小學(xué)英語-Where is the wind教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《Whereisthewind？》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(1)能讀懂故事、理解故事。(2)能用一般過去式進行表達。（3）能讓學(xué)生對英語繪本閱讀產(chǎn)生興趣。（4）養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點：1．教學(xué)重點：在圖片的引導(dǎo)下讀懂故事、理解故事，培養(yǎng)熱愛生活、珍惜生活的情感。2．教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，能根據(jù)自己的理解并將故事分享給朋友或父母，展開想象進行續(xù)寫故事。教學(xué)過程：Step1:WarmupGreetings:Hello,boysandgirls.I’mCandy.I’mverygladtohaveEnglishclasswithyou.AndIwanttoknowmoreaboutyou.Areyoureadyfortheclass?2.Enjoyavideo.OK,let’sbeginwithavideo.Watchcarefullyandthinkabout:What’sitabout?設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀看視頻，既活躍了課堂氣氛又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的關(guān)于動物的單詞，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。Step2:LeadinT:It’sabout…S：It’saboutanimals.（引導(dǎo)學(xué)生說出視頻是關(guān)于動物的）T:Whatanimalscanyousee？S：Icansee….(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用完整的句子回答問題。)T:只要學(xué)生說道m(xù)ole教師就直接往下進行Look,it’sa….mole（出示Mole）AndI’llshareyouastoryaboutmole.

ButwhatdoyouknowaboutMole?S:It’ssmall.It’scute/lovely.Itlookslikeamouse.right？Wheredoesmolelive?Look。播放視頻Itlivesinahole.（引導(dǎo)學(xué)生對Mole進行描述）設(shè)計意圖：只有在情境中學(xué)語言，才能在生活中運用語言。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計中，通過師生間的談話、提問，把學(xué)生自然引導(dǎo)到本課的主人公Mole上來。Step3:Storytime呈現(xiàn)Mole的家。T:Look!Thisismole’shome.Whoisshe?She’smole’smum.Whatwasmumdoing?Shewasmakinganewchair.Butsuddenly,moleheardsomesounds.Listen!What’sthat?（播放風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出wind）S：It’sthewind.T：Yes.Moledidn’tseethewind.Guesswhatwouldmolesay?呈現(xiàn)P2、播放并引導(dǎo)學(xué)生說出I’mgoingtoseethewind.T:SoMolelefthomeandlookedforthewind.Hemetsomeanimals讓學(xué)生了解小鼴鼠的生活環(huán)境并知曉他為何要去找風(fēng)。自然引出故事的文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。First,whatanimaldidhemeet?3.分別呈現(xiàn)故事中第4-13頁（1）Listenandguess.whatanimalisit?采用信息差讓學(xué)生guessS:...T：Look.molemetbee.T:Whatdidmolesaytobee?Listen.MolesaidS:引導(dǎo)學(xué)生說出Hello,bee.Didyouseethewind?（板書）T:Didthebeeseethewind？Listen.S:No.T:beesaidBeedidn’tseethewind.Butwasitwindy?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息找到風(fēng))Howdoyouknow?（先讓學(xué)生說出來，教師根據(jù)學(xué)生說的情況解釋）Lookattheleaves.Theywereblowndown.Andthetreeswereblendedbythewind.Thescarfswereflyinghigh.Lookatthebee,canthebeeflyeasily?S:No.T:whatwouldbeesay?GuessS:發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生猜測想象T:Maybebeesaid:“Oh,mygod!Ican’tfly!”Now,let’sact.youaretheMole.I’mtheBee.M:hello,bee.B:hello,mole.M:didyouseethewind?B:NO.Oh,mygod!Ican’tfly!（教師和學(xué)生模仿一組）Guys,canthebeefeelthewind/Yes.