小學(xué)語文-荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、分析內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。本文寫荷花姿態(tài)及聯(lián)想部分是本文語用的要點。2、分析學(xué)生三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。一個學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生還沒有形成較全面的習(xí)作能力，習(xí)作技能較低，還處于詞語積累到寫段成篇的過渡期，細(xì)節(jié)意識、讀者意識都沒有形成，因此需要一定的習(xí)作技能的指導(dǎo)。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：二、教學(xué)目標(biāo)（1）有感情朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，理解重點的詞語和句子的含義。（2）感受荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（3）體會作者豐富的想象，借助情境展開想象。（4）學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用羅列法、化身法寫花。三、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，習(xí)得作者的表達(dá)方法。2、教學(xué)難點打開學(xué)生豐富的想象力，樹立細(xì)節(jié)意識，運用羅列法、化身法清楚、具體地描寫荷花。四、教學(xué)過程（一）、課前活躍1、猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉蘭花、金盞花、荷花用一句話告訴大家，這是什么樣的什么花？（停在荷花）2同學(xué)們不僅回答得好，也非常有精神，咱們就保持這樣的狀態(tài)上課好不好？上課?。ǘ┛春梢}1、你喜歡荷花嗎？這節(jié)課我們就來欣賞它。不過老師有要求，欣賞的同時還要注意荷花的姿態(tài)喲。很多文人墨客都喜歡荷花，他們寫了很多詩贊美它，老師選了一首，曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這一幅圖你覺得可以用詩中那句來描寫？2、有一位大教育家葉圣陶，他也很喜歡荷花，寫了一篇很經(jīng)典的文章《荷花》，說到這里你有什么問題嗎？你們真是會思考的孩子，葉圣陶先生寫這篇文章，就是教我們?nèi)绾稳懟ǖ?，有沒有信心學(xué)好？我們就一起跟隨葉圣陶先生的腳步，到公園去賞荷花。（三）初讀感知朗讀課文，標(biāo)上自然段序號，哪幾個自然段寫了荷花的姿態(tài)？第四自然段寫了什么？（四）品讀悟法1、默讀二三自然段，畫出你喜歡的詞和句子，說說好在哪里，做好批注。要邊讀邊畫邊品味，像吃東西、喝茶一樣，要品出它的味道來。不明白的可以多讀幾遍，（板書：品）就像這個字，一口不行，要很多口，才能知道他的妙處。生邊畫邊讀。并讓幾個學(xué)生把一些詞語板書到黑板上，冒有的活的畫2、①PPT：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒：我也覺得這個“冒”字寫得特別美?！懊啊痹谀蔷湓捴?，冒是什么意思？（長、鉆、伸、探、突）同學(xué)們想象一下畫面，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？小荷花們，誰能冒出來讀一讀？②PPT：你看到了什么樣的白荷花？想看看什么樣嗎？那就美美地讀吧；再讀一遍，注意邊看圖邊讀；能背一背嗎？3、葉圣陶的這段話成了寫花的經(jīng)典，我們看他是怎么做到的，作者寫出了荷花的顏色（色）、數(shù)量、還重點寫了姿態(tài)（形），像這樣一朵一朵寫的方法我們叫它。荷花還會有什么姿態(tài)？你能采用羅列的方法，連起來寫一寫嗎？誰寫的姿態(tài)多，就能獲得一枚美文章寫話一荷花已經(jīng)開了不少了。。交流:利用希沃小助手呈現(xiàn)，圈出好的詞句來，同學(xué)評價。4、同學(xué)們寫得真美，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美，我似乎看到了一大幅活的畫。我們平常看到的畫里的景色是畫家一筆筆畫出來的，而這幅活的畫的景色是？（真實、活生生、立體）這幅活的畫的畫家是誰？我們就夸夸這位了不起的大畫家吧.讀第三段5、好美的一幅荷花圖??！感覺自己仿佛是一朵荷花了，我又會聽到、見到什么呢？自讀這段文字。這種意境真是太美了，老師請一生配樂讀，其他人閉眼睛想象畫面。你能告訴大家你為什么讀這么好嗎？別只顧沉醉，告訴大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？6、這一大幅活的畫把你們的好朋友蜻蜓、小魚、小鳥、青蛙都吸引來了，他們會告訴你什么，你還會聽到那些熟悉的聲音呢？請大家放飛思緒，自由想象（寫話二）想象豐富的可以得一枚美文章。交流：利用小助手交流、點評7、同學(xué)看一看，把你們寫的這兩段合起來，就是一篇很好的習(xí)作。寫文章，原來就這么簡單?。∧阕龅搅藛幔浚ㄎ澹┛偨Y(jié)得法今天我們學(xué)習(xí)了寫荷花，我們看作者是從哪些方面入手，寫了那些細(xì)節(jié)，使用了那些方法呢？老師做了一份思維導(dǎo)圖，誰能說所你的想法？小結(jié)：學(xué)語文不僅關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注文字背后的奧秘。相信有了這副導(dǎo)圖，大家無論寫什么花，都能駕輕就熟了。（六）推薦讀書讀書破萬卷，下筆如有神，希望小朋友多讀好書，讀中悟法，我們就能擁有一支生花的妙筆，像葉圣陶先生那樣，像古時候的詩人那樣，寫出你心中綻放的白蓮花。1、推薦閱讀給大家推薦一篇寫月下荷花的文章，PPT：朱自清的《荷塘月色》叢書《荷塘晨景》（圖）2、老師也非常喜歡荷花，除了上課時讀的第一首古詩，我還準(zhǔn)備了量首寫荷花的古詩分享給大家，就讓我們在誦讀中結(jié)束本節(jié)課吧。采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。詠芙蓉沈約微風(fēng)搖紫葉，

