學(xué)生總結(jié)。2.現(xiàn)在大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：我們研究的始終是相同的物體，但是依據(jù)大小來(lái)分類，分成了這樣兩組；依據(jù)輕重，形狀等來(lái)分時(shí)，結(jié)果又變了。那什么改變，結(jié)果就改變了呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，分類時(shí)依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。四、觀察生活中身邊的分類。1.我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）2.科學(xué)家一直在對(duì)物體進(jìn)行分類，為的是更容易的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，分類是了解自然，了解萬(wàn)物的一把鑰匙。希望每一個(gè)孩子，能細(xì)心對(duì)身邊的物體進(jìn)行分類，做個(gè)分類小達(dá)人。設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。五、評(píng)選出習(xí)慣小達(dá)人優(yōu)秀小組【板書(shū)設(shè)計(jì)】給物體分類特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)《給物體分類》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女?！蔼?dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。在生活中,學(xué)生早就在不知不覺(jué)地對(duì)一些事物進(jìn)行分類了。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。特別是在分類前，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，建議給每個(gè)物體先編號(hào)，再分類，并做好記錄?！督o物體分類》效果分析選擇一年級(jí)的課題對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，各種課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣還有待形成。本節(jié)課的教學(xué)成功之處主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：一、發(fā)揮學(xué)生主體作用教師能夠放手讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探究，并且好幾個(gè)小活動(dòng)都是張弛有度，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如：選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給物體分類一環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)時(shí)，考慮學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知水平，按照由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程進(jìn)行。教師沒(méi)有時(shí)時(shí)抓，處處管，而是提醒孩子們注意事項(xiàng)之后，便把時(shí)間讓給孩子，讓學(xué)生自己選擇標(biāo)準(zhǔn)，自己進(jìn)行分類并做好記錄。對(duì)一年級(jí)的的孩子來(lái)說(shuō)，本來(lái)覺(jué)得難度較大，擔(dān)心完不成，結(jié)果孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分工合作，雖有些活躍卻沒(méi)有亂。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了分類，學(xué)生的主體作用得到了較好的體現(xiàn)。二、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)教師在分組教學(xué)注意了分組的合理性（每個(gè)小組都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、任務(wù)的針對(duì)性、過(guò)程的有序性和總結(jié)的及時(shí)性，教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了指導(dǎo)和輔助作用。例如;給物體編號(hào)一環(huán)節(jié)，看似是個(gè)小活動(dòng)，操作不好卻會(huì)亂而無(wú)效。張老師采用把編號(hào)分成四個(gè)小部分，每個(gè)孩子都有任務(wù)的做法。孩子們積極主動(dòng)，對(duì)照號(hào)碼給物體貼好了編號(hào)。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如在小組內(nèi)進(jìn)行分類競(jìng)猜活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生給物體分類，其他的學(xué)生猜測(cè)分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在寬松的游戲似的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了靈活高效的目標(biāo)。三、合理利用多媒體一年級(jí)的孩子對(duì)形象直觀的事物比較感興趣，因而合理利用多媒體，使抽象的科學(xué)知識(shí)具體化，豐富學(xué)生的感知，提高課堂教學(xué)的有效性。例如：教師提醒孩子如何一步一步給物體分類時(shí)，利用多媒體出示各個(gè)步驟的具體做法，孩子看后比較直觀。四、注重習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成在課堂上教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較關(guān)注。課前精心制作了“習(xí)慣小達(dá)人”展示牌，根據(jù)各小組的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在小組評(píng)比的激勵(lì)下，基本都能夠認(rèn)真聽(tīng)講有效合作。另外，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，“用眼看，我發(fā)現(xiàn)”“用手摸，我發(fā)現(xiàn)”等等?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)不錯(cuò)的課?！