初中語(yǔ)文-《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《與朱元思書(shū)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）【教學(xué)目標(biāo)】㈠知識(shí)與能力目標(biāo)1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。㈡方法與過(guò)程目標(biāo)掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導(dǎo)入展示富春江山水視頻，配以?xún)?yōu)雅的音樂(lè)，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。（在展示視頻的同時(shí)介紹導(dǎo)入）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在浙江省中部，有一段110公里的江水，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的黃山，它以水色佳麗著稱(chēng)于世，這就是名聞天下的富春江。文人墨客的詩(shī)文見(jiàn)證了它的雄奇秀麗，（學(xué)生齊讀：“天下佳山水，古今推富陽(yáng)”“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！薄耙徽矍嗌揭簧绕粒粸城逅粭l琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。”）。1500多年前，也深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，山光水色，躍然紙上。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！出示課題：與朱元思書(shū)吳均2、題目與作者簡(jiǎn)介《與朱元思書(shū)》與：給；書(shū)：信。意為寫(xiě)給朱元思的信?！杜c朱元思書(shū)》見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七，但全文已散佚，現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整件，是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。

朱元思，其人其事皆不可考。吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫(xiě)歷史，帝不喜，燒其書(shū)，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。3.朗讀讓學(xué)生先自讀一遍課文，發(fā)現(xiàn)自己讀不準(zhǔn)的地方，如字音、停頓等。其他同學(xué)聽(tīng)讀，找出與自己讀得不一樣的地方，待會(huì)探討。有可能出現(xiàn)的情況（課堂預(yù)設(shè)）：（1）字音：縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）（2）節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。（4）注意語(yǔ)速寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。二、在合作中，歸納疏通利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。如：通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲；“反”通“返”，返回。一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……以提問(wèn)的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果：5.解釋下列劃線(xiàn)的詞語(yǔ)自富陽(yáng)至桐廬一百許里表示大約接近某個(gè)數(shù)急湍甚箭超過(guò)，勝過(guò)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈憑依鳶飛戾天者，望峰息心至使……平息6.翻譯下列句子急湍甚箭，猛浪若奔。急流比箭還快，洶涌的波浪好像奔馳的野馬。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。山憑借著高峻的地勢(shì)爭(zhēng)著向上伸展，仿佛在比誰(shuí)能伸得高，誰(shuí)能伸得遠(yuǎn)。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。蟬接連不斷地高歌，猿長(zhǎng)久地叫個(gè)不停。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。為名為利像鳶鳥(niǎo)那樣極力攀高的人，看到（這雄奇的）山峰也會(huì)平息（他那熱衷名利的）心；奔波勞碌要經(jīng)營(yíng)人間事業(yè)的人，看到（這幽美的）山谷（也會(huì)）流連忘返。三、在品讀中，質(zhì)疑賞析（閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。）師：在對(duì)詞句理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮x一遍課文。1、找學(xué)生配樂(lè)視頻朗讀，進(jìn)一步提升對(duì)文章的感悟。2、提問(wèn):獨(dú)絕天下的富春江美景，讓你傾倒的是她的山？水？亦或是樹(shù)？能告訴我們嗎？示例：讓我傾心向往的是富春江兩岸高山上的寒樹(shù)，它們長(zhǎng)勢(shì)旺盛，郁郁蔥蔥，望之心生清涼幽靜之感，它們也從側(cè)面襯托了山之高大。從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生賞析寫(xiě)景之妙：（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。（2）多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。（教師邊與學(xué)生探究文章內(nèi)容邊板書(shū)。）教師歸納：本文整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。3、面對(duì)此美景，作者的反應(yīng)又是如何的呢？文中有沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)句？（鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。作者遠(yuǎn)離世間的煩擾紛爭(zhēng)，沉浸在這澄澈明凈的山水之中，觸景生情，因情明志，表達(dá)了他淡泊名利、鄙棄功名的思想情懷。也從側(cè)面襯托了富春江兩岸山的魅力。）四、拓展延伸1、美麗的富春江景致吸引了四面八方的游客前來(lái)觀賞。你若現(xiàn)在化身為富春江景區(qū)的導(dǎo)游，向慕名而來(lái)的游客介紹該處景致，你會(huì)如何說(shuō)？根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一段幾十字的解說(shuō)詞。示例：游客們，我們現(xiàn)在來(lái)到的就是古今聞名的富春江了。曾有語(yǔ)云：“天下佳山水，古今推富春?！弊阋哉f(shuō)明富春江的景色之美妙。游客們，你們看這山，一座座仿佛齊聚一處，直插云天，爭(zhēng)相競(jìng)高競(jìng)遠(yuǎn)；你們看這水，細(xì)流則賽快馬飛奔，緩流可比怡靜處子。何所謂柔情萬(wàn)種？富春江給出了它的答案，那峰巒，是一種壯美之情；那鳥(niǎo)鳴，是一種和諧悠然之情；那水流，是靜若處子，動(dòng)若脫兔的變幻莫測(cè)的依人柔情；那游魚(yú)，是飄逸活潑、游弋自如的靈動(dòng)之情。此情此景，也難怪南朝梁人吳均要這番贊嘆了：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?、在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你記住了哪些句子？背給大家聽(tīng)。五、布置作業(yè)同學(xué)們，這文章本是吳均寫(xiě)與好友朱元思的一封信，你能根據(jù)書(shū)信的格式，還原其原貌嗎？附：書(shū)信格式：書(shū)信的成分有稱(chēng)謂語(yǔ)、提稱(chēng)語(yǔ)、思慕語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)和署名六個(gè)部分。提稱(chēng)語(yǔ)，用在對(duì)方稱(chēng)謂后面，表示尊敬。平輩：足下、閣下、臺(tái)鑒、大鑒、惠鑒。祝愿語(yǔ)：平輩：順祝安好、此頌近祺、順祝曼福、不盡此詢(xún)、康健精進(jìn)。署名：對(duì)平輩：謹(jǐn)啟、鞠啟、手書(shū)脫帽、頓首、親筆、敬上。六、板書(shū)設(shè)計(jì)與朱元思書(shū)

