小學(xué)語文-《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題——齊讀課題。2、讀過課題后，你有什么疑惑嗎？二、檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單交流預(yù)習(xí)效果。2、出示詞語，男女生賽讀。3、指導(dǎo)書寫。4、交流課文主要內(nèi)容。三、精讀感悟。（一）請(qǐng)你快速默讀1-3自然段，并完成下列問題：1、畫出描寫景色的句子；2、“我”釣魚時(shí)有哪些表示動(dòng)作的詞語；3、“我”釣到了一條怎樣的魚？匯報(bào)交流，指生回答。請(qǐng)你大聲朗讀4—9自然段，邊讀邊圈畫出描寫“我”心情的詞語并思考原因？交流“我”的心情變化的詞語。得意——急切——乞求——依依不舍交流心情變化的原因。理解父親的嚴(yán)格教育背后的愛。交流“我”不想放掉鱸魚的原因，并通過父子間對(duì)話練習(xí)進(jìn)行理解。（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。”（2）這條鱸魚很大、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！保ㄊ茄剑@么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”5、分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）急切、不理解讀句子：“爸爸！為什么？”（2）委屈、難受讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！保?）乞求我再次把乞求的目光投向父親。（4）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地?！薄拔衣匕阳~從魚鉤上……消失在湖水中了。”請(qǐng)同學(xué)們讀10—11自然段，找出我得到的啟示。出示啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！毙〗M合作交流自己的理解。匯報(bào)交流。出示句子：“那晚以后，我再也沒有釣過那樣大的魚。但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”（1）兩個(gè)魚分別指的什么？（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（3）想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？（4）小結(jié)：我們?nèi)松拿總€(gè)階段都會(huì)碰到各種各樣的誘惑，只有自己的內(nèi)心獲得強(qiáng)大的勇氣和力量，才能在面對(duì)不同的誘惑時(shí)做出正確的選擇，所以我們要牢記：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?。（5）聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。（四）課外拓展許衡的故事，補(bǔ)充“君子慎獨(dú)”的內(nèi)涵。五、布置作業(yè)。1、小練筆寫一寫從《釣魚的啟示》想到的自己類似的經(jīng)歷，談?wù)劯惺?。板書設(shè)計(jì)：13釣魚的啟示是非勇氣和力量學(xué)情分析四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。但也有一小部分學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時(shí)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)筆，需要不斷督促。效果分析我對(duì)自己《釣魚的啟示》一課的教學(xué)是比較滿意的，從聽課的幾位老師那里得到的信息也印證了我的判斷。他們認(rèn)為這一課體現(xiàn)我比較豐富的文化底蘊(yùn)，稱贊我對(duì)這一課的處理很好。大家給的評(píng)價(jià)很高，我激動(dòng)得心里像喝了蜜一樣甜。交流匯報(bào)可能是這一堂課的重頭戲。課前，我就設(shè)想在這個(gè)環(huán)節(jié)要安排學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，但我并沒有考慮具體的步驟。但學(xué)生們似乎特別地有興趣。尤其是描寫“我”心里活動(dòng)句子，通過朗讀，體會(huì)“我”得意、急切、傷心、依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)，有濃濃的語文的味道，指名讀、齊讀、比較讀交替運(yùn)用。也許是受到學(xué)生良好表現(xiàn)的啟發(fā)，在讀父親要“我”把魚放回湖里去這句話時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)父親說這番話時(shí)的不同語氣，有的說平靜，有的說堅(jiān)定，有的說大聲，我心里暗暗驚喜，這不就語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)嗎？我無意中做到了平日想做而沒有做到的，避免了在課文內(nèi)容上的糾纏，只是抓住了父親的這一句話，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了要把魚放回湖里去的態(tài)度，學(xué)生的反饋也十分高效。教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）?！罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材的編寫特點(diǎn)（一）專題組元的角度更加靈活多樣（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系三、教學(xué)重點(diǎn)1.扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫。13.釣魚的啟示課文朗讀這篇課文我讀了（）遍，課文共有（）個(gè)自然段；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。會(huì)認(rèn)字給劃線的字注音鱸魚魚餌操縱魚鰓翕動(dòng)嘴唇皎潔沮喪抉擇告誡實(shí)踐會(huì)寫字抄寫生字，再給每個(gè)字組兩個(gè)詞語多音字劃盡掙得扎感知詞語在文中畫出下列詞語漣漪翕動(dòng)皎潔小心翼翼誘惑抉擇沮喪依依不舍將符合詞語的解釋連線啟示沮喪抉擇告誡選擇警告、勸告啟發(fā)、揭示灰心喪氣初步感知課文主要講了一件跟釣魚有關(guān)什么事？2、將文中釣魚這件事對(duì)“我”的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的句子畫出來。課外拓展請(qǐng)你搜集三句與道德有關(guān)的名言名句，并理解含義。我的疑惑通過預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題呢？請(qǐng)寫一寫。課后反思 《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說些什么？在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什么變化？。二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，對(duì)“啟示”的揭示不夠深。課標(biāo)分析語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課