輕露拂朱房。

中池所以綠，

待我泛紅光關(guān)于學(xué)情的分析及措施1、三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。2、學(xué)生的閱讀理解能力教低年級有明顯的的提升，因此可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生上下文、語境、理解詞語及重點語句，另外因為本篇文章語言優(yōu)美，意境豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想想畫面，借助畫面理解句意，感受大自然的美麗，感悟文字的魅力，培養(yǎng)熱愛自然之情，熱愛祖國語言文字之情。3、因剛進(jìn)入中段一個學(xué)期，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較低，低年級訓(xùn)練學(xué)生搜集和存貯的好詞好句的工作不甚到位，學(xué)生積累較少，想象力不夠開闊，能靈活運用所積累材料的學(xué)生更少。教學(xué)過程中注重優(yōu)美句段、詞語的積累，讓學(xué)生邊讀邊悟，優(yōu)美的句段能夠背誦，加強(qiáng)積累。4、一個學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生還沒有形成較全面的習(xí)作能力，習(xí)作技能較低，還處于詞語積累到寫段成篇的過渡期，細(xì)節(jié)意識、讀者意識都沒有形成，因此需要一定的習(xí)作技能的指導(dǎo)?！逗苫ā方虒W(xué)效果本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。同時本文也是寫作的典范，利用文本特點，進(jìn)行寫作教學(xué)技法的傳授，指向?qū)懽?，也是本課的教學(xué)重點。

一、抓住重點段落，聯(lián)想畫面，體會文章想象之美。

沒有想象的翅膀，思維怎么騰飛？樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)，二是第4自然段荷花會聽到什么。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，用視覺刺激，活躍了思維，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)。