七、教學(xué)反思學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。學(xué)情分析一、八年級(jí)四班學(xué)情現(xiàn)狀：因?qū)W校地處農(nóng)村，班級(jí)里沒(méi)有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此在語(yǔ)文課的教學(xué)中要大力氣培養(yǎng)尖子生，樹(shù)立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。帶動(dòng)下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在課堂是發(fā)言，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問(wèn)題，并自主的解決問(wèn)題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把語(yǔ)文教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話(huà)機(jī)會(huì)。（三）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。《與朱元思書(shū)》的效果分析1、《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。2、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，教師能通過(guò)范讀、自讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。3、在這篇文中的教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。4、這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。教師考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話(huà)的意思，最后再作以總結(jié)。5、為拓展學(xué)生思路，教師讓學(xué)生把自己當(dāng)成富春江景區(qū)的導(dǎo)游，這一問(wèn)題的延展，不僅要求學(xué)生對(duì)富春江的美麗景色要進(jìn)行想象性擴(kuò)寫(xiě)表述，還要求他們運(yùn)用到信件格式或口語(yǔ)交際的知識(shí)。這對(duì)他們綜合性知識(shí)的擴(kuò)展進(jìn)行了訓(xùn)練。結(jié)合新課堂改革的要求和中學(xué)文科組的課題要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：1、結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對(duì)景色的喜愛(ài)。2、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語(yǔ)的解釋上適當(dāng)增加總之，難度既要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生?！杜c朱元思書(shū)》教材分析本文選自《藝文類(lèi)聚》卷七，是吳均寫(xiě)給朱元思述說(shuō)旅行所見(jiàn)的信。是一篇用駢文寫(xiě)的書(shū)信。駢文，每句四字或六字，后來(lái)又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時(shí)期盛行于世，本文駢語(yǔ)儷句齊整精潔，剪裁布局得宜；又寫(xiě)得情景交觸，頗具氣勢(shì)，是駢文中的佼佼者。所節(jié)選內(nèi)容，述說(shuō)作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見(jiàn)，生動(dòng)逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫(huà)卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫(xiě)出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。首先總寫(xiě)，勾勒全景，寫(xiě)出富春江山水之美。第一句“風(fēng)煙俱靜，天山共色”繪的是遠(yuǎn)景，極目遠(yuǎn)眺，風(fēng)停霧散，高爽晴空一塵不染，天山一碧，景象清新而壯闊。這既繪寫(xiě)景色，又暗點(diǎn)愜意暢游的季節(jié)。秋天特有迷人景象深深吸引作者，于是泛舟江上，興致分外盎然。第二句，由遠(yuǎn)及近，由景及人，寫(xiě)的是泛舟情景和暢游心情?！皬牧黠h蕩”，既寫(xiě)小舟沿江逆水而上的情態(tài)，又抒寫(xiě)心中隨順追趣之情。一中路美景收不盡，只好“任意東西”以飽眼福。第三句進(jìn)而寫(xiě)出作者游蹤，統(tǒng)觀“自富陽(yáng)至桐廬”百來(lái)里的山光水色之后，作者由衷贊嘆，沿江奇山異水，天下無(wú)與倫比！本文不是運(yùn)用移步換景寫(xiě)法，而是在總寫(xiě)之后，分鏡頭逐一描繪。接著承上寫(xiě)“異水”。前兩句寫(xiě)富春江靜態(tài)美。江水色澤，青白一片，水流清澈，“千丈見(jiàn)底”。“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”可以看見(jiàn)魚(yú)兒在往來(lái)嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，足見(jiàn)江水的明靜和、清澈。第三句又轉(zhuǎn)寫(xiě)富春江的動(dòng)態(tài)。從地理狀況看。江流自東而西，流經(jīng)之處地勢(shì)復(fù)雜，有的地段江面開(kāi)闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔，真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。這段只用了三句十四字，或是正面描繪，或側(cè)面烘托，或設(shè)喻作譬，就把變幻多姿的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。進(jìn)而寫(xiě)“奇山”。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語(yǔ)言寫(xiě)出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無(wú)數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上”，視線(xiàn)由低往高移動(dòng)：“互相軒邈”，視線(xiàn)向遠(yuǎn)處發(fā)展，視線(xiàn)擴(kuò)展到座座高山：“爭(zhēng)高直指。千百成峰”，再?gòu)木植繑U(kuò)展到整體?！案?jìng)上”、“互相”、“爭(zhēng)高”，無(wú)生命的山，無(wú)不奮發(fā)向上，這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫(xiě)出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫(xiě)了奇特山勢(shì)，作者的目光又從整體轉(zhuǎn)到細(xì)部，再次突出山之“奇”，從描寫(xiě)對(duì)象看，寫(xiě)了泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿和樹(shù)木，但不是突出形象而是從音響和日照角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中新奇的美感，泉水泠泠，清越悅耳，好鳥(niǎo)嚶嚶，各諧動(dòng)聽(tīng)；山蟬高唱，山猿長(zhǎng)啼，也無(wú)不令人振奮。山林百間交匯，組成一曲優(yōu)美交響樂(lè)。這一段最后珍兩句寫(xiě)樹(shù)木，跟段首“皆生寒樹(shù)”照應(yīng)，群峰叢樹(shù)枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，給人以欣欣向榮，蓬勃向上感覺(jué)，寫(xiě)樹(shù)木繁茂，、虛實(shí)結(jié)合，正寫(xiě)“橫柯”、“疏條”，側(cè)寫(xiě)“在晝猶昏”，“有時(shí)見(jiàn)日”，運(yùn)筆手法靈活多變。這一部分描寫(xiě)山中景物，插入一組議論性偶句“”鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書(shū)免職處分，在其他寫(xiě)景詩(shī)文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見(jiàn)面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心。總之，既寫(xiě)奇景，又抒感概。這篇精彩的山水游記，雖側(cè)重景物客觀描寫(xiě)，但字里行間洋溢著作者思想感情。對(duì)山水景物的依戀，隱含作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，抒發(fā)閑適得情懷，流露著對(duì)汲汲名利或熱中于世務(wù)之人的不滿(mǎn)，作者這種思想情緒，是歷史社會(huì)環(huán)境造成。這篇駢文重在白描。文字清晰，無(wú)有意堆砌詞藻之弊，描繪山水、形、色、聲、勢(shì)俱佳，富有立體實(shí)感。文句工整而又靈活多變。多用對(duì)稱(chēng)句式，使文章節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，給人以和諧工整的美感。語(yǔ)句富有變化。散句和偶句錯(cuò)落有致，上下文氣自然流暢?！杜c朱元思書(shū)》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)

