小學(xué)科學(xué)-指南針教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《指南針》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)能力：使學(xué)生初步學(xué)會使用指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；情感、態(tài)度、價值觀：通過講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進行愛國主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動中使學(xué)生體驗到合作研究的愉快及成功的喜悅。知識：讓學(xué)生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。二、設(shè)計思路：大多數(shù)學(xué)生都知道指南針，但是要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡單的指南針，還是有一定難度的，而這一點正好是本課教學(xué)的重點和難點。所以本節(jié)課應(yīng)抓住重點、突破難點，讓學(xué)生在“提出問題，分析問題，落實實驗方法，實驗得出結(jié)論，實踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料----發(fā)現(xiàn)問題----設(shè)計實驗----實驗探究----獲得結(jié)論----實踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：磁鐵、教學(xué)指南針、磁針、“司南”“羅盤”等圖片。寫好方向的紙條、多媒體課件:2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集到的有關(guān)資料（文字或圖片）指南針等。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1、 設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……2、 師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？生：指南針。（二）了解指南針的歷史。1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答（出示指南針）。2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生:我想知道指南針為什么能指南北？學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？……）3、同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4、學(xué)生閱讀討論。5、班內(nèi)交流匯報：下面就請同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？學(xué)生談剛才的收獲。6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）（三）探究用指南針指方向：1、通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。2、觀察指南針今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？（2）你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。3、班內(nèi)交流匯報（1）學(xué)生交流觀察活動所得?？偨Y(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。（2）交流指南針的使用方法。生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了生：……總結(jié)：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。（3）用指南針來判斷教室的各個方向。（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。（5）小結(jié)：可以學(xué)生進行總結(jié)，也可以老師提示進行。（五）游戲：磁鐵藏在誰的口袋里剛才同學(xué)們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過現(xiàn)在我還有個難題考考大家怎么樣？１、我手上有一個磁鐵，我把它放進一個口袋，誰科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？你需要什么器材來幫助你呢？學(xué)生活動發(fā)言2、現(xiàn)在增加難度，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測出來嗎？想一想怎么來判斷？討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？3、 經(jīng)過這個實驗，同學(xué)們有什么想法？特別是對你在使用指南針的時候你有什么啟示？學(xué)生自由談看法。4、小結(jié)。（六）總結(jié)延伸：1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個指南針等。）2、同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評）3、我們用指南針還能做什么？測出家里幾個不同房間的方位指向。閱讀課外拓展知識（課件）五、板書設(shè)計：指南針我國古代四大發(fā)明之一構(gòu)成：磁針、支柱、刻度盤指南針作用：指示方向用法：（略）《指南針》學(xué)情分析這節(jié)課是教育科學(xué)出版社三年級科學(xué)下冊第四單元第六課。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì),但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚,幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針辨別方向。他們知道指南針是我國四大發(fā)明之一,但往往空泛而模糊,并不了解概況和意義。

