《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)【6篇】

第第頁(yè)《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)【優(yōu)秀6篇】作為一名辛苦耕耘的教育工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？這次本文范文為您整理了6篇《《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

《從景陽(yáng)岡讀開(kāi)去》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分打虎。

2、教學(xué)過(guò)程

1、區(qū)別朗讀，個(gè)感受不一樣的武松。

通過(guò)讀課文，我們知道了大蟲(chóng)拿人的三般招數(shù)就是"撲、掀、剪'，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié)，看看武松是怎樣對(duì)付老虎的。

大家可曾記得武松上岡前夸下的海口嗎？他是怎么說(shuō)的呢？找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看你能聽(tīng)出來(lái)武松的什么語(yǔ)氣。

師：讀的真好！"便是真有虎，老爺也不怕！'大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的武松？

生：是啊，是夠傲慢的，根本沒(méi)有把大蟲(chóng)放在眼里。

師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來(lái)時(shí)他又作何表現(xiàn)呢？

誰(shuí)來(lái)讀一下？你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了嗎？是啊"啊呀'"翻'，從這兩個(gè)詞，你能體會(huì)到什么呢？嗯，武松初見(jiàn)老虎確實(shí)有些驚慌，不過(guò)這也是一個(gè)人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強(qiáng)，膽識(shí)過(guò)人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？

生：拿和閃

師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。

讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。

2、踢和打中藏著的智慧

師：躲過(guò)了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞，看看有什么玄機(jī)沒(méi)有？老師腦子里卻有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那便是，為什么不先打后踢呢？

生：先踢后打，是因?yàn)槲渌傻氖志局匣ⅲ忍邆€(gè)半死，才能騰出手打。

師：你說(shuō)的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。

師：你看看，簡(jiǎn)單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語(yǔ)言是頗具魅力的，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！

3、拓展文段

師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會(huì)在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動(dòng)詞，而且將一個(gè)個(gè)人物寫(xiě)得那樣鮮活。

師：一起來(lái)看這段文字。你能從中找到描寫(xiě)石猴的動(dòng)詞嗎？

最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。

師：舉手的可真多，看來(lái)你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來(lái)和大家分享吧！

生：縱、瞑、蹲、跳

師：動(dòng)詞找的很到位。你能說(shuō)一下故事背景嗎？

生：別的猴子都不敢闖過(guò)水簾。只有石猴敢，而且從幾個(gè)動(dòng)詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒(méi)有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無(wú)畏。

師：你分析的可真到位！

師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個(gè)人物的個(gè)性。我們?cè)倏匆粋€(gè)文段。這是《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過(guò)，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請(qǐng)關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實(shí)則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開(kāi)了。同學(xué)們請(qǐng)你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。

師：找的很全面，那大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢？

生：膽識(shí)過(guò)人。

4、小練筆。

光說(shuō)不練假把式，其實(shí)我們身邊就有著很多有個(gè)性的人物，呵呵，比如說(shuō)焦中旭同學(xué)，那天玩教室門(mén)，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點(diǎn)淤青呢，接下來(lái)，咱大家就發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。

師：來(lái)看看，大家的作品，來(lái)吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫(xiě)得還是蠻不錯(cuò)的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有？

生：握、推、甩、張、跑

師：透過(guò)這些動(dòng)詞，一個(gè)怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？

生：調(diào)皮搗蛋。

三、總結(jié)

是夠調(diào)皮的，不過(guò)老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)讀書(shū)了，樂(lè)于助人了等人無(wú)完人，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，今后寫(xiě)文章時(shí)，希望大家能學(xué)會(huì)今天這樣的表達(dá)方法，那就是：先確定自己要寫(xiě)誰(shuí)，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來(lái)寫(xiě)，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生，請(qǐng)大家，收好這個(gè)法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！

《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)篇二

【浙江省溫州市巽山小學(xué)胡清萍】

〖如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂表·借助課堂表演，體會(huì)中心〗

現(xiàn)代語(yǔ)文教育要求教師利用兒童活潑生動(dòng)的個(gè)性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。雖然，像聽(tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫(huà)畫(huà)，還有那集聲、像、畫(huà)、字于一體的多媒體，容易使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，但由于主客觀條件的限制，帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演，它作為教學(xué)的一種輔助手段，其地位等同于“幻影機(jī)”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)”等直觀教具，而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動(dòng)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三大類，即認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。

