七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本

七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案1

《竊讀記》

第一課時(shí)

扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。②指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。③師接著板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

②指名答。③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?④指名答。⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。⑥齊讀課題。再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?②質(zhì)疑。③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上?？赡軙?huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?(1)指數(shù)名學(xué)生答。(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

◆“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?課件展示)④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。⑥指名讀。生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！睅煟耗銥槭裁窗选拔液芸鞓?lè)”讀的重些呢?生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。⑧再指名讀。生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！睅煟耗阕x的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師：是嗎?都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎?生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?生答：不恰當(dāng)。為什么呢?師：明明就是做一套想一套呀?生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀!為了能讀書(shū)呀!師：哦，只是為了──

生答：能讀書(shū)。師：只是為了──

生答：讀完書(shū)!讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?②指名答。③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。④齊讀。第二課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?②指名答。③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。④師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!⑤學(xué)生練寫(xiě)。⑥交流點(diǎn)評(píng)。誦語(yǔ)句，升華情感

①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。④生聲情并茂地朗讀。⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

①交流熟記字行的方法。②觀察書(shū)寫(xiě)位置。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案2

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)。2.體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。3.抓住主要內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。學(xué)情分析：文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長(zhǎng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。課時(shí)分配：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們!書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū)：作者、課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。三、速讀課文，感知內(nèi)容1.思考：“竊”的含義是什么?“讀”的心理怎樣?“記”的內(nèi)容是什么?作者怎么“記”的?提示：(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。四、品析課文，自主體驗(yàn)1.作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。提示：(1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段);(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段);(3)貼在大人身邊(第12段);(4)以雨天避雨為借口(第13段);(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。老師總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。2.速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖;“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?提示：第()—()段。老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。五、合作探究，感悟人生

1.圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè)、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。2.速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人?！趷?ài)里長(zhǎng)大。糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。這句話畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。六、與人物說(shuō)話

讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話說(shuō)呢?大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話。以“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話。結(jié)束語(yǔ)

在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí)，在讀書(shū)中體會(huì)快樂(lè)，在讀書(shū)中體會(huì)人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(zhǎng)!今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì)，更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案3

《竊讀記》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。[課時(shí)安排]1課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程

(一)、從“竊”中明了文意

1、導(dǎo)入

七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解?老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)

2、預(yù)習(xí)交流

同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

(二)、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。(“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)

預(yù)設(shè)：

如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去

②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。④“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了?！薄翱纭Ⅴ凇げ?、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的?！薄畮煟?出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生有感情地朗讀)預(yù)設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄白x書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志?！?三)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎?請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍?！?為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！?為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)

“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)

師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎?假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做?原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他?展開(kāi)想象，完成填空：

1.-本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了?！?/p>

店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”

2.我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“--。出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。(四)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

記住，你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要;讀書(shū)長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū)，卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”三、拓展延伸

師：文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的?(心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě))布置課外任務(wù)(摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記、互講讀書(shū)故事等.)

七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案4

《看云識(shí)天氣》

【教學(xué)目的】

1、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。2、體會(huì)生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。3、理解“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、安排一教時(shí)。2、文章第二部分(2～6段)，一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。3、預(yù)習(xí)要求：

⑴認(rèn)真看“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。⑵掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)(會(huì)讀、會(huì)解釋)。⑶朗讀課文，注明段的序號(hào)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、解題

問(wèn)：從課題看，說(shuō)明的內(nèi)容是什么?明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。二、朗讀課文(檢查讀音和語(yǔ)句停頓)

三、正音、正率和解詞

巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則)暈(還有一個(gè)音)朦朧連綿不斷(注意加粗字寫(xiě)法)

解釋詞語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千點(diǎn)綴一霎間預(yù)兆輕盈彌漫四、統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu);《中國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生發(fā)言，歸納：

是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。將課文劃分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)，指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。第二部分(第2～6段)，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。第三部分(最后一段)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?學(xué)生發(fā)言，歸納。“總──分──總”的結(jié)構(gòu)?！白藨B(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài);

“變化無(wú)?！笨傉f(shuō)云的特征。中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)?！薄Ｗ詈笠痪?，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。問(wèn)：從第一段，看說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例?學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。1、為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。為了具體寫(xiě)“變化無(wú)?！?。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。2、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空;寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。五、重點(diǎn)分析課文第二部分

問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?學(xué)生發(fā)言，歸納?！氨≡啤薄扒缋省?“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)討論，明確。分為兩層：第一層(第3～5段)說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段)，說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表?？梢匝a(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。云種類云的形狀位置天氣的情況卷云像羽毛像綾紗陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會(huì)帶來(lái)雨雪積云像棉花團(tuán)2千米左右在天空映著溫和的陽(yáng)光高積云像羊群2千米左右云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴卷層云仿佛白色調(diào)幕高它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃低它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就開(kāi)始下降積雨云形成高大的云山更低馬上就會(huì)下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象?同學(xué)從課文中找出例句，歸納。1、運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。2、運(yùn)用擬人的手法：

寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。3、用描寫(xiě)的語(yǔ)句：

“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。4、用詞準(zhǔn)確：

問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。默讀第6段課文。提示：本段第一句有什么作用?是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。光名產(chǎn)生和分布情況光彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的?學(xué)生討論，明確。引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思?學(xué)生回答，歸納?？丛谱R(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)?！碧崾荆鹤詈髢删湓掦w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。七年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文教案5

《看云識(shí)天氣》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清文章的思路。2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。2、體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

分析、把握課文主體部分(怎樣看云識(shí)天氣)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

教師播放媒體資源中的視頻──“《看云識(shí)天氣》電視短片”，并導(dǎo)入新課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。二、整體感知

教師范讀全文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考：

1、云的分類有哪些?2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?3、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各