設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主模仿Bee說出內(nèi)心感受No,并拓展出Bee還會說些什么，通過師生互動的表演形式，讓學(xué)生親自去體驗故事中的人物角色，增加故事教學(xué)的趣味性。（2）P6T：Guys,canthebeefeelthewind/Yes.Beedidn’tseethewind. Butbeecanfeelit.Somolewentonlookingforthewind.Andthenhemetmouse.Whatwouldmolesay?S：引導(dǎo)學(xué)生說出Hello,mouse.Didyouseethewind?S:No.T:canyoufindthewind?Whereisit?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息找到風(fēng))Lookattheleaves.Theywereblownawaybythewind.Andthebagandthescarfwereflyingintheair.mousesaid:guessS:發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生猜測想象Oh!Theleaves!ThebagandisflyingT：let’sact.whowantstobethemole?Themouse.Whocan?ACTout.M:hello,_______.Mouse:hello,_______.M:didyouseethewind?Mouse:NO.Oh!Theleaves!Thebagisflying.（兩個學(xué)生表演一組）Goodperformance.Thankyou.（3）P8T：canthebeefeelthewind?Yes.Mousedidn’tseethewind,buthecanfeelit.Somolewentonlookingforthewind.Andthenhemetdeer.Whathappened?Guess.Workinpairsandtrytoactout.ACTout.（PPT出示提示）M:hello,______.B:hello,_______.M:_________________?B:_______________（兩組學(xué)生進行表演）T:canyoufindthewind?Whereisit?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息找到風(fēng))T:Look,theredscarfwasgone.Itwasflying.Deersaid:GuessMaybedeersaidOh!What’sthematter?(一個學(xué)生模仿）（4）P10T：canthedeerfeelthewind/Yes.Deerdidn’tseethewind，butinfact,hecanfeelit.Somolewentonlookingforthewind.Andthenwhatanimaldidhemeet?Guess.（信息差讓學(xué)生猜測，介紹frog和toad的區(qū)別）Thisisatoadandthisisafrog.Theyaredifferent.Whatwouldtheysay?Let’sguesstogether.M:hello,______.B:hello,_______.M:_________________?B:_______________T:wasitwindythere?Whereisit?(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息找到風(fēng))Thetoadcan’tstandwell.Theleaveswereflying.(一個學(xué)生進行語氣模仿）通過讓學(xué)生猜測接下來會發(fā)生什么，Mole會遇到什么動物？會說些什么，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察故事中人物表情，進行自由聯(lián)想發(fā)散學(xué)生們的思維，再回歸到故事的內(nèi)容中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用Hello,____.Didyouseethe____?句型。設(shè)計意圖：通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探索問題獲取知識的欲望，讓學(xué)生模仿動物的對話表演，深入了解故事內(nèi)容。（5）P12T：Molemetbee,mouse,deerandtoad.theyalldidn’tseethewind,buttheycanfeelit.Guess:Butthewindblewstrongerandstronger.Whathappenednext?（讓學(xué)生猜測接下來發(fā)生了什么）通過播放風(fēng)聲吸引學(xué)生的注意，渲染氣氛讓學(xué)生仿佛置身于故事中，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生猜測故事情節(jié)。PPT展示Themolewasblownintohishome.（6）P13T：Themolewasathomenow.Whatwouldmumsay?S:引導(dǎo)學(xué)生說出didyouseethewind?T：molesaid.S:No.T：listen引導(dǎo)學(xué)生說出：No.Itwasn’tthere.通過鼴鼠媽媽和鼴鼠的對話，自然結(jié)束整個故事Itwasn’tthere.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，充分思考，大膽想象，勇于開口，一步步了解故事內(nèi)容。T:Boysandgirls,didthemoleseethewindatlast?S:No.T:why?S:…T:Wecan’tseethewind,butwecanfeelit.Windisaroundus.Thisisthewholestory.Doyoulikeit?It’sfunny.Canyougiveanametothestory?S:…設(shè)計意圖：通過給故事另取名，對該故事進行概括、總結(jié)。