本文作者，字，南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《》。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱(chēng)

。

二、解釋加點(diǎn)的字

1．風(fēng)煙俱凈：

2．從流飄蕩：3．任意東西：4．天下獨(dú)絕：5．猛浪若奔：

6．互相軒邈：

7．蟬則千轉(zhuǎn)不窮：

8．鳶飛戾天者：9．望峰息心：10．經(jīng)綸世務(wù)者：11．窺欲忘反：

12．橫柯上蔽：13．在晝猶昏：；。

14．疏條交映：三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

1．風(fēng)煙俱凈，天山共色。2．夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

3．從流飄蕩，任意東西。4．急湍甚箭，猛浪若奔。

5．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

6．鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

7．橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。四、理解性默寫(xiě)

1．富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是：2．寫(xiě)登舟縱目總體感受的：

3．寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：

4．寫(xiě)富春江水清澈的：

5．寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：

6．寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：

7．寫(xiě)山“奇”的句子：五、簡(jiǎn)答。

1．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪渖顚右馑嫉睦斫?/p>

附：

《與朱元思書(shū)》評(píng)測(cè)練習(xí)答案一、文學(xué)常識(shí)

吳均叔庠《藝文類(lèi)聚》吳均體

。

二、解釋加點(diǎn)的字

1．都消散干凈

2．順、隨

3．向東，向西5．飛奔的馬

6．軒，高，這里是向高處伸展；邈，遠(yuǎn)，這里是向遠(yuǎn)處伸展。

7．表示多；窮盡

8．到天上；戾，至。9．平息熱衷于功名利祿的心。

10．籌劃、治理。11．流連忘返；

12．樹(shù)枝13．白天；好像。

14．互相掩映。

三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

1．沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。

2．江兩岸的山上，全都長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。

3．（小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。

4．湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

5．蟬在長(zhǎng)久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。

6．那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

7．橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

四、理解性默寫(xiě)

1．奇山異水，天下獨(dú)絕。

2．風(fēng)煙俱凈，天山共色。

3．從流漂蕩，任意東西。

4．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

5．急湍甚箭，猛浪苦奔。

6．泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

7．夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。五、簡(jiǎn)答。

1．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者描寫(xiě)了從富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對(duì)山水景物描寫(xiě)中表達(dá)了熱愛(ài)美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解

這兩句主要寫(xiě)人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥(niǎo)獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來(lái)看一看這雄奇的景象，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。《與朱元思書(shū)》課后反思

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面、音樂(lè)加詩(shī)文句的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)