2023年【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案三篇整理

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【精選】學(xué)校語(yǔ)文教案三篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，編寫教案是必不行少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我整理的學(xué)校語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的朋友。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

1、這節(jié)課我們上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

2、長(zhǎng)歌行中的“行”是什么意思?

3、再請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)中讀者的位置上寫的是什么?

4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)漢樂(lè)府民歌有何了解?

二、初讀感知韻律

1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀兩遍詩(shī)文：

第一遍，盼望你留意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詩(shī)讀準(zhǔn)。

其次遍，盼望你能把詩(shī)讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名朗讀

第一名同學(xué)讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音，是否正確。

其次名同學(xué)讀，請(qǐng)其他的同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。

師生小結(jié)，一首詩(shī)可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必需一樣。

3、讓我們用自己喜愛(ài)的節(jié)奏，自由的.將這首詩(shī)讀一遍。

三、品讀體會(huì)情感

1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出的感受。

2、指名讀

3、你覺(jué)得詩(shī)中那句話最能表達(dá)出的情感?使你最有感受?

4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。

5、這句詩(shī)是什么意思?你體會(huì)出的什么感受?(珍惜時(shí)間)

四、精讀想象意境

1、古人說(shuō)，感知于外而受之于心，是看到了什么景物，讓他觸景生情，發(fā)出了如此慨嘆呢?請(qǐng)大家默讀詩(shī)文的前四句，讀時(shí)想一想每句詩(shī)的意思，不理解的地方看看解釋，還可以借助插圖品一品，因何而感慨。后與同桌溝通你的收獲和困惑。

2、同學(xué)自學(xué)并溝通。

3、匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)看到了什么景物?讀一讀那句詩(shī)，你從中感受到了什么?

同學(xué)可能不按著四句詩(shī)的挨次，先說(shuō)那一句都可以。

(1)青青園中葵，朝露待日晞。

什么意思，從哪個(gè)詞中可以看出太陽(yáng)一出來(lái)露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美妙的時(shí)刻，可太陽(yáng)一出來(lái)，頃刻間，就干了，你獨(dú)到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時(shí)間就像它一樣，很快就沒(méi)有了，所以最著說(shuō)——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。

(2)陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來(lái)的?讀一讀，美嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了美?把這種美讀出來(lái)。這漂亮的景色是永久的嗎?為什么可怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說(shuō)出來(lái)，(重點(diǎn)理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來(lái)。是啊，春花好，僅三月，少年時(shí)，轉(zhuǎn)瞬逝，使人于是想對(duì)同學(xué)們說(shuō)——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。

(3)讓我們齊讀一、二、三句品嘗時(shí)間的短暫。

(4)百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

這一句寫出了的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時(shí)歸呀，何時(shí)都不歸，他們一去不復(fù)返了，就猶如時(shí)間一樣。是呀，春去春會(huì)回，青春卻難復(fù)，抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春，失去了現(xiàn)在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。

(5)齊讀全詩(shī)。

五、悟讀自我升華

此時(shí)此刻，我們知道了時(shí)間的珍貴，你想對(duì)自己說(shuō)些什么?

男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。

六、擴(kuò)讀學(xué)習(xí)拓展

古往今來(lái)，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)到時(shí)間的珍貴，他們用不同的詩(shī)句，表達(dá)著共同的心聲，你知道有哪些詩(shī)句嗎?

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折，莫等無(wú)花空折枝。同學(xué)們讓這些詩(shī)句成為我們?nèi)松淖毅?，激?lì)著我們不斷向上，永久前進(jìn)!

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)查字典自同學(xué)字，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓“爭(zhēng)氣”，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。

老師板書《肯定要爭(zhēng)氣》，同學(xué)圍繞題目質(zhì)疑：

（誰(shuí)肯定要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？為誰(shuí)爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？……）

板書：什么狀況下怎么做的

二、同學(xué)通讀全文，找出答案。

三、檢查自同學(xué)字、詞的狀況。

1、指名讀文，訂正讀音。

“鄞縣”的“鄞”應(yīng)讀“yín”，不要讀成“jǐn”。

“成果”的“績(jī)”應(yīng)讀“jì”，不要讀成“jī”。

“平均”的“均”應(yīng)讀作“jūn”，不要讀成“yún”。

可采納讓同學(xué)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2、識(shí)記字形，區(qū)分形近字。

“基”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最終一筆是“捺”。

“考”下面不能多寫一橫。

“試”左右結(jié)構(gòu)，右邊千萬(wàn)不要多加一撇。

“廁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”要包住“則”，不要錯(cuò)寫成左右結(jié)構(gòu)的字。

“努”上下結(jié)構(gòu)，第一筆是“撇折點(diǎn)”，右上角的其次筆是“捺”。

“需”上下結(jié)構(gòu)，“雨”字的第三筆是“橫折”。

“末”字與“未”要區(qū)分開?！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長(zhǎng)。

區(qū)分“震”與“振”，兩個(gè)字的讀音相同，也都有“動(dòng)”的意思，但用法不同?！罢衽d、興奮、振作”用“振”。“震動(dòng)”“震蕩”“地震”同“震”。

在教學(xué)過(guò)程中可采納形近字、同音字組詞的方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

末（）試（）震（）

未（）式（）振（）

廁（）努（）技（）

測(cè)（）怒（）枝（）

3、理解詞義。

發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學(xué)習(xí)。

資助：用錢關(guān)心。

急躁：心里不急躁，不厭煩。

嘗試：做一做，試一試。

鉆研：深化地進(jìn)行討論。

一再：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地懇求校長(zhǎng)讓他跟班試讀。

偏僻：離城市比較遠(yuǎn)，交通不便。

震驚：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚異。

鄞縣：浙江省一個(gè)縣名。屬寧波市。

四、練習(xí)讀書，鞏固生字，了解大意。

五、作業(yè)：

生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)兩次提到的“肯定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。

