小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“梁、惠、詣、乃、曰、禽”等六個(gè)生字，在理解每個(gè)句子意思的基礎(chǔ)上，把課文讀流利，讀出節(jié)奏。背誦課文。通過反復(fù)對(duì)比誦讀人物對(duì)話，體會(huì)體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的精妙，感悟語言魅力，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行交流。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，喜愛文言文。運(yùn)用掌握的方法自學(xué)《陳太丘與友期》。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)對(duì)比誦讀人物對(duì)話，體會(huì)體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的精妙，感悟語言魅力，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的方法自學(xué)《陳太丘與友期》。教學(xué)過程：解題導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞我們來學(xué)習(xí)第10課。請(qǐng)齊讀課題。你是怎么理解這個(gè)課題的？（姓楊人家的兒子）用這個(gè)方法介紹學(xué)生。我們先來學(xué)幾個(gè)很關(guān)鍵的生字。（梁、惠、詣、乃、曰、禽）找同學(xué)讀一讀。哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？有辦法記住它嗎？一起來寫一寫。了解學(xué)法，讀通句子這是一篇文言文，和我們以前學(xué)的課文相比，它有什么特點(diǎn)？（短小，文字少，難理解，讀起來拗口）現(xiàn)在找同學(xué)來讀一下課文。同學(xué)們都能讀正確，但是文言文有它特有的節(jié)奏。如果我們先理解每個(gè)句子的意思，就能讀得通順了。怎么才能讀懂呢？（看注釋、生活積累、聯(lián)系上下文、查工具書））生字寫會(huì)了，方法也找到了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍斫饷總€(gè)句子的意思。先在每句話前面標(biāo)上序號(hào)。我們交流一下，在剛才的學(xué)習(xí)中，你讀懂了哪句話。當(dāng)然，也可以提出來自己的疑問。（邊交流句子的意思，邊指導(dǎo)斷句朗讀）伙伴之間，用自己的話說說文章的意思。一起來說一說。理解了，也就好讀了。我們?cè)賮碜x一讀這篇課文。（讀通順，讀出節(jié)奏。）對(duì)比誦讀，體會(huì)語言本文是圍繞哪個(gè)句子來寫的？梁國(guó)楊家有個(gè)兒子今年九歲了，他怎么樣？（甚聰惠）從哪里看出來的？交流體現(xiàn)楊氏子“聰惠”的句子。應(yīng)聲答曰對(duì)話。楊氏子、楊梅，都有楊；孔君平與孔雀都有孔。如果是黃君平呢？柳君平呢？杜君平呢？真是個(gè)聰惠的孩子。你們也很聰惠。我們來讀一讀。你們現(xiàn)在就是孔君平。師生氣地讀“孔雀是夫子家禽！”聽出了什么？從“未聞”聽出什么？（語氣委婉、間接否認(rèn)）多么巧妙的回答，怪不得說他——甚聰惠！我們一起讀一下這句話。在古代漢語中，惠不僅有聰明的意思，他還指仁愛，有禮貌。從哪兒可以看出他的仁愛、有禮貌？積累語言，練習(xí)背誦多有趣的故事，多聰惠的孩子，多機(jī)智的問答。我們?cè)囍骋槐尺@篇文章。兩分鐘，看誰背得好。先看著屏幕上的提示背，誰敢挑戰(zhàn)。齊背。沒有提示了，還敢挑戰(zhàn)嗎？方法遷移，拓展閱讀在這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。比如——?，F(xiàn)在，屏幕上有一份閱讀資料（《謝太傅寒雪日內(nèi)集》）。根據(jù)下面給出的注釋，自己讀一讀，理解一下句子的意思。我們來交流一下，你讀懂了什么？這兩個(gè)故事都選自《世說新語》。（課件出示：《《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代氏族階層言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。）有興趣的同學(xué)，課后可以讀一讀里面的故事。學(xué)情分析通過大量的課外閱讀，學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但文言文還是第一次遇到。學(xué)生看到文言文，肯定在心理上就會(huì)生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有所認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

對(duì)于字詞的理解，已經(jīng)能通過預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個(gè)過程中，老師的點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知文言文會(huì)起到更好的幫助。對(duì)學(xué)生繼續(xù)閱讀文言文的興趣有潛移默化的作用。效果分析通過評(píng)測(cè)練習(xí)可以看出，學(xué)生能正確掌握文言文中字詞的現(xiàn)代意義，并進(jìn)行恰當(dāng)翻譯。學(xué)生還掌握了文章的核心價(jià)值，即要有禮貌、有智慧、委婉地進(jìn)行表達(dá)?？梢?，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于掌握字詞句含義和理解文章內(nèi)容的要求。教材分析《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組。本組以“語言的藝術(shù)”為專題。

本課寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子對(duì)答巧妙。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物的機(jī)智、語言的風(fēng)趣?！稐钍现印愤x自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是學(xué)生接觸的第一篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。全文一共五句話，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”簡(jiǎn)介文中主人公――楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個(gè)孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。

第二句：“孔君平詣其父父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個(gè)孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。第三句“為設(shè)果，果有楊梅。”講了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。

第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。”孔君平指著楊梅，說這是你家的果實(shí)?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí)。

第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對(duì)孔君平開玩笑的作答?！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥。”小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身?！蓖瑯釉谛丈献鑫恼拢煽拙降男章?lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性?，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣

四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去。

《世說新語》是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“志人小說”的代表作。由南朝劉義慶編撰，依內(nèi)容可分為“德行、言語、政事、文學(xué)”等36門，每門收若干則，全書共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，多則數(shù)行，少則三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。它主要記述了東漢到晉代士人的生活和思想，及統(tǒng)治階級(jí)的情況，反映了魏晉時(shí)期文人的思想言行和上層社會(huì)的生活面貌，記載頗為豐富真實(shí)，這樣描寫有助于讀者了解當(dāng)時(shí)士人所處的時(shí)代狀況及社會(huì)政治環(huán)境?！妒勒f新語》善用對(duì)照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：

１、多誦讀。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，

南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了：“循序而漸進(jìn),

熟讀而精思”的讀書方法，都說明了多誦讀的重要性。學(xué)習(xí)文言文更是尤為重要。２、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。

３、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展

４、聯(lián)系上下文理解。

5、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)問題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。

6、利用工具書、查閱資料也是不可缺的好方法。評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)注釋或查字典，了解下面句子中加點(diǎn)字的意思。

1．孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出

乃：

詣：________

2、此是君家果

此：

3．孔指以示兒曰

以：________

示：________

4．未聞孔雀是夫子家禽未：________

聞：________

5、楊氏之子

之：________

6、為設(shè)果

設(shè):________

7、甚聰惠

甚：________

惠：________

二、聯(lián)系課文，完成練習(xí)。（用原文中的詞句來回答）

楊氏之子待人很熱情，是從

看出來的；他反應(yīng)很敏捷，是從

看出來的；他說話委婉而有禮貌，是從

看出來的。課后反思《楊氏之子》是學(xué)生接觸的第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。由于時(shí)代變遷和語法差異，學(xué)生普遍感覺文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。所以，在教授這節(jié)課時(shí)，我首先引導(dǎo)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。然后通過引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法、讀懂課文、發(fā)揮想象、拓展閱讀等環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情。在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好手段。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課標(biāo)分析關(guān)于閱讀教學(xué)，課標(biāo)對(duì)本學(xué)段提出的要求是：朗讀、默讀、瀏覽、課后練習(xí)相結(jié)合，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、領(lǐng)會(huì)文辭的豐富