Thestory’snameis<Whereisthewind?>（板書）ThewriterisCeliaWarren.AndLisaWilliamsdrawthepictures.CeliaWarrenwritesmanybooks.Ifyouhaveinterest,youcanreadthem.Andremember:readmorebooks,OK?設(shè)計意圖：了解作者并推薦該作者的其他作品，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性。Step4:Production1.Let’simitate設(shè)計意圖：利用點讀筆的跟讀功能，讓學(xué)生模仿純正的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。3.Retellthestory出示本課的認知地圖，讓學(xué)生講故事。Canyoutellthestory?Now,sharethestoryingroups.Molewasgoingtoseethe______First,hemet________.Hesaid:______________?Beesaid:______.Then,hemet_______,_________and__________.Theyalldidn’tseethewind.Atlast,molewasblownbackhome.Hedidn’tseethewind.設(shè)計意圖：通過圖片展現(xiàn)，讓學(xué)生進行復(fù)述故事，加強對知識的記憶已達到在現(xiàn)實情境中正確運用的目的并增強學(xué)生的自豪感！4．情感滲透T：Boysandgirls,molecan’tseethewind.Canyoufindthewind?Whereisit?Thewindcanblowthekites.Thewindcanblowboats.Thewindcanblowleaves.ThewindcanblowseedThewindcanblowsmallwindmills.Thewindcanblowbigwindmills.Thewindcanblowontheseaandmakewaves.ThewindisaroundusArethereanyotherthingslikewind?theair,love,friendship,care,sunshine,Remember:soweshouldobserveandfeeltheworldwithourheart.設(shè)計意圖：通過情感目標(biāo)的滲透，讓學(xué)生感受風(fēng)和愛都一樣，雖然看不到，但我們可以感受到，愛無處不在。’Makeanewstory.Guys,here’sastoryaboutlove.Jimmywaslonely.Hewasgoingtofindlove.Workingroupsandmakeanewstory.Jimmysaid:“Iamgoingtoseethelove.”Jimmysaid:“Hello,rabbit.Didyouseethelove?”Rabbitsaid:“No.”Jimmysaid:“Hello,monkey.Didyouseethelove?”Monkeysaid:“No.”Jimmysaid:“Hello,fox.Didyouseethelove?”Foxsaid:“Yes.”Foxsaid:“Thisislove!”Jimmysaid:“Loveisaroundme!”Step5:Homework.Sharethetwostoriestoyourfriends.設(shè)計意圖：通過編寫故事，進一步調(diào)動學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力?！禬hereisthewind?》學(xué)情分析本課教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，年齡在10歲左右.學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)英語,有一定的語言積累，學(xué)習(xí)積極性較高，會用英語進行簡單的日常交流，并初步掌握了一些學(xué)習(xí)英語的方法，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生使用外研社一起點的教材,主要以會話形式學(xué)習(xí)語言.他們從三年級開始接觸<大貓>系列讀物,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)會能熟練找到繪本的作者,繪者等文本信息,能在教師的帶領(lǐng)下通過圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本,能根據(jù)教師的引導(dǎo)推測故事的發(fā)展并基本闡述自己對書中人物或情節(jié)的看法.因此，在教學(xué)設(shè)計時，著眼于提高學(xué)生的綜合語言運用能力和用英語思維的能力。本節(jié)課盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的條件，變換語言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在說唱、猜想、表演、交流中進行英語繪本閱讀；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供自主表達的機會，提高學(xué)生語言表達能力和自主學(xué)習(xí)交流能力?！禬hereisthewind?》教學(xué)效果分析在小學(xué)階段故事教學(xué)中應(yīng)該以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樂意認讀所學(xué)詞語，樂意聽故事，讀故事，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，逐步以培養(yǎng)語感為主要目的。