2、教給同學(xué)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，理解課文的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓“爭(zhēng)氣”，理清文章思路。

1、同學(xué)自讀課文，思索：文中幾次講到“肯定要爭(zhēng)氣”。邊讀邊標(biāo)畫出帶有“肯定要爭(zhēng)氣”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

2、聯(lián)系上下文，想一想“肯定要爭(zhēng)氣”是在什么狀況下講的？同學(xué)讀文后可以小組爭(zhēng)論一下，然后用自己的話表述出來(lái)。

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)弄清文中兩次“爭(zhēng)氣”的事情。

（第一次是講童第周中學(xué)時(shí)由于［基礎(chǔ)差］，［成果不好］，經(jīng)過(guò)刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來(lái)了。各科成果都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成果，心里想：肯定要爭(zhēng)氣。）

（其次次是童第周在國(guó)外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，勝利地完成了教授做了幾年都沒(méi)有勝利的試驗(yàn)，震驚了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國(guó)人、為祖國(guó)爭(zhēng)了氣。）

板書：基礎(chǔ)差成果不好

二、抓“爭(zhēng)氣”，理解重點(diǎn)詞句。

1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

（1）通過(guò)查字典理解“［一再懇求］”。

（“一再”是一而再，再而三，即多次的意思。“懇求”說(shuō)明是誠(chéng)意誠(chéng)意的。“一再懇求”表現(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是非常迫切的`。）

（2）依據(jù)本句的意思，推斷、選擇詞義。

投影出示練習(xí)：推斷句中“才”字的意思。

“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③牽強(qiáng)。

A、第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（①）

B、均成果才45分。（②）

C、同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期。（③）

在上述推斷帶點(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成果才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“牽強(qiáng)”的意思。

通過(guò)這樣的練習(xí)要讓同學(xué)從中體會(huì)出同一個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中所表達(dá)的意思也不肯定相同，要依據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)推斷詞義，即據(jù)句選義。同時(shí)，也要通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)童第周渴望學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)信念。也正由于有了這樣的思想基礎(chǔ)，所以童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。

（3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。

“發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺(jué)不滿意，努力地做。

那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子。

（一是“每每天沒(méi)亮，他就靜靜起床，在校內(nèi)的路燈下面讀外語(yǔ)?！保?/p>

（二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)覺(jué)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。）

這兩方面內(nèi)容就已清晰、詳細(xì)地解釋、說(shuō)明白“發(fā)憤”的意思。

在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“肯定要爭(zhēng)氣”就不難體會(huì)出它所包含的意思是：一要爭(zhēng)氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨?！保蝗炭嗯?，“別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力也肯定能辦到?！?/p>

板書：一再懇求發(fā)憤學(xué)習(xí)

2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句。

（1）同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)特別難做？

這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)同學(xué)從兩個(gè)基本方面思索：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很出名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒(méi)有勝利］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。

板書：手術(shù)難做、教授沒(méi)勝利同學(xué)不敢嘗試

（2）童第周是怎樣做勝利的？

“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。?，做了一遍又一遍，［最終勝利］了?！?/p>

文中只用一句話敘述童第周勝利的經(jīng)過(guò)。老師可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失??；三是急躁加細(xì)心，最終以堅(jiān)韌的精神和嫻熟的技巧，使手術(shù)獲得勝利，震驚了歐洲的生物學(xué)界。

三、抓“爭(zhēng)氣”，深化中心。

爭(zhēng)論：童第周為什么肯定要做這件事？

老師提出這個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文讀懂課文，深化理解童第周為祖國(guó)爭(zhēng)氣的崇高思想境界。

首先讓同學(xué)自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭(zhēng)氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次勝利是在什么狀況下為誰(shuí)爭(zhēng)氣？經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，要讓同學(xué)熟悉到全文兩次提到的“爭(zhēng)氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信念；三是要肯努力。但是其次次爭(zhēng)氣要比第一次爭(zhēng)氣更深一步。第一次是為自己爭(zhēng)氣，不甘落在同學(xué)的后邊。其次次是為祖國(guó)、為民族、為人民爭(zhēng)氣，不讓外國(guó)人譏笑我們，不甘心落在外國(guó)人的后邊。

四、抓“爭(zhēng)氣”，練習(xí)朗讀。

這課的朗讀，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在第三自然段，在同學(xué)理解了童第周在特別艱苦的狀況下刻苦學(xué)習(xí)的精神后，應(yīng)集中體會(huì)他是怎樣學(xué)習(xí)的，把對(duì)童第周的鄙視之情讀出來(lái)。如，這一段的最終童第周說(shuō)的話，“肯定要爭(zhēng)氣”，他是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呢？是說(shuō)給自己聽(tīng)的，同時(shí)也是勉勵(lì)自己的話，應(yīng)指導(dǎo)讀書。另外，“我并不比別人笨”這個(gè)“并”字就突出了童第周下決心，要把學(xué)習(xí)成果提高上去的堅(jiān)決信念，讓同學(xué)把這個(gè)堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

五、作業(yè)：

1．找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來(lái)。

2．預(yù)習(xí)27課。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)連續(xù)把握正確的讀書姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)連續(xù)把握正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

(3)培育用心聽(tīng)講、樂(lè)觀發(fā)言的良好習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音：

(1)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音關(guān)心識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識(shí)字寫字：

(1)精確認(rèn)讀483個(gè)生字。

(2)把握本冊(cè)課本支配的75個(gè)常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個(gè)，做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正，卷面干凈。

4、口語(yǔ)交際：

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