初中語文-9 海燕教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

、海燕主講人：【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。能力目標(biāo)：通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；通過課堂練筆訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力；引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神；激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義?！窘虒W(xué)難點】了解烘托、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（幻燈1：海燕圖片）同學(xué)們在大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這篇充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。（幻燈2；板書：海燕高爾基）走近作者，了解作品1、請一位學(xué)生簡要介紹高爾基。2、師課件展示作者資料。（幻燈3：高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)作家，社會主義文學(xué)的奠基人。代表作：長篇小說《母親》自傳三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）激情朗讀，感知形象生自由朗讀課文。2、品讀感知海燕形象。（幻燈4：我覺得這是_____________________的海燕，從“_____________________”可以感受到。）生自由交流、發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言過程中穿插朗讀指導(dǎo)和比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用的分析。預(yù)設(shè)：（1）我覺得這是迅捷、高傲的海燕，從第一段可以感受到。（“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，運用比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了海燕飛翔動作迅速，高傲勇敢，無所畏懼。朗讀指導(dǎo)：“黑色”“高傲”重讀。）（2）我覺得這是高傲、勇敢、自由自在的海燕，從第六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔”。朗讀指導(dǎo)：充滿激情地，讀出贊美之情）（3）我覺得這是勇敢、敏捷、銳不可當(dāng)?shù)暮Ｑ?，從第九段可以感受到。（“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，“叫喊”寫出海燕的勇敢，“閃電”“箭一般地”用比喻、夸張的修辭手法寫出海燕的敏捷、銳不可當(dāng)）（4）我覺得這是自信、樂觀、斗志昂揚、對光明充滿信心的海燕，從第十、十一段可以感受到。（“大笑”“號叫”“歡樂”“深信”，運用比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法，寫出海燕的勇敢無畏，充滿必勝信念。朗讀指導(dǎo)：激昂、堅定的語氣）……師總結(jié)：（幻燈5）海燕形象：矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強無畏3、交流賞析：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？為什么要描寫暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境？（幻燈6）（1）分析描寫其他海鳥的段落①指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫其他海鳥的片斷②抓住關(guān)鍵詞語進行對比分析，如同樣是“飛”和“叫”，這里卻用了“飛竄”和“呻吟”；明確對比的寫法，是反襯海燕的勇敢無畏。（板書：對比反襯）（2）賞析環(huán)境描寫的作用①找出環(huán)境描寫的內(nèi)容明確：即為環(huán)境描寫三個畫面——暴風(fēng)雨孕育、暴風(fēng)雨逼近、暴風(fēng)雨即臨。②賽讀這三個場景，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化，討論探究：寫環(huán)境對寫海燕有何作用？明確：烘托海燕堅強無畏、樂觀勇敢的形象。（板書：烘托）總結(jié)：其他鳥類的膽怯、恐懼、懦弱，恰恰和海燕形成對比，反襯出海燕的勇敢、樂觀、堅強、無畏；而險惡的環(huán)境也再次烘托了海燕的勇敢無畏、自信樂觀的形象。它們都讓海燕的形象更加鮮明。（板書：鮮明）合作探究，挖掘主旨思考：文中的海燕、海鴨、海鷗、企鵝僅僅是幾種海鳥嗎？狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電、暴風(fēng)雨僅僅是幾種天氣現(xiàn)象嗎？（幻燈7）1、引出本文寫作背景。（幻燈8）本文寫于1901年。當(dāng)時的俄國，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時候，無產(chǎn)階級革命者發(fā)動了對沙皇反動政府一次又一次的進攻。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者，靜觀其變,趁機漁利。高爾基——這位勇敢的革命斗士,為了贊美無產(chǎn)階級革命者，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級革命的號角。2、作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕贊美革命者呢？明確：沙皇瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，直接贊美革命者容易受到迫害。3、引入“象征”概念。（幻燈9：象征：借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。）4、分析象征手法在本文中的運用及其作用。師引導(dǎo)、點撥。明確：海燕——象征無產(chǎn)階級革命者海鷗、海鴨、企鵝——象征假革命者和不革命者暴風(fēng)雨——象征迅猛發(fā)展的革命風(fēng)暴烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電——象征黑暗的反革命勢力大海——象征廣大革命群眾的力量（幻燈10：“象征”連線總結(jié)）作用：象征手法的運用讓作品的內(nèi)涵變得更加深刻。（板書：象征——深刻）師總結(jié)：正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗號角。(生飽含激情地齊聲朗讀最后三段。)聯(lián)系實際，拓展延伸時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。（幻燈11）參考：生1:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？朋友，不要畏懼困難，只要你有堅定的信念，勝利的信心，相信你一定能看到風(fēng)雨后的彩虹！生2:我是一只英勇善戰(zhàn)的海燕，那些膽怯的海鷗啊、海鴨啊、企鵝啊，你們躲藏吧，躲藏吧。我等待著光明的來臨！……師總結(jié)：陽光總在風(fēng)雨后烏云上有晴空

