蘇教版五年級語文下冊《3只揀兒童多處行》的教案

蘇教版五下３.只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計：棗莊逸夫小學(xué)高淑蘭一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。3.體會本課比喻句的含義及其作用。4.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。過程與方法：5.通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。情感、態(tài)度與價值觀：6.感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。4.借助拓展小練筆，并且寫下來：感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1.教學(xué)課件、自制幻燈片、MTV《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）詩歌導(dǎo)入，巧設(shè)懸念1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春光染綠我們雙腳》這首詩，是我們感受到長滿綠樹，開滿了鮮花的大地是多么的令人神往。現(xiàn)在老師想讓大家欣賞一首贊美春天的歌，想聽嗎？（課件播放《春天在哪里》）2.聽歌談感受。（你從歌曲的旋律和歌詞中感受到了什么？學(xué)生自由說）3.你還知道有哪些詩贊美了生機(jī)盎然的春天呢？《春曉》《春日》《春夜喜雨》……（1）指名幾位學(xué)生背古詩交流。（2）今天老師引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)一句跟“春”有關(guān)的詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”①提示“揀”字的寫法。②指名讀③誰說說這句話是什么意思？（老師指點：“解”是明白、知道的意思。這句話的意思是兒童不知道春天2．交流出示句子。3．說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使4．指名讀，然后齊讀。5．完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學(xué)生回答。師小結(jié)6.教師引讀第二自然段。（七）學(xué)習(xí)第二段1.這一段與第二段一樣，也是寫許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？2.學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。出示句子：（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學(xué)生暢談體會。（八）小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們到玉瀾堂去看看。(九)學(xué)習(xí)第三﹑第四段。1.自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？2.指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。3.完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？4.學(xué)生交流。5.教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。6.指名嘗試背誦。7.指名讀第7自然段。分角色讀。8.教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。9.提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。10．齊讀第四段。（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11．完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？12．學(xué)生討論交流。13．練習(xí)背誦第5——9自然段。（十）學(xué)法遷移，語段訓(xùn)練。1：小結(jié)學(xué)法，理清文脈。剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)2：課外延伸，語段訓(xùn)練。(1)再現(xiàn)音像圖文：走近冰心--有了愛就有了一切。(深情誦讀)"情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切"。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學(xué)會冰心奶奶的人格，學(xué)會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……(2)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。（十一）總結(jié)全課冰心奶奶告訴我："只揀兒童多處行，就一定會找到春天的"，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽課的老師說聲："再見"吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時候，記住"只揀兒童多處行"，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的!（十二）拓展延伸1.背誦自己喜歡的自然段。2.課后搜集閱讀以下作品?！缎￠贌簟贰ⅰ对偌男∽x者》、《繁星》作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海作品三：《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》（十三）板書設(shè)計：3、只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春玉瀾堂（花兒——兒童）附：預(yù)習(xí)單班級：姓名：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。一、我會識認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。正確正確規(guī)范糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、我會讀1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了我讀了遍；我能夠做到：正確流利2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。3.如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫猓蛔约翰荒芙鉀Q的還可以和同伴交流。三、我會思考你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？你做到了嗎？感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。這里還可以記下你讀書時的疑問。這里還可以記下你讀書時的疑問。教后反思：成功之處：這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺得有幾點教學(xué)是成功的。一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學(xué)生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。二、抓住突破口，落實重點，分散難點。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進(jìn)行：1．重點學(xué)習(xí)第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。2．出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段，可同桌交流。3．集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。4．重點學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。5．回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”

以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實了教學(xué)重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。三、通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使?！弊寣W(xué)生體會游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學(xué)生對兒童就有了新的認(rèn)識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。在第三課時的教學(xué)中，我安排了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：請學(xué)生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課后推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）不足之處：1.在教師自己充分解讀文本，找到了教學(xué)的切入口之后，如何引領(lǐng)學(xué)生來正確的學(xué)習(xí)文本感悟教材，是一個值得共同探討的問題。在教學(xué)中，教師的牽引比較明顯，問題有點瑣碎。感悟兒童的可愛也好，還是感悟爛漫的春光也好，學(xué)生的理解比較概念化。一般就是說孩子身上充滿活力，精力充沛；寫話中也表現(xiàn)出這樣的問題，缺乏了一份童真。冰心奶奶雖然六十多歲了，但還是保留著可愛的童心。寫話時學(xué)生的角色沒有轉(zhuǎn)換過來，連著兩個學(xué)生都這么說：冰心奶奶肯定感受到了……想到了……而不是“我想……我覺得……”，說明學(xué)生還沒有真正入情入境。2.學(xué)生的朗讀很流利，但如何要用朗讀來表達(dá)情感，體悟語言之美，還有欠缺。教學(xué)建議：教學(xué)時可否這樣：1.對春光美的感悟可以緊緊抓住“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出這是一棵怎樣的樹？為什么這海棠樹像噴花的飛泉？讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：這海棠不同于平常的是高大、密密層層、從樹枝到樹梢……教師再進(jìn)行引讀，師讀前面的見聞，生讀“像幾座噴花的飛泉”，既可以更好地感受春光之美，也可以區(qū)別見聞和聯(lián)想，這是本單元的重點。2.感悟兒童的活力知春亭畔這段話是全文的重點，應(yīng)該濃墨重彩。當(dāng)學(xué)生說到這里的孩子給他留下深刻的印象之時，可以讓他或老師來讀讀這段話，讓其余的學(xué)生閉眼想象：剛才你仿佛看到了什么？在什么地方，什么人在干什么？可以說書上的，也可以自己來補充文中的空白的。說的時候注意適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的語言。之后再進(jìn)行寫話，就水到渠成了。寫話的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生角色的換位體驗：假設(shè)你現(xiàn)在是六七十歲的老人，某一天你一個人或與幾個伙伴相約去頤和園春游，看到此情此景，你們之間會聊些什么，想些什么？調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系自己的爺爺奶奶對孩子憐愛的神情言行等表現(xiàn)。這時，學(xué)生一定會盡力想象，一個老人見到此情此景會想些什么說些什么，他們會千方百計地走進(jìn)作品，走進(jìn)冰心奶奶的內(nèi)心世界。補充課外資料：一、冰心簡介冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。二、國際兒童節(jié)1.簡介國際兒童節(jié)（又稱兒童節(jié)，InternationalChildren'sDay），它是保障世界各國兒童的生