小學(xué)語(yǔ)文-狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：崎嶇、眺望、豪邁、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、驚天動(dòng)地、氣壯山河、昂首挺胸等。2.技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀。通過(guò)小練筆，領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：借助對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的鞏固，進(jìn)一步了解狼牙山五壯士通奸敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，并從中受到思想教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)人民勇于獻(xiàn)身的精神。2.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入介紹歷史背景。(今天老師給大家?guī)?lái)了抗戰(zhàn)時(shí)期的一段小故事，想聽(tīng)么？)師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.師：課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我來(lái)檢查生字詞。2.誰(shuí)能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。三、深入感悟（一）接受任務(wù)和痛擊敵人1.默讀課文思考：這篇課文可以分為幾部分，你能試著用小標(biāo)題的形式概括每一部分的內(nèi)容么？2.課文中的五壯士接受了什么任務(wù)？生：掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移3.師：下面我們來(lái)看一看他們是如何完成任務(wù)的？（出示第2段）（1）自己讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，為什么？品讀出人物的精神：英勇奮戰(zhàn)、與敵人血戰(zhàn)到底點(diǎn)出：描寫(xiě)人物的方法神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)（2）相繼指導(dǎo)朗讀。（3）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀重溫他們痛擊敵人的畫(huà)面。伴隨槍聲，分角色讀。師總結(jié)過(guò)渡：經(jīng)過(guò)五位戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。（二）引上絕路1.師：掩護(hù)任務(wù)完成了，擺在他們面前的有兩條路，分別是？他們選擇了哪一條？（男生讀第一條路，女生讀第二條路）一條是通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走在這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)坨，那兒三面都是懸崖絕壁。2.（出示狼牙山棋盤(pán)陀圖片）師：看到這幅圖你有什么想說(shuō)的？師：棋盤(pán)坨三面都是懸崖絕壁，要想從上面下來(lái)，也只有一條小道，且非常危險(xiǎn)，如果這條路被堵住了，那就？就成了一條死路。師：所以選擇棋盤(pán)陀就意味著什么？走上絕路（2）日本鬼子走上絕路，再也追不上主力部隊(duì)（3）群眾和主力部隊(duì)的安全師：為了群眾和主力部隊(duì)，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)：“走！”什么叫斬釘截鐵？一個(gè)走字讓?xiě)?zhàn)士們也激動(dòng)、熱血沸騰起來(lái)，讀——戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。師：敵人就這樣被悄悄地引上絕路。（三）學(xué)習(xí)頂峰奸敵師：五壯士在狼牙山頂峰，居高臨下，英勇奮戰(zhàn)，殲滅了200多個(gè)敵軍，可就在這時(shí)班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈也打完了，可敵人還在瘋狂地往上撲，怎么辦？生：用石頭砸（出示：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）師：作者為什么把石頭比作雹子？密、多、迅猛有殺傷力讀了這個(gè)比喻句你有什么感受？想象訓(xùn)練：仿照第二段對(duì)人物的描寫(xiě)，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)五壯士是如何用石頭砸敵人的？（選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)）師：帶著這些想象我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。（四）英勇跳崖師：（出示狼牙山五壯士）這就是屹立在狼牙山上的五壯士，哪些畫(huà)面給你留下了深刻地印象？生：我會(huì)產(chǎn)生雄壯而高大的聯(lián)想！

生：我還會(huì)想到，他們像大山一樣很雄壯的立在那里，好像什么來(lái)都不能讓他們動(dòng)搖！師：五壯士面對(duì)著死亡，為什么臉上還露出勝利的喜悅？師：帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。師：任務(wù)勝利完成，五位戰(zhàn)士就這樣英勇的跳下了懸崖，請(qǐng)大家默讀他們跳崖的部分，哪些地方讓你感受深刻？請(qǐng)你簡(jiǎn)單勾畫(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。師：老師這里有一段影片，請(qǐng)大家看一看，結(jié)合剛才的影片，大家應(yīng)該更能感受到五壯士的那份敢于犧牲的勇氣，請(qǐng)你帶著自己的感受讀一讀。四、總結(jié)升華1.在抗戰(zhàn)時(shí)期還有很多很多這樣的英雄（出示幾幅抗日英雄圖片）你想說(shuō)什么？2.歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記這五位壯士的名字，他們是班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、戰(zhàn)士胡德林和胡福才，也讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！五、作業(yè)課后請(qǐng)大家觀看《狼牙山五壯士》影片，并寫(xiě)觀后感。六、板書(shū)設(shè)計(jì)頂峰殲敵引上絕路英勇跳崖14狼牙山五壯士痛擊英勇奮戰(zhàn)敵人忠于黨和人民勇于犧牲接受任務(wù)學(xué)情分析本節(jié)課授課的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。四年級(jí)已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。效果分析：1.學(xué)生掌握了本課的生字詞，掌握較扎實(shí)。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用小標(biāo)題的形式概括每部分的內(nèi)容。2.