指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)審一審標(biāo)題，看一看首尾，找一找中心句或抓課文的重點(diǎn)段，來(lái)體會(huì)中心。對(duì)重點(diǎn)段的理解，一些課文故事性強(qiáng)，適合進(jìn)行課堂表演，可以幫助學(xué)生理解深化。如《景陽(yáng)岡》一文，在教學(xué)“武松打虎”一段，我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生那投入的表演，把老虎的兇猛樣和武松在危急關(guān)頭沉著機(jī)智、英勇無(wú)畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生的表演，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，而且武松的英雄形象在學(xué)生的腦中樹(shù)立。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學(xué)易慧芳】

〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學(xué)生個(gè)性，呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)〗

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是擺在我們教師面前的一道難題?！皠?chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實(shí)的要求，那么對(duì)我們教師而言，就是讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，這與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有很大的關(guān)系，我們時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)：“學(xué)生在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的，可老師說(shuō)的話當(dāng)作圣旨”。當(dāng)然，這也不能一概而論，但它從一個(gè)則面反映出，教師在學(xué)生心目中的地位。特別在課堂上，教師的特殊性就更大。一舉手，一投足，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的情緒，1甚至?xí)寣W(xué)生記一輩子。作為教師在課堂上，首先應(yīng)想到的是學(xué)生，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，與他們建立平等、民主的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由?！庇辛诉@樣的氛圍，學(xué)生在課堂上是沒(méi)有顧慮，他們的小手一定會(huì)舉得高高的，盼著陳述自己的觀點(diǎn)呢！

記得在上《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們武松給你留下了什么印象時(shí)，大家答到：

“武松勇猛，不怕死！”

“武松膽子大，氣量大，很豪放?！?/p>

“武松勇敢機(jī)智，是個(gè)大英雄?！?/p>

我聽(tīng)了不住點(diǎn)頭，突然一個(gè)稚嫩的女生的聲音沖進(jìn)了我的耳朵“武松是英雄這不假，可他也有缺點(diǎn)！”，同學(xué)們轟的大笑起來(lái)，我連忙問(wèn)：“你從哪看出來(lái)的？”她答到：“我從第四自然段看出來(lái)的，店家追出來(lái)攔他不要上岡，可他不聽(tīng)。他不能接受別人的勸告，這就是他的缺點(diǎn)”多么細(xì)心，多么獨(dú)特的見(jiàn)解呀，我聽(tīng)了熱情地贊揚(yáng)了她，并對(duì)她能大膽發(fā)表自己不同的意見(jiàn)給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見(jiàn)的同學(xué)越來(lái)越多了，給不同的聲音一個(gè)空間，這樣可以有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

所以，作為語(yǔ)文教師一定要保護(hù)好孩子們的好想象力和好奇心，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的表現(xiàn)。就像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，我們必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時(shí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同，控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素，合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。

【湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校胡利民】

〖突出重點(diǎn)，優(yōu)化過(guò)程──淺淡提高閱讀教學(xué)效率的策略·突破一點(diǎn)，舉一反三〗

閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。為此，近幾年來(lái)我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門(mén)的模式，集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，并取得了初步成效。

在小語(yǔ)教材中，有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段，教這些課文是否非逐段串講串問(wèn)不可呢？答案當(dāng)然是否定的。俗語(yǔ)云：“傷其十指，不如斷其一指?！苯踢@些課文，頭腦中應(yīng)有“突破一點(diǎn)，舉一反三”的設(shè)計(jì)策略。當(dāng)然，這“一點(diǎn)“的選擇是要留些腦筋的，要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后綜合敲定。

教《景陽(yáng)岡》一課，我考慮到課文內(nèi)容易懂，但文中許多詞語(yǔ)學(xué)生不熟悉，不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點(diǎn)”來(lái)突破。我只示范教課文第一句話：“武松在路上行了幾日來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)?！蔽以凇靶小薄ⅰ暗孛妗眱蓚€(gè)詞下面打圈，要求學(xué)生猜一猜這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思，“地面”是“這個(gè)地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法：猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜，就能猜中一些生僻詞語(yǔ)的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文，每人至少猜五個(gè)詞語(yǔ)，多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲(chóng)”、“自謀”、“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”等幾十個(gè)詞語(yǔ)的意思。