在和學(xué)生的談話中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想了解指南針的功能,它究竟是怎樣指方向的?怎樣使用指南針呢?這些迷團對學(xué)生來說充滿了吸引力,學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來,這是教學(xué)中最寶貴的課程資源。本課安排了兩個內(nèi)容,一是學(xué)習(xí)用指南針測定方向,二是讓學(xué)生了解指南針的發(fā)展歷程。對于指南針，學(xué)生在生活中知道也了解一些,但是沒有具體的接觸過指南針,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對指南針也加深了一些了解。本課是讓學(xué)生利用指南針確定方向，是一個動手操作課。在這節(jié)課中對三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時，應(yīng)充分考慮三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當(dāng)降低操作難度，通過教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不要過于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點放在“學(xué)生用指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進行主動創(chuàng)新，探索確定方向的多樣性?！吨改厢槨沸Ч治觥吨改厢槨肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《磁力的大小會變化嗎》的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認識指南針；三是使用指南針。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會產(chǎn)生許多問題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。讓學(xué)生們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地進行新的探究活動。我在教學(xué)過程中較好的把握了教材的重難點，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、體驗、交流等，較好的體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點。1.教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰，思路明確。本課的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)是相當(dāng)清晰的，我從一開始的導(dǎo)入，到學(xué)生對指南針的觀察，到指南針使用，結(jié)構(gòu)非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也很輕松，不會搞不清楚。2.學(xué)生課堂的參與較高。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。我在本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。3.能引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。課上，我首先讓同學(xué)們觀察指南針增進對他們的了解。之后，在實驗的過程中，當(dāng)學(xué)生使用指南針時，學(xué)生們觀察非常細致，這些都為學(xué)生進一步的研究打下堅實的基礎(chǔ)。4.提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認知的構(gòu)建。科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每四人一張的實驗桌、取材方便的磁鐵、指南針看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起實驗研究的目的。5.建議與思考。第一，是課堂的組織。學(xué)生在科學(xué)課堂的那種興奮與激動我在平時的上課中多次遇到，今天課堂上學(xué)生很興奮、很激動，偶爾都不太好控制。我想原因多數(shù)是我們平時給學(xué)生這樣的機會太少，學(xué)生遇到動手時，就激動，很不愿意放手。反思我們所做的，希望每一位科學(xué)教育工作者，在平時的教學(xué)中能多多的給學(xué)生動手實踐的機會。第二，學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時的活動中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生看、聽、聞、嘗、摸、刻等方面的實驗?zāi)芰Α＿@樣，學(xué)生對一個科學(xué)實驗的認識將更加完整，得出的結(jié)果將更加科學(xué)有效。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。我相信，只要我們用心去做，收獲總會有的?！吨改厢槨方滩姆治?一)背景和目標(biāo)廣義的指南針是指所有利用磁鐵指向性來指示方向的儀器，包括稱作“司南”“指南魚”“羅盤”“指南針”等指方向的儀器。在人類近代歷史上，人們對磁鐵最主要也是最重要的應(yīng)用就是用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的磁羅盤，對促進當(dāng)時世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，由我國傳到歐洲并傳到世界各地，對人類進步和發(fā)展作出了貢獻。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向。他們知道指南針是中國四大發(fā)明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概況和意義。本課從科技史角度讓學(xué)生了解指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史，能增強學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感。