2023年幼兒教師招考?？嫉?8個名詞解釋

幼兒教師招考常考的88個名詞解釋1、保育：主要是為幼兒的生存、開展創(chuàng)設有利的環(huán)境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，援助其身體和機能的良好發(fā)育，促進其身心健康地開展。2、幼兒園全面開展教育：是指以幼兒身心開展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智德美諸方面全面和諧開展為宗旨，并以合適幼兒身心開展特點的方法、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒根本素養(yǎng)的教育。對幼兒實施全面開展教育是我國幼兒教育的根本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育任務。3、幼兒園一日活動：是指幼兒園每天進行的全部保育、教育活動。它包含由教師組織的活動〔如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等〕和幼兒的自主自由活動。4、白板說：白板說是洛克的教育思想，他認為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何的標記和觀念,人的一切知識都是后天得來的，都建立在經驗的根底上。5、幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期,也是幼兒心理開展的一個轉折期。6、個性：是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統。特征〕。這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別卑視的兒童教育，二而不過風強調性別差異。適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。55、親子關系：是指父母與子女的關系，也可以包含隔代親人的關系。親子關系有狹義和廣義之分，狹義的親子關系是指幼兒早期與父母的感情聯系，即依戀。廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方法。親子關系是一種血緣關系。56、幼兒攻擊X行為：是一種以損害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經常發(fā)生的行為。攻擊X行為最大的特點是其目的性。57、間接指導：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導方法。教師應通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和制造性發(fā)揮為前提，要特長啟發(fā)和轉換角色，而不是一種干預。58、注意范圍：是指在同一時間內個體能夠清楚地知覺到的對象數量。注意范圍的開展受幼兒生理發(fā)育程度、知識經驗的豐富程度和注意對象特點這三方面因素的影響。59、幼兒園教育目標：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〃。幼兒園教育的目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行指導和調控。60、開展適宜性原則：是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康開展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地開展。此項原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化〃等傾向而提出來的。61、無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作開展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向開展，即服從“無有規(guī)律〃。62、性別角色：是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方法和態(tài)度上期望的總稱。幼兒性別角色行為的開展，是在對性別角色認識的根底上,逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習慣的過程，從而導致幼兒之間在心理和行為上的性別差異。63、全面性原則：是指幼兒心理素養(yǎng)的全面提高。既重視幼兒的共同需要和普遍問題，也關注幼兒的個性差異和個別需求；既重視幼兒不良行為的矯正，也關注幼兒良好心理品質的培養(yǎng)；既重視幼兒的智力培養(yǎng)，也關注幼兒非智力因素的培養(yǎng)。64、幼兒教育：在廣義上指一切能夠影響幼兒身體成長和認知、感情、性格等心理方面開展的活動。狹義是指幼兒園或相關幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有方案的活動。65、幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律、運用科學的方法增強幼兒體質、以保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。66、幼兒智育：是有目的和有方案地讓幼兒獲得粗淺的知識技能、開展智力、增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習〃并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。67、幼兒德育：是道德教育的起始階段，是依據幼兒身心開展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。68、幼兒美育：是依據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。69、幼兒園課程：是完成幼兒園教育目的的手段，是援助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧開展的各種活動的總和。70、有規(guī)則的游戲：是成人為開展幼兒的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。71、幼兒個別差異：是指幼兒在幼兒園學習與教學情景下，在智力、性格、性別、認知方法等方面的差異。72、學習類型：是個人對學習情境的一種特別反響傾向或習慣方法，它主要包含認知風格、學習策略、內外操縱點。