《師生交往》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【道德與法治人教版六年級】

1/6師生交往一、教學(xué)模式分析體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過情感預(yù)熱，讓學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，希望參與體驗(yàn)，在合作互動中潤物無聲，實(shí)現(xiàn)知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果。二、教學(xué)思路分析導(dǎo)入階段通過師生交往的場景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師扮演的角色，從而引出本課課題。認(rèn)知階段通過活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納教學(xué)相長的含義和作用，如何正確對待教師的表揚(yáng)和批評。借助多媒體播放的資料，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和好奇，主動求索，帶入預(yù)設(shè)情境。總結(jié)歸納為什么要尊重老師以及師生如何相互尊重。體驗(yàn)階段通過討論互動，歸納出與老師發(fā)生矛盾應(yīng)該怎么辦。導(dǎo)行階段設(shè)置情境，通過詩歌朗誦，體驗(yàn)師生情，感悟師恩，從而促進(jìn)師生之間的和諧相處。三、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級上冊第六課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對待教師的表揚(yáng)與批評，增進(jìn)與教師的感情”。內(nèi)容解析通過活動“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”選用的四幅圖片，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的師生交往的場景。在不同的場景中教師扮演著不同的角色，師生之間的交往呈現(xiàn)多元性，在不同的交往場景中有不同的交往方式，對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響。活動緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，要求學(xué)生回想自己與老師交往的場景，思考老師扮演著什么樣的角色，在學(xué)生填寫表格的過程中，思考師生之間應(yīng)如何交往，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)本框的作用。本框共安排兩目的內(nèi)容：第一目“教學(xué)相長”。本目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師進(jìn)行交流與溝通，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)和批評，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。其二，正確對待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有助于我們與老師相互交流。其三，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)與批評。第二目“亦師亦友”。本目闡釋了師生交往的良好狀態(tài)，即師生之間要相互尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)等，引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解老師，積極與老師建立良好的師友情誼。這一目主要表達(dá)了三層意思。其一，師生交往的良好狀態(tài)。其二，彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。其三，在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，學(xué)生可以和老師成為朋友。教材最后設(shè)置了“拓展空間”活動，引導(dǎo)學(xué)生回憶老師打動自己的瞬間，并描述自己的感受，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)尊敬老師的情感，并能在以后的學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動尊重老師。四、學(xué)情分析師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，學(xué)生具有向師性；另一方面，隨著年齡的增長、自我意識和獨(dú)立意識的增強(qiáng)、獲取信息的多元化，學(xué)生會對老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。由于老師和學(xué)生的角色差異，師生之間可能產(chǎn)生矛盾和沖突。有些學(xué)生不能正確理解老師，不善于與老師進(jìn)行有效的溝通和交流，不善于用積極的方式增進(jìn)與老師的感情，不能正確對待老師的表揚(yáng)與批評，影響和諧師生關(guān)系的建立，甚至有的學(xué)生會討厭老師、討厭學(xué)習(xí)。正確認(rèn)識教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認(rèn)并積極接納不同風(fēng)格的教師，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，成為新時(shí)代學(xué)生的需要。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達(dá)成師生和諧、亦師亦友的親密關(guān)系，落實(shí)以人為本的理念。五、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握與老師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧。學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)與批評。在日常生活中以實(shí)際行動尊重老師。知識目標(biāo)：知道師生交往的良好狀態(tài)。知道師生交往的意義。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：師生交往的意義。教學(xué)難點(diǎn)：師生交往的良好狀態(tài)。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（1）教師要充分認(rèn)識本課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是師生之間的情感，讓學(xué)生了解老師的工作，老師要放下傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”，建立和諧的師生關(guān)系。