初中物理-第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

運(yùn)動(dòng)的描述一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，知道參照物的概念。2．知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)。3．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2．在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1．認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。2．通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。三、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）視頻：播放孫悟空的“騰云駕霧”有關(guān)鏡頭。問(wèn)：大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會(huì)明白了。欣賞，思考。在課堂中滲透德育教育，激起學(xué)習(xí)的興趣。新課教學(xué)（30分鐘）一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)奔馳的駿馬、行駛的火車(chē)、自轉(zhuǎn)中的地球，還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過(guò)夜空的流星、騰空而起的“神舟號(hào)”飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請(qǐng)用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。交流歸納：上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。思考討論：正在走動(dòng)的鐘表的指針是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？你能找到不運(yùn)動(dòng)的物體嗎？

學(xué)生思考并歸納。

學(xué)生可以進(jìn)行辯論，了解物體位置的改變可能是距離的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時(shí)改變。

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。二、參照物當(dāng)你在路邊站立時(shí)，你認(rèn)為路邊的樹(shù)木是靜止的；而當(dāng)你乘坐在正在行駛的公共汽車(chē)上時(shí)，感覺(jué)路邊樹(shù)木在向后退，認(rèn)為樹(shù)木是運(yùn)動(dòng)的，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？歸納：在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有變化，就說(shuō)它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。通過(guò)討論交流明白，人通常是以地面為“標(biāo)準(zhǔn)”，相對(duì)于地面，樹(shù)木沒(méi)有位置的變化，認(rèn)為是靜止的；而當(dāng)人乘坐在正在行駛的公共汽車(chē)上時(shí)，不自覺(jué)地選擇汽車(chē)為“標(biāo)準(zhǔn)”，樹(shù)木相對(duì)于汽車(chē)有位置的變化，所以感覺(jué)樹(shù)木在運(yùn)動(dòng)、向后退。結(jié)合生活實(shí)例，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：（1）書(shū)本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化？書(shū)本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（2）鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置有無(wú)變化？鋼筆相對(duì)于書(shū)本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（3）鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化？鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（4）通過(guò)上面的活動(dòng)，你能明白什么問(wèn)題？總結(jié)：（1）整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的，所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。（2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。（3）兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止。例如，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止。思考：1．現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？2．在美國(guó)電影《生死時(shí)速》中，展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生命競(jìng)賽：在一輛正在行駛的公共汽車(chē)上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車(chē)速低于50Km/h，炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)呢？3．有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止（1）我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰(shuí)為參照物呢？（2）地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？4．甲、乙兩輛汽車(chē)在同一條平直公路上行駛，甲車(chē)中乘客觀察乙車(chē)，發(fā)現(xiàn)乙車(chē)向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是：A．甲乙兩車(chē)都向東行駛

B．甲乙兩車(chē)都向西行駛C．甲車(chē)向西行駛，乙車(chē)向東行駛D．甲車(chē)向東行駛，乙車(chē)向西行駛

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)討論思考交流得出：書(shū)本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生變化，書(shū)本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的；鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有變化，鋼筆相對(duì)于書(shū)本是靜止的；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生變化，鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的。鋼筆相對(duì)于書(shū)本靜止而相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的，說(shuō)明參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。

先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫(huà)面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

讓另一輛汽車(chē)與這輛車(chē)沿相同的方向行駛，當(dāng)兩輛車(chē)并排行駛速度相同時(shí)，乘客就可以安全撤離到另一輛汽車(chē)上。即讓兩車(chē)保持相對(duì)靜止。

學(xué)生思考并回答

通過(guò)親身體驗(yàn)明確判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法，理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

體現(xiàn)學(xué)以致用。

利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。課堂小結(jié)（5分鐘）通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。隨堂練習(xí)1．分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的？相對(duì)于什么物體是靜止的？2．有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止（1）我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰(shuí)為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？如果以太陽(yáng)為參照物呢？3．飛行員在描述飛機(jī)俯沖時(shí)說(shuō)：“大地迎面撲來(lái)”，這是以參照物。說(shuō)月亮躲進(jìn)云層，是以為參照物。順?biāo)鲿r(shí)船相對(duì)水。4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說(shuō)他是靜止的，所選擇的參照物是（）A.河岸上的樹(shù)B.船艙C.迎面駛來(lái)的船D.河水5．甲、乙兩輛汽車(chē)在同一條平直公路上行駛，甲車(chē)中乘客觀察乙車(chē)，發(fā)現(xiàn)乙車(chē)向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是：（）A.甲乙兩車(chē)都向東行駛B.甲乙兩車(chē)都向西行駛C.甲車(chē)向西行駛,乙車(chē)向東行駛D.甲車(chē)向東行駛,乙車(chē)向西行駛梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。學(xué)情分析:教材分析：本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理·八年級(jí)》第一章第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《運(yùn)動(dòng)的描述》是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，利用已有的知識(shí)分析實(shí)例，形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的作用，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。學(xué)生分析：學(xué)生剛進(jìn)入物理課堂，對(duì)物理充滿(mǎn)好奇，帶著滿(mǎn)腹的問(wèn)號(hào)去接近物理，來(lái)學(xué)習(xí)物理，這節(jié)課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)物理的好奇心起著關(guān)鍵性的作用。效果分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過(guò)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材分析:本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理·八年級(jí)》第一章第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！哆\(yùn)動(dòng)的描述》是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。它深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，利用已有的知識(shí)分析實(shí)例，形成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有重要的作用，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。隨堂練習(xí)1．分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的？相對(duì)于什么物體是靜止的？2．有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止（1）我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰(shuí)為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？如果以太陽(yáng)為參照物呢？3．飛行員在描述飛機(jī)俯沖時(shí)說(shuō)：“大地迎面撲來(lái)”，這是以參照物。說(shuō)月亮躲進(jìn)云層，是以為參照物。順?biāo)鲿r(shí)船相對(duì)水。4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說(shuō)他是靜止的，所選擇的參照物是（）A.河岸上的樹(shù)B.船艙C.迎面駛來(lái)的船D.河水5．甲、乙兩輛汽車(chē)在同一條平直公路上行駛，甲車(chē)中乘客觀察乙車(chē)，發(fā)現(xiàn)乙車(chē)向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，判斷錯(cuò)誤的是：（）A.甲乙兩車(chē)都向東行駛B.甲乙兩車(chē)都向西行駛C.甲車(chē)向西行駛,乙車(chē)向東行駛D.甲車(chē)向東行駛,乙車(chē)向西行駛課后反思:1、學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間（1）學(xué)生的活動(dòng)空間。實(shí)驗(yàn)器材充足，學(xué)生可以根據(jù)本組情況完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)，使不同程度的學(xué)生都有足夠的活動(dòng)空間。（2）學(xué)生的思維空間。將實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了更廣闊的思維空間，將自主探究變得更有實(shí)際意義。（3）學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。2、教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)生活性；從多種器材中選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)主體性。利用學(xué)生身邊的物品為材料探究密度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)實(shí)踐性。3、本節(jié)亮點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用，通過(guò)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課標(biāo)分析:一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的