73、補償教育：是指針對在經濟上和社會地位上處于不利地位，沒有時機享受正規(guī)教育，喪失良好教育權利的兒童進行的教育。74、人類的學習：是指受教育者在教育者的指導下，有目的、有方案、有組織地獲得知識，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。75、意義學習：就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。76、加強物：是指操作反響之后所給予的，能夠提高反響概率的刺激。77、接受學習：是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。78、習慣化：是個體不斷地或重復受到某種刺激而對該刺激的反響逐漸減弱的現象。79、內隱學習：是在刺激結構高度復雜，關鍵信息不明顯的情況下，即在無意識狀態(tài)下，無目的、無動化的加工活動,具有隨意性。80、學習動機：是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向肯定學習目標的內在心理狀態(tài)。81、幼兒社會性：是指個體在幼兒階段，由于社會文化、教育等因素的影響，使其在對待自己與對待別人的行為，隨著年齡增長而逐漸產生改變的歷程。82、感情支持性原則：是指教師在與幼兒的一般交往中,積極地建立雙向接納和愛的感情聯系，并在教育過程中有意識地以積極的社會性感情感染、激發(fā)幼兒的社會性感情。83、幼兒學習評價：是指教師搜集有關幼兒學習表現的各種素材和信息，并以某種參照為標準，對幼兒的學習進行綜合、解釋、價值推斷，以評定幼兒學習水平的過程。84、觀察法：是通過有目的、有方案地考察幼兒在一般生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包含其言語、表情和行為，并依據觀察結果分析幼兒心理開展規(guī)律和特征的方法。85、實驗法：是依據研究目的，改變和操縱幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。幼兒心理學常用的兩種實驗法：實驗室實驗法和自然實驗法。86、調查法:通過家長、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。87、作品分析法：是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。88、最近開展區(qū)：是指兒童能獨立表現出來的心理開展水平，和在成人指導下能表現出來的心理開展水平之間的差距。最近開展區(qū)的大小是兒童心理開展?jié)撃艿臉酥荆彩强山邮芙逃潭鹊臉酥荆趦和睦黹_展的每一時刻都存在，同時，時刻變化，而變化又因人而異。7、幼兒教育小學化：指幼小銜接工作中的一種誤區(qū)。是提前用小學的教育方法對待幼兒。表現在兩種情況中：一是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字等,幼兒不能或不甚理解，學習中只能較多使用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習的樂趣；二是教學的組織形式和方法小學化，如教師長時間的用言語教學法教學。8、親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長開展過程中占有重要的地位。9、依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與一個人親熱的身體和感情聯系的傾向。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯系緊密的人，如其他家庭成員。10、幼兒心理開展的關鍵期：是指幼兒在某個時期最簡單學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，開展的障礙就難以彌補的時期。這一時期對個體非常的重要。幼兒心理開展的關鍵期主要表現在言語開展和感知覺方面。11、幼兒心理開展的敏感期：是指兒童學習某種知識、形成某種能力和行為比擬簡單、兒童心理某個方面開展最為迅速的時期。12、直觀形象法：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采納直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開展觀察〔物體和形象〕、觀賞、演示、示范和范例等活動，以到達預定的教育教學目標。13、幼兒園：是對幼兒實施教育的特意機構，是幼兒教育機構的主體局部，幼兒園教育在整個幼兒教育系統中處于核心地位。1996年，國家教委公布的（幼兒園工作章程）規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上的學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！?4、角色扮演法：是指模擬現實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗感情，并通過及時的反響和教師的指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及標準。15、商量法：是兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過運用已有的知識經驗，對一些不了解的問題，認識模糊不清的問題、相互關系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等,發(fā)表意見，共同商討，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統一的認識。16、學前初期：指兒童3?4歲這一年齡階段，出于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。17、腳手架：基于“最近開展區(qū)〃理論提出的一個概念,是一種輔助物，孩子憑借這種輔助物可能完成其獨立無法完成的任務，它的主要功能是援助學生順利穿越“最近開展區(qū)〃。18、自主性游戲：指幼兒自己想出來的，自己發(fā)起的游戲。這種游戲比擬符合游戲的特點，表達游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和制造性。19、個性心理特征：是個性獨特性的幾種表現,包含氣質、能力、性格等心理成分。其中性格是個性最核心的特征。20、注意：是指心理活動對肯定對象的指向和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的態(tài)度。