2023年人教版初中語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》（學(xué)案）

PAGEPAGE7《孫權(quán)勸學(xué)》（學(xué)案）文本導(dǎo)讀名師引領(lǐng)【學(xué)習(xí)紀(jì)要】從教材編寫者的角度來說，教材編寫者將它編入人物（且均為“不平凡的人物”）單元，很顯然是希望學(xué)生能從人物身上吸取到個(gè)人成長的養(yǎng)料，因此我們不能單純的將它當(dāng)作一般的文言文來對待，而應(yīng)緊密圍繞人物來作文章。從閱讀的本質(zhì)來說，閱讀是讀者與文本的對話，讀者要從文字作品中提取信息加工信息，與作者建立一種人與人的精神聯(lián)系，與文本中的人物對話，實(shí)施精神上的交流，從中促進(jìn)自己的成長或發(fā)展。那么，這則小故事及其中的人物給學(xué)生的感悟、啟發(fā)，將有力的促進(jìn)學(xué)生的成長或發(fā)展。這同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度價(jià)值觀上對閱讀教學(xué)的要求，如果沒有注意到這一點(diǎn)，那么，就很難說有對新課標(biāo)新教材的深入研究。當(dāng)然，新課標(biāo)所提倡的知識與能力、過程與方法也應(yīng)該在教學(xué)過程中一并加以重視。如對文言知識的積累，對文言文閱讀能力的提高，對文章中的人物進(jìn)行分析的能力的提高；在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等?？傊?，力爭在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上整體推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，注重對文言字詞的積累與運(yùn)用；體察文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)對人物的分析能力，從人物身上吸取到個(gè)人成長的養(yǎng)料，從文中得到啟示。【文體感悟】走進(jìn)作者司馬光（1019－1086），北宋政治家、史學(xué)家。字君實(shí)，北宋陜州下縣（今山西夏縣）人。19歲中進(jìn)士，神宗熙寧（1068—1077）初，官至翰林學(xué)士御史中丞。司馬光在政治上是保守的，曾竭力反對王安石變法。宋哲宗即位后，司馬光任宰相，廢除新法。司馬光在學(xué)術(shù)上的不朽貢獻(xiàn)是花費(fèi)19年時(shí)間主持編纂的歷史巨著《資治通鑒》。其他著作有《溫國文正司馬公集》和《稽古錄》?！顿Y治通鑒》是繼《春秋左傳》之后，我國又一部編年體通史。全書共294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代間1362年的歷史。參加編寫的還有史學(xué)家劉放、劉恕、范祖禹等人，所有文稿由司馬光整理、刪削、潤色而成?！顿Y治通鑒》體例嚴(yán)整，網(wǎng)羅宏富，文筆簡潔流暢，博約得宜，是一部博大精深的史學(xué)名著。人們可以從《資治通鑒》所記載的豐富史料中，了解封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。孫權(quán)：三國時(shí)吳國的開國皇帝。東漢末，他繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。呂蒙：三國時(shí)期吳國杰出將領(lǐng)，他聽從孫權(quán)勸告，多讀史書兵書，輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。寫作背景本文所敘故事發(fā)生于三國之初。漢獻(xiàn)帝建安十五年（公元210年），孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大戰(zhàn)中大破曹軍。不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)最主要的謀士，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)?！咎峋V挈領(lǐng)】文章主旨1.本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。2.本文描寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事。說明了學(xué)習(xí)的重要性。內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一層（“初”……“蒙乃始就學(xué)”），寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。第二層（“及魯肅過尋陽”……“結(jié)友而別”），寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。語重心長言辭懇切不可不學(xué)（必要性）語重心長言辭懇切孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（現(xiàn)身說法）議論輕松調(diào)侃言辭懇切呂蒙：辭學(xué)議論輕松調(diào)侃言辭懇切魯肅：大驚——結(jié)友文章記敘孫權(quán)勸呂蒙在軍務(wù)繁忙中讀書的故事，說明學(xué)習(xí)很重要。寫作特點(diǎn)１．本文記事簡練全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)其善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。2.用對比的手法來突出文章中心文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，從學(xué)習(xí)的重要性、必要性和功用入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評價(jià)形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)帶給一個(gè)人的巨大轉(zhuǎn)變。本文以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。師生互動(dòng)合作探究整體感知1．文章寫了哪些人？他們都是怎樣的人？孫權(quán)、呂蒙、魯肅。孫權(quán)：三國時(shí)吳國的創(chuàng)始者。呂蒙：三國時(shí)吳國名將。魯肅：吳國有名的謀士。2.課文以什么方式展開故事情節(jié)？人物對話3.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)4.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？剛開始以軍中事務(wù)繁忙推脫，在孫權(quán)現(xiàn)身說法的規(guī)勸下，接受了建議。辭學(xué)－就學(xué)5.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)。6.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）局部突破1.請談?wù)勀銓ο旅嫒湓挼睦斫?，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的。（1）“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（3）“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（揣摩下面句子的語氣語調(diào)）。（1）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（2）“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪。3.說說孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有什么區(qū)別？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。4.對兩個(gè)成語典故的理解。(1)吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。(2)刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、磨。刮目，擦亮眼睛。相待，相看待。積累運(yùn)用拓展演練一、同步練習(xí)1.給下面加點(diǎn)的字注音