《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)篇三

：閃閃

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2.新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，勇敢的人。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言解釋、字典解決重難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。

（三）聽(tīng)錄音，復(fù)述故事。

（四）前后位討論交流。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練。

（二）整體感知

《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1.指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請(qǐng)勿自誤（w)）脊梁（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。

平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。

2.揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及。

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后討論交流。

3.理解脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）

（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

（1）默讀第一段，思考并回答。

①在這段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（a.談酒，b.談虎。）

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點(diǎn)。

（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（a.抓重點(diǎn)理層次，b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

5.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

（這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6.布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）講讀第三段，默讀提問(wèn)。

這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

1.這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

（1）從半空里躥下來(lái)，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

3.前后位討論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）

（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏，這是反襯的寫(xiě)法。）

4.朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1.指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2.默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？

（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）

（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1.文章通過(guò)什么深化中心？

（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）

2.是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。

六、布置作業(yè)

1.復(fù)述故事，講給父母聽(tīng)。

2.抄寫(xiě)生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”?！?/p>

五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)意圖：

基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺(tái)，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2、在合作探究中，通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會(huì)的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。

3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重難點(diǎn)：

研讀武松這一人物，會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松。

教學(xué)過(guò)程：

一、談背景，知武松

1、話說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書(shū)：武松）。

2、說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”?！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽(yáng)岡）

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補(bǔ)上回目：橫?？げ襁M(jìn)留賓——

2、檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

（1）寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

（2）除了打虎，為什么還寫(xiě)了這么多事情？你怎么看？

（3）談?wù)剬?duì)武松的印象。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。

3、這些詞語(yǔ)很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

任務(wù)一：

把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。

學(xué)法提示：

合并、刪除、補(bǔ)充

4、小結(jié)：通過(guò)這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

三、入文本，探武松

（一）任務(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

1、明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)？（打虎）哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？（喝酒和上岡）

2、出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。

任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。

3、這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）；喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）

4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法：

“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

1、圈畫(huà)動(dòng)詞：選擇9.10.11段中一個(gè)段落，圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。

2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。

3、組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

1、分角色朗讀：

找出武松與店家的“對(duì)話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)缺點(diǎn)。

2、自讀自悟：

自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)缺點(diǎn)。

5、交流反饋。

（1）優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

①交流圈出來(lái)的詞。

②從中看出“武松”和“老虎”誰(shuí)更厲害？展開(kāi)討論。

③交流中寫(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

（2）預(yù)設(shè)二：

哪句話最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)？（隨機(jī)板書(shū)：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等）

四、出文本，評(píng)武松

1、通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢？接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來(lái)。出示任務(wù)三：

任務(wù)三：

怎么看待武松這個(gè)人？

2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。

3、交流反饋。

4、小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人？（武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)）

5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

6、武松到底是個(gè)怎樣的人，是非功過(guò)，自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他：

武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

7、武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——

8、迅速地瀏覽回目，做個(gè)了解。

9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

五、課外拓展

1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。

2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

附板書(shū)：

景陽(yáng)岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

武松

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2．理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。

教具準(zhǔn)備：

小黑板，DVD，電視機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。

板書(shū)課題：景陽(yáng)岡（解題）

參照"閱讀提示'，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）

三、再讀課文，重點(diǎn)研讀"打虎'片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎作文吧和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫(huà)下來(lái)品析。

3展示交流

打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。

老虎：一撲一掀一剪

武松：閃在青石旁閃在大蟲(chóng)背后又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的"閃'能否換成"躲'，說(shuō)說(shuō)理由。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)（掄劈揪按踢提打），感受武松的英勇無(wú)畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）

4．教師小結(jié)過(guò)渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

四、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？

倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武

五、探究延伸

學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)："現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。'你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

1．學(xué)生討論

2．學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20景陽(yáng)岡

打虎

機(jī)智勇武

上岡下岡

喝酒

倔強(qiáng)豪放

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

教學(xué)目標(biāo)

l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記"限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌'等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、比較課題，導(dǎo)入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū)：武松打虎。

讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容？

二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)

課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容？

讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：

岡下喝酒大步上岡岡上打虎挨下岡去

交流課文主要內(nèi)容。

三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎

同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是武松打虎。

我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？

交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？

一讀：

通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。

二讀：

讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。

老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招"閃'。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)"閃'改成"躲'，你再讀讀感覺(jué)有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。