反比例復(fù)習(xí)課說課

第五章反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課說課課件王連波初中部理科組：邢菊華初中部理科組：邢菊華反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)教材分析教學(xué)分析教學(xué)重難點分析教學(xué)方法分析教學(xué)設(shè)計思路課后反思（一）教材分析教材分析

反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)，它位居初中階段三大函數(shù)中的第二位，區(qū)別于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)、函數(shù)與方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課對本章知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步體會反比例函數(shù)的意義，了解反比例函數(shù)的圖象，能根據(jù)圖象和解析式進一步探索并理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，能用反比例函數(shù)解決某些簡單的實際問題。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個再知和整合的過程。（二）教學(xué)目標

（1）反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識點的理解與掌握。（2）能夠根據(jù)問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,會畫出它的圖象，并根據(jù)問題確定自變量的取值范圍及增減性。通過對相關(guān)問題的變式探究，正確運用反比例函數(shù)知識，進一步體驗形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神

能力目標：情感目標：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生主動參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得問題解決后的樂趣，繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

知識目標：（三）教學(xué)重點，難點

教學(xué)重點:教學(xué)難點:本節(jié)課的教學(xué)重點是進一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運用。教學(xué)難點是反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運用。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。教材分析

教法學(xué)法分析根據(jù)教材特點及初三學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知水平，我采用合作交流、集體探究的方法啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)活動中來，組織學(xué)生參與“探究——討論——展示——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動過程，同時在教學(xué)中，還充分利用多媒體教學(xué)，通過演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。教學(xué)流程設(shè)計情境導(dǎo)入知識再現(xiàn)合作交流，例題精講組內(nèi)合作解決問題歸納總結(jié)課堂檢測一，課前檢測喚起學(xué)生記憶教學(xué)過程首先，通過課前檢測喚起學(xué)生對反比例函數(shù)知識的記憶，然后組內(nèi)互評調(diào)動學(xué)生競爭的積極性，組內(nèi)講解，讓學(xué)生互助合作解決問題，加深記憶。進而自主完成導(dǎo)讀單上知識鏈接內(nèi)容，使學(xué)生對反比例函數(shù)的知識點和重要內(nèi)容有更加深刻的理解和認識。二，合作交流例題精講這部分主要設(shè)計一個具有代表性的例題，一共三個問題，分別考察求反比例函數(shù)解析式，根據(jù)解析式或者函數(shù)圖像求自變量或因變量的范圍，以及根據(jù)反比例函數(shù)增減性比較大小。師生共同對典型例題的研究能夠加深學(xué)生對知識的印象，對知識點的體會更加深刻，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，為后面的問題解決打好堅實的基礎(chǔ)三，組內(nèi)合作解決問題這個環(huán)節(jié)主要設(shè)計五個問題，分別涉及反比例函數(shù)圖像的兩個性質(zhì)，圖形的位置與增減性，求解析式，圖形面積，反比例函數(shù)與一次函數(shù)結(jié)合問題以及實際問題中的動點問題。分別從不同角度考察學(xué)生對知識點的理解?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程改革提出“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”。所以本節(jié)課結(jié)合九年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，這部分內(nèi)容我采取引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“獨立探究—組內(nèi)討論—板演—展講”的過程。歸納總結(jié)課堂檢測1.在本課時的師生互動過程中，積極創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，使他們有成功的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。2.盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生體會到“理論來自于實踐，而理論又反過來指導(dǎo)實踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能