卿（）

豈（）

涉獵（）

孰（）

遂（）2.解釋句中加點(diǎn)的詞

（1）權(quán)謂呂蒙曰（告訴）（2）

蒙辭以軍中多務(wù)（推脫）

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）（4）

孰若孤（誰）

（5）自以為大有所益（認(rèn)為）（6）

但當(dāng)涉獵（粗略地閱讀）

（7）當(dāng)涂掌事（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）（8）

士別三日（分別）（9）卿今者才略（語氣詞，不譯）（10）蒙乃始就學(xué)（于是，就）（11）及魯肅過尋陽（到了……時(shí)候

）（12）見事之晚（認(rèn)清事物）3.找出下列句中的通假字，并加以解釋

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

4.找出本文中的兩個(gè)成語，并解釋它的意思（1）刮目相待（看）：（2）

吳下阿蒙：5.區(qū)別下面句中加點(diǎn)詞語的古今義（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（2）見往事耳二、閱讀下文，完成各題初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

6.常識填空。（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《______》。此書是一部__________體通史。（2）司馬光，__________（朝代）___________家、____________家。（3）經(jīng)指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》。7．解釋句中加點(diǎn)的詞語（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（2）見往事耳（3）自以為大有所益（4）肅遂拜蒙母8．下列各句中，相同的詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）

A①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵

B①蒙辭以軍中多務(wù)

②自以為大有所益

C①見往事耳

②大兄何見事之晚乎

9．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

10．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

(2)卿言多務(wù),孰若孤

11．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。

D魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

三、拓展延伸12.學(xué)了《孫權(quán)勸學(xué)》一文后，你得到了哪些有益的啟示？參考答案：1．qīngqǐshèsuìshú2.（1）告訴（2）推脫）（3）難道（4）

誰（5）認(rèn)為（6）

粗略地閱讀

（7）當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)（8）

分別（9）語氣詞，不譯（10）于是，就

（11）到了……時(shí)候

（12）認(rèn)清事物3.“邪”同“耶”，語氣詞4.(1)比喻人學(xué)識尚淺。(2)指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。5．（1）博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的長官。今義：學(xué)位的最高一級。（2）往事：古義：歷史。今義過去的事情。6．(1)資治通鑒編年體(2)北宋政治家史學(xué)家(3)詩書禮易春秋7.(1）研究儒家經(jīng)典（2）了解（3）好處（4）于是，就8．C（A

動(dòng)詞，掌握/能源動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動(dòng)詞，認(rèn)為；C動(dòng)詞，了解、認(rèn)清。）

9．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。10．（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。11．B（正面）12.（1）要虛心接受別人的意見（2）要勇于給別人（朋友）指出缺點(diǎn)或不足（3）要認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的必要性（聯(lián)系文章內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際談）。（4）因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。素材大觀園《資治通鑒》，是我國一部重要的編年體通史，共二百九十四卷。全書上起戰(zhàn)國，下迄五代，共計(jì)1362年，取材廣博，除十七史以外，還有稗官野史、傳狀碑志、總集別集和百家譜錄等322種。史料取舍謹(jǐn)慎，考證翔實(shí)，文字質(zhì)樸，敘事清晰，文筆流暢。這部宏偉的歷史巨著，由編輯到成書，歷時(shí)十九年。以對話表現(xiàn)人物的寫法課文著重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸說，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