同時，充分利用語篇的特點以及故事的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極情感與良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生預(yù)測，結(jié)合插圖理解故事大意和具體信息等基本技能，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊，這是本節(jié)閱讀課所首要關(guān)注的問題。本節(jié)課，讓學(xué)生置身于故事情境的氛圍中，引起學(xué)生的興趣。從預(yù)測故事情節(jié)，開展頭腦風(fēng)暴，提高了學(xué)生的積極性和關(guān)注力。我還根據(jù)故事內(nèi)容和特點，組織了多種形式的活動，不斷讓學(xué)生觀察，預(yù)測，結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，達到了體會語言的運用，發(fā)展了語言技能。我通過師生，生生合作的活動，注意發(fā)揮了學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供表達自己感受和觀點的機會，并引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。通過組織模仿朗讀，故事表演，故事講述等活動，關(guān)注和發(fā)掘了故事蘊含的教育意義。本節(jié)課基本達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，閱讀品格和閱讀能力?！禬hereisthewind?》的教材分析本課是外研社出版的大貓英語分級閱讀西系列讀物中二中的一本,本課講述了小鼴鼠因為生活在地下,沒有見到過風(fēng)是什么樣的,所以想去找風(fēng),看看風(fēng)到底是什么樣的.它在尋找的過程中,碰到了生活在不同環(huán)境下的動物,蜜蜂,老鼠,鹿和蟾蜍.他們都感受到了風(fēng),但是他們都沒有看到風(fēng).最后,風(fēng)越來越大,小鼴鼠被風(fēng)吹回了家里.媽媽問它找到風(fēng)沒,他說沒有找到,其實它已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在.故事主旨句為Didyouseethewind？No.出現(xiàn)了動物單詞mole,bee,mouse,deer,toad。教師通過情景學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解和掌握，通過first,then,atlast等順序詞，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)。整節(jié)課圍繞著小鼴鼠找風(fēng)展開，通過各種開放性問題的設(shè)置，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣！《Whereisthewind?》測評練習(xí)1.Tellthestory出示本課的認知地圖，讓學(xué)生講故事。Molewasgoingtoseethe______First,hemet________.Hesaid:______________?Beesaid:______.Then,hemet_______,_________and__________.Theyalldidn’tseethewind.Atlast,molewasblownbackhome.Hedidn’tseethewind.設(shè)計意圖:通過圖片展現(xiàn)，讓學(xué)生進行復(fù)述故事，加強對知識的記憶已達到在現(xiàn)實情境中正確運用的目的并增強學(xué)生的自豪感！Makeanewstory.設(shè)計意圖：通過編寫故事，進一步調(diào)動學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。《Whereisthewind？》教學(xué)反思隨著核心素養(yǎng)的新鮮出爐,我們開始思考:面對更富有挑戰(zhàn)性的時代格局,到底要培養(yǎng)孩子哪些素養(yǎng)?《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)以學(xué)生語言技能,語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識為發(fā)展基礎(chǔ)，重視學(xué)生知識層面的培養(yǎng)。聚焦小學(xué)英語學(xué)科，它的核心素養(yǎng)在保證提升學(xué)生語言能力的同時，注重其學(xué)習(xí)能力，文化品格，以及思維品質(zhì)全方位融合，使學(xué)科走向整合，重視培養(yǎng)完整人。近年來，繪本閱讀的引進與發(fā)展，很好地承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要職責(zé)。我做繪本閱讀實驗已有三年的時間了，學(xué)生在閱讀繪本的過程中表現(xiàn)出強烈意愿，他們主動追求知識，探索問題，讓我深深感到英語閱讀的重要性。本課是外研社出版的大貓英語分級閱讀二級3中的內(nèi)容。主要講述Mole在找風(fēng)過程中遇到的各種小動物并與之進行的對話，鍛煉了孩子們的口語交際能力、想象力和英語思維的能力。本節(jié)課依據(jù)以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動為中心的教學(xué)理念，采用圖片環(huán)游的故事講述形式，設(shè)計的課堂內(nèi)容廣博豐富，能有效達成本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的亮點有幾個方面：1、導(dǎo)入激趣.在熱身環(huán)節(jié)通過與孩子一起觀看視頻，既活躍了課堂氣氛又復(fù)習(xí)了以前詞匯，為下一步重點