通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵詞和句子深刻體會(huì)到五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神，激發(fā)孩子們做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。觀看狼牙山五壯士跳崖的視頻，更能直觀感受他們的英雄氣概。3.學(xué)生學(xué)會(huì)了描寫(xiě)人物的方法，課上的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，孩子能有意識(shí)地用動(dòng)作和神態(tài)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，且效果較好。教材分析:本組課文是四年級(jí)下冊(cè)的第四組課文，以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔＃掷镄虚g都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文是第四組課文的第二課，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解《狼牙山五壯士》的英雄事跡，感受對(duì)敵人的恨，和對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛(ài)。課文內(nèi)容和學(xué)生生活有距離，但配合課件、視頻的渲染，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。而且蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)主義思想也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、判別能力及愛(ài)國(guó)主義情感的好教材。評(píng)測(cè)練習(xí)：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)記錄單姓名：________14狼牙山五壯士自學(xué)記錄課堂收獲1．本文共（）個(gè)自然段，我讀了（）遍課文。評(píng)價(jià)一下自己的讀書(shū)成果：a.字音準(zhǔn)確；b.語(yǔ)句流利。2．把本課要求寫(xiě)的生字寫(xiě)一遍。3.讀讀下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)：崎嶇眺望豪邁橫七豎八斬釘截鐵居高臨下粉身碎骨驚天動(dòng)地氣壯山河昂首挺胸4.課文講了在抗日戰(zhàn)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了（），誘敵上山，（），最后把敵人引上狼牙山頂峰，（）的故事。5.搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。6.仿寫(xiě)：仿照第二段對(duì)人物的描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)五戰(zhàn)士是如何用石頭和敵人戰(zhàn)斗的。（選一位戰(zhàn)士寫(xiě)即可）1.我能寫(xiě)得更好2.收獲：課后反思：1.以講故事的形式，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，讓孩子對(duì)本課有更深的了解，也拓寬學(xué)生的知識(shí)面。2.檢查孩子預(yù)習(xí)生字詞和概括課文的情況，通過(guò)前置性作業(yè)單進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)字詞、初步把握課文的能力。3.我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完棋盤(pán)坨圖片，我會(huì)讓孩子思考：選擇棋盤(pán)陀意味著什么？從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。4.讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。5.培養(yǎng)孩子寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。由“石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！边@個(gè)比喻句，仿照第二段對(duì)人物的描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。6.放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福。總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。課標(biāo)分析：小學(xué)語(yǔ)文教材的選材就要把題材的多功能性作為一條最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即堅(jiān)持選材的時(shí)代感、歷史感和語(yǔ)文素養(yǎng)的統(tǒng)一。首先，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，教材內(nèi)容的選擇變得更為重要，也更為困難。毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)該選取那些精品———那些能讓學(xué)生聞一知十、舉一反三、觸類(lèi)旁通的內(nèi)容。在知識(shí)、信息非常豐富的今天，我們重新面對(duì)內(nèi)容選擇的時(shí)候，就必須把題材的多種功能綜合起來(lái)考慮，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移功能也才能達(dá)到最大、最好的效果。其次，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)工具學(xué)科，還是一門(mén)教育學(xué)科，除了擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)功能外，還要“文以載道”，承載一定的思想文化內(nèi)涵。一方面要讓學(xué)生了解本國(guó)的歷史，懂得民族精神、文化傳統(tǒng)和歷史責(zé)任感的時(shí)代意蘊(yùn)，讓歷史知識(shí)、歷史事件、歷史人物等歷史題材在小學(xué)語(yǔ)文教材中占一定比例。另一方面，也要讓學(xué)生把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，保持與社會(huì)發(fā)展的合拍?！独茄郎轿鍓咽俊纷鳛榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)背景下的一個(gè)典型材料，其歷史教育意義是不容否認(rèn)的。這是一篇同時(shí)兼具多種功能的課文。其一，該文在分局謀篇、遣詞造句上毋庸置疑，文中鏗鏘有力的字句給讀者留下了很深的印象。其二，該文作為反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)重要資料，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史境遇，五個(gè)平凡人在國(guó)難當(dāng)頭、生死之際作出的不平凡的壯舉更無(wú)疑是值得我們謳歌的。其三，當(dāng)今的世界并非是一個(gè)理想的和平世界，各種形式的斗爭(zhēng)、沖突仍然存在，而且近年來(lái)不斷惡化、升級(jí)，這些爭(zhēng)端較之以往也