二、抓住重點詞語，朗讀感悟，體會文章語言之美。

用詞的準(zhǔn)確，文筆細(xì)膩，是本文的一大特點，為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。抓住我文中重點詞語“冒”“活的畫”體會荷花的勃勃生機(jī)，畫面優(yōu)美，感悟作者用詞準(zhǔn)確生動。還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三、抓住表達(dá)方法，感悟總結(jié)，習(xí)得表達(dá)之美。二、四自然段表達(dá)上最突出的特點就是羅列法和化身法。抓住第二自然段教會了孩子如何寫花，利用“有的……有的……”這個關(guān)鍵詞，讓孩子想象荷花的姿態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)作，孩子們的想象非常豐富，有的學(xué)生寫出了荷花的五種姿態(tài)，而且表達(dá)非常優(yōu)美。從而總結(jié)出寫作方法，可以抓住顏色、數(shù)量、姿態(tài)幾個面開寫花。第四自然段的想象是本文的亮點，抓住變化、聲音來寫花作者運用的非常巧妙。另外，本文第一自然段還抓住香味的細(xì)節(jié)來寫花。這些方法的及總結(jié)，豐富了學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)，為以后學(xué)生寫花、寫植物奠定了扎實的基礎(chǔ)。從現(xiàn)場學(xué)生習(xí)作的情況來看，這兩種方法學(xué)生都能自由運用，這堂課的主要目標(biāo)也就達(dá)到了。本節(jié)課我利用各種手段，從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的之美；通過想象、描寫等方法讓學(xué)生體會創(chuàng)作之樂；通過反復(fù)品讀、背誦等手段讓學(xué)生體味文字之趣，收到了非常好的教學(xué)效果。關(guān)于教材內(nèi)容的研究課程體系中的地位《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的精講課文。本冊共有24篇精講課文，它是第一單元第三篇課文,我設(shè)計此課的主旨是基于閱讀，指向表達(dá)?；谏蟼€學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀教學(xué)的范式和基本方法有了一些了解，也有了一定的閱讀基礎(chǔ)；因為低年級以詞語訓(xùn)練為主，對習(xí)作技法的積累比較單薄，而《荷花》是指導(dǎo)習(xí)作很好的范例，基于這樣的初衷，我將這堂課設(shè)計為指向表達(dá)的閱讀課。本冊教材精講課文與習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個方面：1、結(jié)合上下文理解重點詞語句子，養(yǎng)成積累的習(xí)慣；2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練；3、在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑的能力；4、開展合作學(xué)習(xí)，組織好全班交流。5、鼓勵學(xué)生運用閱讀教學(xué)中積累的語言材料、運用閱讀教學(xué)中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。6、習(xí)作主要是寫學(xué)生生活實際中看到的，聽到的，想到的。培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力。讓學(xué)生如實表達(dá)，把看到的事物寫得清楚；說真話，表真情。不同版本的處理在蘇教版中，《荷花》也是放三年級下冊第四單元，主題是感受自然的美好，生活的快樂。滬教版則是把這篇文章編排在二年級下冊，因是從網(wǎng)上搜索，沒有見過這套教材，不知是否準(zhǔn)確。課時與課型本單元共有四篇課文：《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》。另外，本單元還有一個語文園地，一個口語交際，一次習(xí)作。教學(xué)主題是感受美麗的大自然的美好。學(xué)習(xí)本組課文要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者的觀察方法，積累文中優(yōu)美的語句。共有如下課型：單元先導(dǎo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀整合課、群文閱讀課、表達(dá)訓(xùn)練課，共10-12課時完成。這一課是在單元先導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)。4、資源利用與整合教學(xué)生習(xí)作的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個問題，盡管我們已經(jīng)告訴學(xué)生，寫事物要按照一定的順序，寫清楚，寫具體，可是學(xué)生的習(xí)作有一個共同的問題——不清楚，不具體，學(xué)生不知道該如何去寫，究其原因，是學(xué)生沒有細(xì)節(jié)意識，不會對各種細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。《荷花》這篇文章是葉圣陶先生為了教學(xué)生習(xí)作寫的一篇范文，因此我將此精講課文設(shè)計成一堂指向?qū)懽鞯拈喿x課。我的目的就是以此為范例，讓學(xué)生在品讀過程中習(xí)得技能，悟得方法，學(xué)會如何把自己看到的事物寫清楚。這節(jié)課是基于單元先導(dǎo)課之后進(jìn)行的，學(xué)生對課文內(nèi)容已有了整體的了解，課文的生字詞已經(jīng)解決。這課之后就是習(xí)作及講評了。學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)頭腦中已經(jīng)架構(gòu)了習(xí)作的框架和基本方法，再依據(jù)荷花案例，所以寫一種熟悉的花也就是水到渠成的事了。因為受學(xué)生接受力以及教學(xué)時間、教學(xué)規(guī)律的限制，本節(jié)課我只帶領(lǐng)學(xué)生重點感悟羅列法和化身法的使用，因此，把教學(xué)的中心放在學(xué)習(xí)2、4自然段，而對于1、3、5段落只是簡單處理。目的就是為了突出主題，一課一得，簡約高效。5、本課重、難點重點：感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗，習(xí)得作者的表達(dá)方法。難點：打開學(xué)生豐富的想象力，樹立細(xì)節(jié)意識，運用羅列法、化身法清楚、具體地描寫荷花。《荷花》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析評測內(nèi)容把不正確的讀音用斜線畫掉。

蓬（péngpén）荷（héhuó）翩（biānpiān）

昨（zuózhuó）裂（lièlié）幅（fúfù）

二、給句中帶點字、詞選擇正確的解釋，把序號填入括號里。

1、聞：①聽見②消息③用鼻子嗅

（1）一進(jìn)門就聞到一陣清香（）（2）新聞（）

2、破：①碎、不完整②使分裂，劈開③使損壞

（1）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂（）似的。

（2）手被戳破（）了。

（3）破（）釜（古代炊具，相當(dāng)現(xiàn)在的鍋）沉舟

3、仿佛：①似乎、好像②像、類似

（1）我忽然覺得自己仿佛（）就是一朵荷花。

（2）他倆的模樣相仿佛。（）

三、發(fā)揮聯(lián)想寫句子。1、一下課，同學(xué)們蜂擁而出，。

2、牽?；ㄩ_了，像。

3、兩只黃鶯在翠柳上鳴叫，。四、填空：

1、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）像一個個（）。白荷花在這些圓盤中間（）出來。有的（）。有的（），露出嫩黃色的（）。有的還是（），看起來（）。