面對人生的溝溝坎坎

讓我們大聲說——

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

因為我們是勇敢的海燕！

愿同學(xué)們都能做生活中勇敢的海燕！布置作業(yè)，模仿寫作1、反復(fù)誦讀課文，體會海燕形象和作者感情。

2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。《海燕》學(xué)情分析《海燕》效果分析這篇課文篇幅不長，語言極具感染力。因此我在課堂教學(xué)中抓好朗誦這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理、詩味。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。這篇課文，我實行朗讀教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在朗讀中體會感情、在品讀中感悟形象、在精讀中理解象征意義。品讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些關(guān)鍵語句的理解。文章中的重點語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。我對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，并及時進行鼓勵性的評價，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果。為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，讓學(xué)生了解象征手法，體會文章各種形象的象征意義。我巧妙設(shè)計過渡語：本文是一首散文詩，作者通過具體形象委婉含蓄的表達自己的思想感情，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想（象征意義）。這種托物于義的手法叫做象征。想一想：文章各種形象在當(dāng)時社會有著怎樣的象征意義？幻燈片及時出示時代背景，讓學(xué)生結(jié)合時代背景和文章內(nèi)容思考討論，學(xué)生在表達中展現(xiàn)不同的觀點，對“大海、波濤”“狂風(fēng)、烏云、閃電、雷聲”的象征意義的理解有難度。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章8、13段中的詞句和時代背景充分討論，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，進一步分析理解，步步明確“大海、波濤”代表了人民群眾的力量，“狂風(fēng)、烏云、閃電、雷聲”代表了極端囂張的沙皇反動勢力。這樣一來，學(xué)生加深了對文本的理解，進一步理解了文章各種形象的象征意義。在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：海燕面對大自然風(fēng)雨勇敢無畏，高爾基面對沙皇統(tǒng)治大聲疾呼，在當(dāng)時社會他無疑就是一只勇敢的海燕。同學(xué)們，溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。面對生活的暴風(fēng)雨，讓我們的人生像海燕一樣飛翔！讓我們滿懷激情朗讀課文最后三個自然段，勇敢地迎接暴風(fēng)雨的來臨吧！最后在師生情緒高昂的課堂教學(xué)氛圍中，結(jié)束課堂。整堂課思路條理清晰，緊扣文本，重點突出，難點突破，教師充滿激情，學(xué)生充滿熱情，教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的真正主人。我感覺這是一節(jié)和諧高效的語文課。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。1．對下列句子使用修辭判斷正確的一項是（）①海燕像黑色的閃電。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。③它深信，烏云是這不住太陽的，——是的，遮不住的?、艽蠛Ｗプ￠W電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。A．比喻比喻反復(fù)擬人B．比喻擬人反復(fù)擬人C．?dāng)M人擬人擬人比喻D．比喻比喻擬人擬人2.破折號的用法有以下幾種：a．解釋說明b．插說c．話題轉(zhuǎn)換d．聲音的延長請寫出下列句中破折號的用法。①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（）②看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……（）《海燕》課后反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。但在上課的過程中也有做的不到位的地方，對學(xué)生積極性的調(diào)動不夠，課堂氣氛不夠活躍，在今后上課的過程中注意在這方面多下功夫。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的