小學(xué)語文-太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、教材剖析

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。二、教學(xué)方法

讓學(xué)生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導(dǎo)。另外增加一些輔助課件幫助學(xué)生加深理解。在理解動(dòng)作詞時(shí)讓學(xué)生通過表演加以理解。

三、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

四、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入播放歌曲《七色光》

師：今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文2、出示詞語自讀指名領(lǐng)讀齊讀3、練習(xí)生字霞、彤教師范寫學(xué)生練習(xí)（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、師：同學(xué)們，古人曾說過：詩既是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的畫。所以我們要把詩讀好就應(yīng)該邊讀邊想象畫面，按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囍x讀第一小節(jié)2、讀著讀著，你仿佛看見了什么？（隨機(jī)指名答）師：那你來讀讀第一小節(jié)，把你看到的讀出來。你仿佛還看到了什么？3、師：你們可真會(huì)讀詩啊！跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出“朵朵白云”）

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美的景色??！你們也像老師剛才讀的那樣美美地讀讀第一小節(jié)，先在座位上練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

（四）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜?，她為我們做了多少好事呀！讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？（板書：鮮花，小樹，小朋友）

太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。默讀這個(gè)小節(jié)，看誰最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

預(yù)設(shè)：【生：我從陪著感受到太陽像爸爸媽媽一樣看護(hù)著我們。生：從灑字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心！（引導(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？）預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說很均勻、很輕的……，太陽把金光往鮮花上灑，誰用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）師：多么富有魔力的金光呀，有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。瞧，沐浴在溫暖的陽光下，花兒們開得多艷，笑得多么燦爛??！花兒們，你們想對(duì)太陽媽媽說什么？帶上你們的感激，齊讀這一句。生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄋ€把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。師：哦，原來是陽光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。小樹們，在陽光的照耀下，你們又長(zhǎng)高了許多，高興嗎？（現(xiàn)場(chǎng)表演小樹）帶上我們的快樂，一起讀】

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

“我去過！”“我去過！”（學(xué)生表現(xiàn)激動(dòng)，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生答

師：有意思，那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？

生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……

師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡?。ù舐暤兀?/p>

師：那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧?。ㄖ该x同桌互讀齊讀）師：作者在小結(jié)的最后加上了省略號(hào)，聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們當(dāng)當(dāng)小詩人拿起筆展開想象寫下來一天中太陽做了多少好事，

她___________

她___________

她___________

她____________

（指名讀）（五）學(xué)習(xí)三四小節(jié)師：天黑了，勞累了一天的太陽會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。

師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：大家和太陽相處的日子是多么快樂！快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨,太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）師：當(dāng)人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽卻又開始新的旅程了，讓我們用深情的朗讀為太陽送行吧。指名讀第四小節(jié)

師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

生：輕一些。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。

生讀。

師：太陽為什么要走向另外的國家

生：因?yàn)槟抢镉泻芏嘈∨笥言诘人?/p>

同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

太陽都會(huì)在其他國家做什么呢？

同學(xué)們，我們知道在其他國家也有——

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往——

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹——

生：往高處拔。

師：她也陪著——

生：小朋友玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

生：太陽是大家的

師：“讀到這里，你們知道課題中的大家指誰了嗎？對(duì)啊，大家指的就是地球上所有的物體。太陽是屬于所有動(dòng)物的，也是屬于所有植物，更屬于所有膚色的人們。難怪課題會(huì)說太陽是大家的?！?/p>

師：“除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球，月亮，全世界，和平……）

是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色，但是我們共同擁有美麗的地球，共同享受著陽光的溫暖?！饼R讀全詩師：你們看，聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友都來了，你想對(duì)別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

（六）背誦全詩讓我們?cè)囍讶姳诚聛戆桑∪昙?jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對(duì)于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，詩歌擬人化的寫法也需要教師的引導(dǎo)。因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來，體會(huì)到寫詩的樂趣?！短柺谴蠹业摹沸Ч治?/p>

1、用《太陽》一課中的一段文字激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課堂伊始就感受到太陽對(duì)人類、對(duì)世界的無可取代的作用，學(xué)生在心中初步萌發(fā)“太陽是大家的”概念。

2、扎實(shí)基礎(chǔ)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂重視了語言文字的教學(xué)：通過圖片展示晚霞，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解“紅彤彤”的意思；通過動(dòng)作、語言的引導(dǎo)，學(xué)生真切的感受到太陽“灑、拔、陪”的溫柔與帶給人間的光明，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。整堂課運(yùn)用了多種讀的方式：范讀、配樂讀、分角色讀、同桌互讀、齊誦等方式，使朗讀貫穿于課堂，也使學(xué)生在讀中思、讀中悟，在讀中感受太陽是大家的，從而突破難點(diǎn)理解世界和平的重要性。

3、抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象寫詩，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”?！短柺谴蠹业摹方滩姆治?/p>

《太陽是大家的》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

2、過程與方法

（1）通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

（2）通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。（3）通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)只有全世界人民和睦共處，人類才有更美好的明天。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合，讓學(xué)生深入文本對(duì)話，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的快樂。

《太陽是大家的》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、拼一拼，寫一寫。

Wǎnxiáxiān

yànshuìmèng

chèn

zhe

péi

bàn

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)二、比一比，組詞。

灑（）霞（）陪（）

揚(yáng)（）盼（）酒（）

霜（）培（）楊（）

紛（）三、樣子寫詞語

紅（彤彤）綠（）

黑（）

亮（）黃（）金（

）

四、填上合適的詞語。

（）的晚霞（）的鮮花

（

）的小樹（

）的大海

（

）的浪花（）的太陽

五、我要把自己喜歡的詩句抄寫下來。

___________________________________

___________________________________《太陽是大家的》教學(xué)反思《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進(jìn)一步問學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學(xué)生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手說我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美??！當(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時(shí)，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來。后來，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材?！皩W(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動(dòng)語言，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力是大有益處的。課標(biāo)分析人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)之教學(xué)分析。依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每組教材包括導(dǎo)語、課例和語文園地。每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺(tái)或成語故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。此外，還安排了8篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。一、識(shí)字與寫字。在識(shí)字寫字方面，仍然是“認(rèn)少寫多”的格局。本冊(cè)教材共要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。但從累計(jì)數(shù)上分析，還是“認(rèn)多寫少”，累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生?？梢圆扇∫恍w類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師要相信學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，要有意識(shí)地采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。對(duì)于教材所列詞語須加強(qiáng)識(shí)記，務(wù)求人人過關(guān)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。在寫字教學(xué)過程中，