指導(dǎo)學(xué)生認識和使用指南針，能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。本課的內(nèi)容還為下一課制作指南針作了知識、技能和情感上的鋪墊。本課有兩個活動。第一個活動主要通過閱讀資料、討論和聽老師講解，了解指南針發(fā)展的歷史。第二個活動是用指南針定方向，學(xué)習(xí)和練習(xí)用指南針測定方向。同時體會以觀察者定物體的方向，物體的方向就與觀察者的位置有關(guān)?？茖W(xué)概念指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。(二)教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備:指南針。教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料，不同樣式的指南針，大張紙制作的八個方位示意圖。(三)教科書說明教科書首先給出了廣義的指南針的定義，廣義的指南針是指一切利用磁鐵(包括磁針)指示方向的儀器。這就解答了學(xué)生思想上可能存在的疑問:司南、羅盤怎么又是指南針呢?也為統(tǒng)一的表述提供了方便。第一部分:指南針的歷史本部分用文字加插圖的形式概述了指南針發(fā)明、發(fā)展的歷史，按時間順序分成5個階段來說明。1.古代和近代的指南針與天然磁石有密切關(guān)系，所以首先介紹“磁石”。插圖是一幅典型的磁石照片，反映了磁石吸引鐵釘?shù)那樾?。古代稱作磁石的礦石是一種鐵礦石，稱為磁鐵礦石。最早的指南針是直接用磁鐵礦石制做的，后來的指南針是用磁鐵礦石磁化鋼針制成的。2.介紹世界上最早的指南針“司南”。通過卡通形式提醒學(xué)生思考認識司南的南極在勺柄前端，北極在與勺柄相對的勺子前端。放在光滑的銅盤上主要是讓它能靈活轉(zhuǎn)動，自然停在南北方向上。3.介紹指南魚、水浮指南針。指南魚是一個經(jīng)過磁化的，是魚形同時又是船形的鐵片，讓它像船一樣漂浮在水面上指示南北。水浮指南針是磁化了的鋼針穿在燈草上，很輕的燈草使鋼針浮在水面上指示南北。教科書第75頁插圖是它們構(gòu)造的示意圖。4.羅盤是實用價值最大的指南針了，曾廣泛應(yīng)用在航海上。它解決了航海白天看不見太陽，晚上看不見月亮、星星的陰天無法辨別方向的難題。有了羅盤，航海就不容易迷失方向了。教科書第76頁上古代羅盤圖是一種水浮磁針式羅盤，整體像一個水盆，中間盛水漂浮磁針，周邊刻的24個字分別表示24個方位。5.介紹現(xiàn)在小巧靈活的指南針。本頁插圖中的指南針有專業(yè)人員如野外地質(zhì)人員用的，有普通常見的，還有手表式的。第二部分:用指南針定方向這部分先指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造。教科書第76頁插圖是工廠生產(chǎn)的普通實用型指南針，它主要由磁針、支架、方位盤、盒子組成。支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。指南針的磁針紅色一端是北極，指北。方位盤標(biāo)出了八個方向，周邊還標(biāo)有表示角度的度數(shù)。教科書第77頁上圖是八個方向示意圖，八個方向名稱依次是北、東北、東、東南、南、西南、西、西北。八個方向與指南針方位盤對應(yīng)排列，方便學(xué)生在比較中認識指南針方位盤。指南針方位盤上字母的含義是:N一北;S一南;W一西;E一東;NE一東北;SE一東南;SW一西南;NW一西北。這個不要求學(xué)生認識和記憶，只要了解即可。本頁上的用指南針定方向的方法說明，能方便學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。用指南針確定方向，教科書提出了三個任務(wù)，這不但練習(xí)了指南針的使用，而且可以體會到:1.學(xué)校大門和教室窗戶的朝向與觀察者無關(guān)，物體的朝向是確定不變的。2.國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向，與觀察者位置有關(guān)。3.最后，用卡通對話形式提示了指南針的其他用途，如可以方便地判別物體是不是鐵做的，可以方便地識別磁鐵的南北極在哪里。(四)教學(xué)建議1.指南針的歷史。歷史上不同時期的指南針雖然樣子很不相同，名稱也不一樣，但是它們都是利用磁鐵(磁針)指示方向的。要引導(dǎo)學(xué)生用這個特征來理解教科書上的“指南針是利用磁鐵指示方向的儀器”這句話，明白“司南”“指南魚”“羅盤”都是古代的指南針。指導(dǎo)學(xué)生了解指南針的歷史，可以很好地滲透愛國主義情感教育，科技與社會關(guān)系的教育，也為下一課制作指南針提供了方法上的借鑒。教學(xué)中要三者并重，實現(xiàn)多元化的日標(biāo)。通過“司南”加深指南針是我國四大發(fā)明之一的印象;通過羅盤突出體現(xiàn)科技與社會發(fā)展的關(guān)系;通過各式指南針的制作和使用方法，去積極影響學(xué)生的設(shè)計思路。要充分利用教科書上的插圖進行教學(xué)，盡量找一些有關(guān)的影像資料進行教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀形象性。適當(dāng)講解為什么指南針應(yīng)用在航海事業(yè)上就大大促進了航海事業(yè)的發(fā)展。航海沒有使用指南針以前，把握航向靠的是白天看太陽，晚上看星星月亮。如果遇到連續(xù)陰天，航船就很容易迷失方向，偏離正確航向。指南針解決了陰天里無法辨別方向的難題，所以促進了航海事業(yè)的發(fā)展。2.用指南針定方向。認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向是個難點，要從名稱、方位和它們之間的相互關(guān)系(相對、相鄰等)幾方面讓學(xué)生認識，在用指南針定方向時實際運用這些方位。要讓學(xué)生對照使用指南針的方法，實際確定方向，并且變化位置指認物體的方向。知道物體的朝向與觀察者無關(guān)，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關(guān)。這在實際確定方向的活動中是容易理解的。3.為什么指南針能夠指出南北方向。很多學(xué)生都存有疑問，指南針為什么會指南北方向呢?單元資料庫中有解答這個問題的資料一“為什么指南針總是指向南北方向”。建議在課內(nèi)或課外讓學(xué)生閱讀討論。并且通過分析，引導(dǎo)學(xué)生回答資料中提出的關(guān)于地磁極的問題。根據(jù)同極相斥，異極相吸的道理可以推知:在地球北極附近的地磁極是南極，在地球南極附近的地磁極是北極?！吨改厢槨吩u測練習(xí)一、填空：

