2023年《事物的正確答案不止一個》教案整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《事物的正確答案不止一個》教案整理教學目標：

（一）學問與力量目標

1、積累字詞并學會運用。

2、初步了解談論文的基本結構：提出問題，分析為題，解決問題。

（二）過程和方法目標

1、在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領悟文章的基本內容，理清文章思路。

2了解談論文常用的道理論證、舉例論證的方法；體會本文語言嚴謹平和的特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)同學的制造性思維，培育同學的創(chuàng)新力量,鼓舞同學專心做一個具有創(chuàng)新精神的人。

教學重點：

梳理談論思路，精確找出本文的中心論點；引導同學專心做一個具有創(chuàng)新精神的人。

教學難點：

梳理談論思路，精確找出本文的中心論點；同學怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。

教學方法：激發(fā)鼓舞，引導爭論溝通，拓展閱讀。

課型：新授課

教學用具：復印資料。

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、預習提示：請同學自薦表演小品《賣車》片段；讀文查詞典積累詞語

思索梳理思路。

【小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么狀況下不等于2”？范偉答：

“1+1在任何狀況下都等于2”。高秀敏訂正：“1+1在答錯的狀況下不等于2?！壁w本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“由于我們家小狗講衛(wèi)生。”趙本山：“錯。媳婦答?！备咝忝舸穑骸坝捎诠分荒苌贰！壁w本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？”范偉答：“由于車上的人不講文明禮貌?！备咝忝粲喺骸坝捎谲嚿嫌械氖强兆！薄浚ㄙY料復印后給同學）

二、導入新課

師：出題的是聞名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？

（生可能會說1：由于他們兩個人思索問題的角度不同。2：由于他們思維的方式也不一樣。3：由于范偉的思路太狹窄，想法也太老套了?！?/p>

師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思索角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今日我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章

三、整體感知

1、師：在解讀課文前請同學們先來完成一道題目：1+1=?（板書）

同學發(fā)言溝通，并分析說明。師：同學們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個小練習中，你們有何啟發(fā)?

爭論明確：事物的正確答案不止-個，答案是豐富多彩的，我們要擅長從多角度思索問題。在生活中，事物的正確答案往往不止一個，只要我們調整思維角度，打破思維定勢，就會得到意想不到的答案，甚至可能有所創(chuàng)造制造。（板書：答案紛呈多元思維）

2、無論對人類，還是對動物，制造都有著非常重要的意義。你知道哪些制造創(chuàng)造家，又了解哪些創(chuàng)造制造的故事呢？（同學踴躍回答。）

3、那你認為什么是制造呢？

同學爭論、溝通，老師總結：

制造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成果或東西。制造與我們的生活息息相關。可以這么說，沒有制造，就沒有人類的誕生，就沒有社會的進展，就沒有科技的進步，更談不上生活水平的提高了。制造對于我們來說是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個”與制造有什么關系呢？好，請同學們再讀課文，思索這個問題。同時找一找自己不懂的地方。

（同學自讀課文，邊讀邊勾畫）老師巡回指導。

師：同學們有哪些不理解的地方，提出來我們一起爭論爭論。

（同學相互質疑問難，相互解疑答難。同學問題有很多很有價值，例如：課文中說“從古代史到現代技術。從數學到插花，不精通各種學問就一事無成”，那“數學和插花”有什么關系？在我的啟發(fā)下，同學間續(xù)說出插花與幾何圖形的關系，與數字的關系等等。在爭論中，同學不但意識到了插花與數學的關系，而且熟悉到它與文學、藝術等都有關系，因而感受到了各門學問之間密不行分的聯(lián)系。）

三、理清文章內容

1、對這篇課文，不知同學們是怎么預習的，能快速梳理出思路嗎？（師依據狀況引導）

師：課文的題目與制造有什么關系？（生答：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式是制造的前提。）

