2023年幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

幼兒的制造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)一、幼兒制造性概述（一）制造性的含義幼兒依據(jù)肯定的目的或意愿，在已有知識經(jīng)驗的根底上，用新穎、獨特的方法產(chǎn)生具有個人價值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。（二）幼兒制造性的表現(xiàn).幼兒制造性的前提：了解和接觸事物的“心向〃了解和接觸事物的“心向〃，即具有好奇心是幼兒制造性的重要前提。3?6歲兒童對周圍事物有強烈的好奇心,總有問不完的問題。.幼兒制造性就是特長組織自己的“材料〃對幼兒來說，制造性并非要制造一個新奇的產(chǎn)品，而更多表現(xiàn)在能依據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，組織這些經(jīng)驗與材料。.幼兒的制造性突出表現(xiàn)在想象力幼兒的制造性在很多時候表現(xiàn)在想象力上，這與其年齡特點有重要關(guān)系。3?6歲的幼兒正處于探究周圍事物的關(guān)鍵時期，好奇心強，較少受社會文化的影響，.幼兒的制造性常常表達于游戲活動中游戲是幼兒的天性，游戲蘊含著幼兒的學(xué)習(xí)需要和教育契機。在游戲活動中，幼兒經(jīng)常會有制造性的表現(xiàn)。二、幼兒的制造性學(xué)習(xí)與測量（一）幼兒制造性學(xué)習(xí)的特征1.幼兒制造性學(xué)習(xí)的定義幼兒的制造性學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)習(xí)活動中所具有的制造性人格特征與制造性思維過程。它強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，強調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)覺在學(xué)習(xí)中的重要作用。2.幼兒制造性學(xué)習(xí)的特征[1）制造性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性①幼兒是主動的學(xué)習(xí)者；②幼兒是學(xué)習(xí)活動的主人；③幼兒是探究者和追求者。（2）制造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機幼兒的學(xué)習(xí)水平往往取決于其“愛學(xué)〃的程度。幼兒的學(xué)習(xí)活動，是由各種不同的動力因素組成的整個動機系統(tǒng)所激發(fā)的。（3〕制造性學(xué)習(xí)追求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標制造性學(xué)習(xí)的目標主要不是知識與技能的獲得，而是在學(xué)習(xí)過程中的制造性能力與水平。制造性學(xué)習(xí)在肯定意義上是一種制造性活動。[4）幼兒制造性主要表達在自我表現(xiàn)性制造制造性有5種主要形式：表現(xiàn)性制造、技術(shù)性制造、制造性制造、首創(chuàng)性制造、杰出的制造。對于幼兒來說，其制造性學(xué)習(xí)活動主要是表現(xiàn)性制造，特別是表達在制造性游戲中。（二）幼兒制造性的測量L制造性思維測量m制造性思維測量的含義制造性思維測量著重對兒童的制造性思維特點進行測查，通常包含思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、周密性等方面?！?〕制造性思維測量的方法①托蘭斯制造性思維測驗由托蘭斯設(shè)計的托蘭斯制造性思維測驗是公認的較好的測查兒童制造性思維的工具。該測驗編制于1966年，是目前應(yīng)用最廣泛的制造力測驗，適用于各年齡階段。托蘭斯測驗由言語制造性思維測驗、圖畫制造性思維測驗以及聲音和語詞的制造性思維測驗構(gòu)成。這些測驗均以游戲的形式組織、呈現(xiàn)，測驗過程輕松愉快。②南加利福尼亞大學(xué)測驗吉爾福特依據(jù)1957年提出的智力三維結(jié)構(gòu)模型理論,編制了發(fā)散思維測驗，也稱南加利福尼亞大學(xué)制造力測驗，發(fā)表于1960年。吉爾福特認為發(fā)散思維是制造力的外在表現(xiàn)，他將該測驗開展為一套制造力測驗。該測驗由言語測驗和圖形測驗兩局部組成，共14個工程。③芝加哥大學(xué)制造力測驗該測驗是美國芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家蓋策爾斯和杰克森在20世紀60年代初編制的，共有5項分測驗，其中有些源自吉爾福特的制造力測驗。這5個分測驗分別是語詞聯(lián)想、用途測驗、隱蔽圖形、完成寓言、組成問題。該測驗適用于小學(xué)高年級至高中階段的兒童，可集體施測。④沃利奇一一凱根測驗該測驗由沃利奇和凱根在20世紀60年代中期編制,側(cè)重于聯(lián)想方面的發(fā)散思維測驗，其評價程序主要源自吉爾福特的工作，但有兩點不同：其一是測量的內(nèi)容只限于觀念聯(lián)想的生產(chǎn)性和獨創(chuàng)性；其二是施測無時間限制，以游戲形式組織，施測氣氛輕松。該測驗從反響數(shù)目和獨創(chuàng)性兩方面記分，適用于青年少中小學(xué)生，1968年經(jīng)修訂后適用于幼兒。2.制造性人格測量[1）制造性人格測量的含義制造性人格測量著重測查兒童是否具有制造性的人格特征，如好奇心強、有鮮亮的個性意識傾向、有較強的意志品質(zhì)、探究興趣強烈等?！?〕制造性人格測量的方法①發(fā)覺才能團體問卷該問卷是萊姆和戴維斯于1980年研究出來的一種測試方法。其使用和研究范圍很廣。它包含三個年級型，初級型用于一、二年級，根本型用于三、四年級，高級型用于五、六年級。問卷分別由32,34和33道是非題組成。該測驗主要測量中小學(xué)生的獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的制造活動及愛好等。②“你屬于哪一類人〃測驗托蘭斯在1965年編制了一個簡便、易行、相對有效的制造性人格自陳量表（你屬于哪一類人）。該量表包含66個從50項有關(guān)研究中搜集來的制造性人格的特征。其中的工程均是自選形式，即選擇式，其目的是讓受測者本人提供其制造性人格特征的匯報,以了解他們的制造性水平。③探究興趣問卷該問卷有兩個版本，分別適用于初中生和高中生。該問卷包含60道自陳題目，分別測量制造性、獨立性、冒險性、堅持性、好奇心、內(nèi)省性、幽默感、藝術(shù)興趣等特點以及制造性活動的個人背景、興趣和愛好等。測驗工程以五點量表的形式出現(xiàn)，其等級分別為：“否〃”有點〃”一般〃”有〃7Eo三、幼兒制造性的影響因素與教育培養(yǎng)〔一)幼兒制造性的影響因素.過于重視幼兒模仿，使其不能制造性地自由學(xué)習(xí)；.限定幼兒的思路，使其不能制造性地自由思維；.過分苛求秩序，使其不能制造性地自由探究。(二)幼兒制造性的教育培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲.營造寬松