督o物體分類》教材分析本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第4課，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，開(kāi)展“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。分類是一種重要的科學(xué)研究方法。在生活中,學(xué)生早就在不知不覺(jué)地對(duì)一些事物進(jìn)行分類了。本課要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類，并由此認(rèn)知到“給物體分類時(shí),依據(jù)的特征不同,分類的結(jié)果會(huì)有所不同”。所以，本課有明暗兩條主線：明線是“用一個(gè)特征給物體分類”，暗線是“通過(guò)分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的屬性”。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3．研討，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4．了解分類的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)?！督o物體分類》評(píng)測(cè)練習(xí)我們常用的觀察方法有哪些？請(qǐng)連線。用眼睛掂用鼻子看用手摸用手聞通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了給物體分類的步驟是，請(qǐng)寫(xiě)出序號(hào)。（）然后把編號(hào)寫(xiě)入計(jì)入單中。（）先給物體編號(hào)；（）根據(jù)特征，給物體分類；3.親愛(ài)的孩子們，老師希望你能做個(gè)給物體分類的習(xí)慣小達(dá)人，你會(huì)怎樣來(lái)整理自己的文具呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)吧。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——《給物體分類》教學(xué)反思本節(jié)課需要孩子們進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。如何做到在小組內(nèi)進(jìn)行有序合作？如何能讓孩子們靜下心來(lái)思考傾聽(tīng)呢？我重點(diǎn)結(jié)合課例進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的反思分析。設(shè)置習(xí)慣小達(dá)人，激勵(lì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，隨意性較強(qiáng)，如何能讓孩子靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。有時(shí)教師強(qiáng)調(diào)好多遍，孩子們不聞不問(wèn)，好像聽(tīng)不到似的。為了讓孩子們能夠有序上課，我特意設(shè)置了“習(xí)慣小達(dá)人”優(yōu)秀小組的評(píng)比。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力借助小組比賽來(lái)培養(yǎng)。平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)往往采用小組為單位進(jìn)行，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐晃缓⒆拥谋憩F(xiàn)好壞表?yè)P(yáng)或批評(píng)整個(gè)小組，讓孩子有“一榮俱榮，一恥俱恥”的觀念，意識(shí)到他們是一個(gè)整體。當(dāng)孩子們看到要評(píng)選“習(xí)慣小達(dá)人”時(shí)，眼睛亮亮的，馬上都能安靜坐好，大聲說(shuō)能做到。在上課的過(guò)程中，當(dāng)孩子們完成一個(gè)小活動(dòng)時(shí)，我便及時(shí)進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)各小組的孩子情況，把“你真棒”的獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小組。得不到獎(jiǎng)?wù)碌男〗M，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，一有孩子有小動(dòng)作，組員之間便相互提醒。所以整節(jié)課，雖然有些孩子有時(shí)管不住自己，喜歡亂摸甚至有些小動(dòng)作，但是組里的小組長(zhǎng)，一直在提醒組員。最后整節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)各小組的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師引導(dǎo)，把好習(xí)慣的方法教給孩子首先引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。課堂上，我是這樣來(lái)引導(dǎo)的：“用眼睛看，你發(fā)現(xiàn)——”“用手摸，你發(fā)現(xiàn)——”“用手掂——你發(fā)現(xiàn)”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師的引導(dǎo)時(shí)，能根據(jù)教師的提醒，把話清楚地進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)孩子不知該如何表達(dá)時(shí)，教師能夠耐心傾聽(tīng)，給孩子時(shí)間去思考，去表達(dá)。其次，一年級(jí)孩子基本沒(méi)有小組合作經(jīng)驗(yàn)，所以小組合作前，一定要明確要求、責(zé)任到人、公平分配、材料盡量一人一份。雖然有孩子可能不喜歡被分配到的任務(wù)，但要讓孩子明白他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要按分配來(lái)完成任務(wù)，這樣可減少小組矛盾的產(chǎn)生。同時(shí)這也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的好時(shí)機(jī)，告訴孩子每項(xiàng)任務(wù)、每位成員都是小組合作不可或缺的。在給物體進(jìn)行編號(hào)時(shí)，我根據(jù)小組孩子的人數(shù)，把編號(hào)分成了四份。編號(hào)時(shí)，小組長(zhǎng)變編號(hào)分給每個(gè)孩子，這樣孩子們都能夠動(dòng)起來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象?？茖W(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕，需要教師根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的特點(diǎn)，善于觀察發(fā)現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，并對(duì)良好的