主要具有指向性和集中性兩個顯著特征。21、性格：是指個體在生活過程中形成的對現實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化地行為方法。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。22、幼兒園的教育活動：是有目的、有方案引導幼兒生動、生動、主動活動的多種形式的教育過程。23、現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人公平的、獨立的、開展中的個體，社會應當保證他們的生存和開展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的開展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們制造參與社會生活的時機。24、自然觀察：是指在一般生活的自然狀態(tài)下，教師有目的、有方案地對幼兒的行為進行直接觀察、記錄，從而獲得對幼兒學習的了解。自然觀察是幼兒教育心理學的常用方法，非常合適對幼兒學習的研究。25、感覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映。感覺屬簡單的心理想象，主要與生理作用相關系,包含視、聽、嗅、觸、動與平衡覺等。26、恩物：是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。依據自然界的法則、性質、形狀等，恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。27、生理成熟：是指幼兒身體生長發(fā)育的程度與水平。幼兒的生理成熟或開展是有肯定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與開展的順序性提供了根本前提。28、學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識、技能產生某種影響。29、主題活動：是教師按照某一種邏輯，將相關的內容整合進去，在一段時間內圍繞著某一中心內容〔即主題）來組織開展教育教學活動。30、幼兒教育學：作為教育學的一個分支，是特意研究3?6歲幼兒教育和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學。31、幼兒社會性開展：是通過自身的社會化過程完成的。社會化過程是個體了解社會對她有哪些需要和期望、規(guī)定了哪些行為標準，并使自己逐漸完成這些期待的過程，是個體適應社會的漫長的開展過程。32、知覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為根底，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供的信息進行加工，反映刺激所代表的意義，受經驗影響。不同的人對同一事物的知覺會有所不同。33、興趣：是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。34、能力：是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動表達出來，反過來，這些能力又是人成功地完成某種活動的必備條件。35、放開日制度：是指請家長來幼兒園參觀各種保教活動，如運動會、元宵燈會、節(jié)日慶?；顒拥?，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現以及教師的教育要求和方法，增進對幼兒園工作的感性認識，家長通過對同一年齡幼兒行為和能力的比照，可以從側面認識自己孩子的開展水平,改良家庭教育制度。36、家長園地：是幼兒園家長工作中常用的形式，一般張貼于本班的活動室門外，主要介紹本班一周工作重點、教育活動的安排、需要家長配合和注意的一些問題以及一些短小的教育文章供家長參考。37、發(fā)覺學習：是指幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)覺自己原來不了解的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方法。38、演示法：即教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作。這種方法特點是直觀形象，常配合言語法〔談話法、商量法等）一起使用。教學演示可以集中兒童的注意力，提高其學習興趣，開展觀察力、思維力，認清對象，形成正確的認識。39、自我概念：是個人心目中對自己的印象，包含對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。40、結構游戲：是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的制造來反映周圍現實生活的游戲。41、保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活治理的人員。國家規(guī)定保育員應該具備初中畢業(yè)以上的學歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。42、幼兒參與性原則：是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要表達在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，開展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責任感和合作精神。43、思維：是人腦對客觀現實間接和概括的反映，是人認識的高級階段。思維有兩個突出特點：一是概括性，思維反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯系；二是間接性：思維通過已有的知識經驗來理解和認識一些沒有被直接感知的事物及其關系的過程。44、兒童心理開展的危機期：又稱幼兒心理開展的轉折期,該階段幼兒常出現對成人的對抗行為，或不符合社會行為準則的各種表現。45、視敏度：是指準確地區(qū)分細致物體或出于肯定距離的物體的能力，也就是覺察肯定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。46、親社會行為：是指一個人援助或打算援助他人或群體的行為及傾向。具體包含分享、合作、謙讓、援助。親社會行為的開展是兒童道德開展的核心問題，親社會行為開展對兒童具有重要影響。47、制造性游戲：是兒童主動地、制造性地反映現實生活的游戲，它包含角色