(1)在我國古代，人們發(fā)現(xiàn)了一種有磁性的石頭，2000多年前用它做成了一種儀器，叫做

(

)，它是我國古代的四大發(fā)明之一。

(2)指南針是利用磁鐵能(

)的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

二、判斷：

(1)羅盤是磁針和方位盤組合在一起的能定方向的儀器。(

)

(2)使用指南針定方向時指南針的盒子沒有固定的放置方法。（

）

(3)指南針定方向時，磁針不動之后，我們就能讀出各個方位了。(

)

三、選擇：

(1)水浮式指南針由磁針、燈草和容器組成，其中燈草的作用是(

)

A．美觀

B．固定磁針

C．讓磁針浮于水面自由轉(zhuǎn)動

(2)很早以前，人們發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的礦石，他們把這種礦石叫做(

)

A．磁鐵

B．磁礦

C．磁石《指南針》教學(xué)反思一堂成功的課，精彩的導(dǎo)入是必不可少的。因此對于這節(jié)課的導(dǎo)入，我嘗試了幾種方式。第一次試教從故事引入、然后了解指南針的歷史再到探究使用指南針，可是效果并不好。在師父溫老師的指導(dǎo)下最后我選擇了從實物——指南針入手，因為每個孩子都喜歡玩，雖然很多孩子平時都玩過指南針，可是在課堂上玩有著不同的感覺。這樣就可以巧妙地吸引學(xué)生的注意力。在后面的教學(xué)過程中，我也環(huán)環(huán)相扣。認識了解了指南針的作用和結(jié)構(gòu)以后，馬上讓學(xué)生自己動手利用指南針“找北”，即以自己的座位為觀察點尋找北方（每人提供了一張科學(xué)教室平面圖）。學(xué)生在找北的過程中知道了指南針的磁針具有指示南北作用，這樣很容易找到南北。很多學(xué)生這個時候以為自己已經(jīng)會使用指南針了，正當(dāng)他們自認為自己已經(jīng)學(xué)會使用指南針找方向時，我馬上讓學(xué)生自己再依靠指南針“找東”。學(xué)生嘗試了這個活動以后問題就出現(xiàn)了，有學(xué)生不會找東，也有學(xué)生根據(jù)上北下南左西右東的方位圖來估計東的位置，而剩下的會使用指南針的方位盤找東。在你這里我會讓學(xué)生思考依靠方位盤找到的東和估計出來的東那個更好，學(xué)生就認識到利用方位盤更加準(zhǔn)確。這個時候?qū)W生已經(jīng)基本都學(xué)會了使用指南針的方法。在這里經(jīng)過師父的指導(dǎo)和試教，我并沒有馬上進入下一個環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生匯報活動中還遇到哪些困難。例如：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)指南針磁針總是晃動，磁針南北指向存在偏差，兩個指南針放的近了會不準(zhǔn)等等。我和學(xué)生一起幫助他們解決問題，學(xué)生知道了原來是桌面上的鉛筆盒在作怪，他們就很容易的掌握了使用指南針的時要避免鐵一類物質(zhì)和磁鐵的影響。接下來我又通過讓學(xué)生用指南針找一找自己的同桌在什么方位鞏固了指南針的使用方法，學(xué)生不斷的在做中學(xué)?？偟膩碚f經(jīng)過多次試教，整堂課上下來思路是比較順暢的，各個環(huán)節(jié)之間也能夠做到環(huán)環(huán)相扣。在課堂教學(xué)目標(biāo)的落實方面上，我覺得基本已經(jīng)達到。學(xué)生在課堂上基本上能主動配合老師活動，有比較高的熱情。絕大部分學(xué)生認真聽講，積極的舉手發(fā)言。無論在小組討論的時候，還是在小組實驗的時候，組員都能夠參與到自己小組氛圍中去?？墒窃谡谜n上