師：如何尋求其次種答案或解決問題的路徑呢？（生答：尋求其次種答案有賴于制造性思維。）

師：制造性的思維由哪些要素構成的呢？請一個同學朗讀第5、6自然段。（生答：制造性的思維有三個要素：學問的積累、活用學問、還有持之以恒的態(tài)度。）

師：在三個要素里，認為哪一個最關鍵？（生答：認為發(fā)揮制造力的真正關鍵，是如何運用學問。）

師：是怎樣證明自己的這一觀點的？（生答：舉了兩個例子。還引用了別人的話。）（生概括例子）

師：這兩個例子是怎樣證明觀點的？（生答：通過兩個人的制造創(chuàng)造過程，說明白要制造就必需先有制造意識，而且必需有學問，特殊是還要會活用學問。）

師：舉事例來論證有什么好處？（生答：更有說服力。）

師：那引用了別人的話有什么作用呢？（生答：也是為了增加說服力。）

師：舉例論證和引用論證是談論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運用了這兩種方法？證明白什么？（生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明白他們的靈感的產生，往往是從留意細小想法開頭。）

師：像這樣運用一些論證方法，證明自己的觀點和主見的文章，就是談論文。大家看看，談論文有什么特點呢？（生答：有自己的觀點。運用方法論證。）

師：文章用一個好玩的選擇題引出“事物的正確答案不止一個”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構成制造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個富有制造力的人。那同學們有沒有制造力呢？（生答：有！）

四、體驗制造的過程

師：我們來作個測試。這里有兩個三角形、兩個圓形和兩條直線，看哪位同學能用這些圖形組合出即新奇又有創(chuàng)意圖案來。

示例：有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等等。

（師可激勵同學爭先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。）

五、小結與作業(yè)

課文用事例、我們用實際行動證明白人人都有制造力，但有的人卻成為科學家，許多人一生都沒有制造過什么，這是什么緣由呢？請大家讀課文思索并與同學爭論一下。

板書：

事物的正確答案不止一個

答案紛呈多元思維

↓前提

制造性思維（積累學問活用學問持之以恒）←舉例論證和引用論證

其次課時

一、復習導入

1、探究擁有制造力的緣由。

師：（接上節(jié)課思索題）課文用事例，我們用實際行動證明白人人都有制造力。但有的人卻成為科學家，許多人一生都沒有制造過什么，這是什么緣由呢？請大家讀文思索并與同學爭論一下。

（生答：有自信才能擁有制造力。）（生答：心理學專家小組調查得出結論：“富有制造力的人，認為自己具有制造力；缺乏制造力的人，不認為自己具有制造力?！保ㄉ穑阂蔀閯?chuàng)造家還需要士氣。）

師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個富有制造力的人。讓我們齊讀第13段。

2、明確觀點，查找梳理思路的技巧。

師：其實，說了那么多，歸結到一個中心話題，就是自己的一個主見，一個觀點，是什么呢，在課文的哪兒呢？（最終一段，找語句閱讀。）

師：現在，我們可回讀，對于這篇文章，我們怎樣快速梳理出思路找到的觀點呢？再掃瞄課文說說你的技巧方法。

師依據同學回答點撥：提示詞，過渡句、段，總結句等可關心我們快速梳理思路找到觀點。

二、拓展延長，思維訓練：

師：有人說過：“想像是人的一種重要的制造力”。同學們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓練題。我想請大家來鍛練自己，完成兩道或選擇一道。(板書：○△)

1）以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先爭論，相互發(fā)言，然后寫下來，預備發(fā)言。

2）先看圖形“○”“△”，再綻開聯(lián)想寫一小段話。(板書：○△)

同學溝通板書：放飛想像勇于創(chuàng)新

1）題示例：一個家長+一個老師=一張?zhí)炝_地網；

一場考試+一個分數=一根繃緊的心弦；

一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤；

一點犧牲精神+一點主任翁態(tài)度=一個民族的騰飛；

三、小結：

師：感謝各位同學的樂觀參加，同學充分發(fā)揮了自己的想像力量，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有制造力。同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代召喚我們的創(chuàng)新精神，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類文明最漂亮的花朵，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新是學問經濟的不盡資源與動力，創(chuàng)新也是個人勝利的最佳途徑，創(chuàng)新是從觀念到行動的革命，創(chuàng)新需要有境界、有氣魄、有膽識。我真誠祝福同學們今后的日子里，學會學習，學會生活，學會做人，更要學會制造，早日成為祖國棟梁之才。

“每天是制造之時，到處是制造之地，人人是制造之人?！蔽野烟招兄壬倪@句名言，送給在座的每一位，也請同學們，課后選擇一句你所寵愛的關于創(chuàng)新的名人名言，送給你的同學或師長。