（2）教師要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在自由、民主、平等的氛圍中暢所欲言，充分表達(dá)自己對老師的理解與看法，從而全面而充分地實(shí)現(xiàn)師生互動，增進(jìn)師生感情。（3）教師在課前可以做問卷調(diào)查，了解所教班級學(xué)生與老師的關(guān)系情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備（1）課前要收集班上同學(xué)對師生關(guān)系的觀點(diǎn)和看法，在課堂上交流。（2）預(yù)習(xí)教材，對疑問和困惑做好記錄，以便課堂上探討。八、教學(xué)過程導(dǎo)入階段活動一：填寫“教師的角色”表格例舉師生交往的場景，學(xué)生填寫教師在這些場景中扮演的角色，并例舉出三個事例。教師提問：這些場景體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系？老師是學(xué)生生命健康的守護(hù)者、文化知識的傳授者、塑造人格的引領(lǐng)者、遇到困難時(shí)的救助者、心理疏導(dǎo)的保健員、運(yùn)動場上的合作者、社團(tuán)活動的組織者……認(rèn)知階段1.什么是教學(xué)相長？（板書）教學(xué)相長是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。教師提問：教學(xué)相長有什么作用？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）2.教學(xué)相長有什么作用？（板書）面對老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動參與、勤學(xué)好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。真誠、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。活動二：展示材料“小奇的故事”小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常拿自己寫的小說請語文老師老師指導(dǎo)，得到語文老師的肯定與表揚(yáng)。一次，上數(shù)學(xué)課時(shí)，小奇偷偷在下面寫小說，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)。自己辛辛苦苦寫了一個多星期的手稿被沒收，還被狠狠地批評了一頓教師提問：假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）我會正確對待老師的表揚(yáng)和批評。語文老師的表揚(yáng)意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；數(shù)學(xué)老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。教師提問：你能給小奇提出怎樣的建議？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）對于語文老師的表揚(yáng)，小奇要再接再厲，用課余時(shí)間多進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；對于數(shù)學(xué)老師的批評，小奇要應(yīng)虛心接受，主動向老師認(rèn)錯；此后，嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講。3.怎樣對待老師的表揚(yáng)和批評？（板書）（1）老師的表揚(yáng)意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足。（3）對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。4.師生交往的良好狀態(tài)是什么？（板書）學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)?；顒尤赫故举Y料“王亞南的故事”教師提問：（1）王亞南的故事對你有怎樣的啟發(fā)？（2）如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）啟發(fā)：①我們要尊重老師。②在與老師的交往中，尊敬老師是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)。如果不喜歡某位老師，我們還是應(yīng)該尊重他。因?yàn)?，尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。盡管有些老師的教學(xué)風(fēng)格不是我們喜歡的，但每個老師在教學(xué)時(shí)都付出了努力和汗水，理應(yīng)得到學(xué)生的尊重。5.為什么要尊重老師（板書）尊重老師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。老師是我們知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們精神成長的引路人。老師給予我們生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動關(guān)心老師、理解老師。教師提問：師生之間怎么做到彼此尊重？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）6.師生怎樣彼此尊重（板書）師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴(yán)、個性差異、勞動成果等。尊重老師不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且體現(xiàn)在我們與老師日常交往的言談舉止中。在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。體驗(yàn)階段活動四：討論“發(fā)生師生矛盾，你會怎么辦”（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評）7.與老師發(fā)生矛盾怎么辦（板書）自我反思，冷靜、客觀地分析原因；相信善意，多些寬容和理解；坦誠相待，注意溝通方式；求同存異，主動關(guān)心。導(dǎo)行階段活動五：詩歌朗誦“老師，謝謝您”是一截一截的粉筆，染白了您的頭發(fā)是一閃一閃的燭光，照亮了我的步伐是一個一個的文字，鋪向了理想的彼岸是一棵一棵的桃李，碩果累累，香飄天下老師，謝謝您有人說您是燈塔、照亮了多少黑暗中的航程有人說您是火炬、給多少人送來溫暖、驅(qū)散寒冷有人說您是園丁、栽培著未來的參天大樹有人說您是工程師、負(fù)責(zé)把人類的靈魂修正老師，謝謝您忘不了，講臺上您指點(diǎn)江山、激揚(yáng)的風(fēng)采忘不了，燈光下您讀書閱卷、沉思的神態(tài)忘不了，您的手勢，您的目光，您說的每一句話語忘不了，