2、這么多的荷花，一朵有一朵的（）。看看這一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的（）可（）。這畫家指（）。3、一陣微風(fēng)吹過來，我就（），雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

五、妙筆生花片段描寫：用上羅列法和化身法，寫一種你最喜歡的花。測后分析第一題：檢查字音，六個字，除了“幅”外，其他五個幾乎沒有錯，個別學(xué)生把“幅”和“副”混淆了。第四題是對課文內(nèi)容的直接檢查，除了個別學(xué)生因書寫不規(guī)范失分外，內(nèi)容是基本掌握了。第二題是檢查學(xué)生對字義詞義的理解，檢查學(xué)生結(jié)合詞句理解生詞的能力。正確率在90%，有4個學(xué)生出錯。第三題和第五題檢查的是本節(jié)課的重點和難點，一個是考查學(xué)生的想象能力，學(xué)生大多數(shù)能夠?qū)懗?，有些學(xué)生的句子不夠優(yōu)美，有的學(xué)生想象力不夠豐富，尤其是第五題妙筆生花，學(xué)生已經(jīng)有了細(xì)節(jié)意識，對如何清楚地寫花有了基本的框架，只是語言積累不夠豐富，句子讀起來流暢度，美度不夠。但對于三年級的孩子來說，已經(jīng)很不錯了。從學(xué)生整體掌握的情況看，教學(xué)目標(biāo)可以說是已經(jīng)達(dá)成，重難點的掌握比預(yù)料的情況還要好，這也得益于錄課，學(xué)生聽課效果好。本課的目標(biāo)是指向?qū)懽?，從學(xué)生完成的評測的情況已經(jīng)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中已經(jīng)架構(gòu)了寫植物的基本框架，細(xì)節(jié)意識也越來越明晰。下一節(jié)課是寫作講評課，利用一節(jié)課時間現(xiàn)場作文，當(dāng)堂評講，將會就學(xué)生在寫花的過程中出現(xiàn)的問題再次強(qiáng)調(diào)，相信學(xué)生的寫植物的能力會得到強(qiáng)化。

借語《荷花》指向表達(dá)-------《荷花》教學(xué)反思葉圣陶先生的《荷花》是我非常喜歡的一篇文章，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，聯(lián)想豐富，堪稱典范。這篇文章是葉圣陶先生專為語文教材的編撰而創(chuàng)作的習(xí)作樣本?！逗苫ā肺淖譁嘏?，舒緩優(yōu)美，易于感悟。作為閱讀教學(xué)，是很好的范例，學(xué)生的通過朗讀，自能體會語言的優(yōu)美，體味文字中蘊(yùn)含的溫暖。一、目標(biāo)反思沈從文先生曾經(jīng)這樣評價葉老的創(chuàng)作：從創(chuàng)作中取法，在平靜美麗的文字中，從事練習(xí)，正確的觀察一切，健全地體會一切，細(xì)膩的潤色，美的抒想，使一個故事在篇章結(jié)構(gòu)中，具各種不可少的完全條件，葉紹鈞的作品，是比一切作品還適宜于取法的?；诖?，我大膽地將其設(shè)計為一堂指向表達(dá)的閱讀課，利用文本指導(dǎo)學(xué)生寫作是我這堂課的主題思想。當(dāng)然不能忽略文中重點詞句的拼讀感悟。比如對動詞“冒”的體會，對“活的畫”的理解等。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我只要從以下幾個方面，借閱讀之基礎(chǔ)，達(dá)習(xí)作之目的。二、過程反思（一）課前熱身我設(shè)計了“猜花名”。第一步，通過猜花名，學(xué)生很容易獲得學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提升難度，讓學(xué)生說一說“這是什么樣的什么花”目的是將學(xué)生帶進(jìn)表達(dá)的氛圍。課前熱身部分，我感覺學(xué)生還是非常投入的，他們很快就被帶進(jìn)了預(yù)設(shè)的環(huán)境中。（二）談荷引題由荷花的美，引入課文，目的是讓孩子感受到中華文字的魅力，感悟文字表達(dá)的功力，由此產(chǎn)生對美的向往，對文字的仰慕。但是從課堂的朗讀情況看，學(xué)生讀得韻味不足，因為教學(xué)學(xué)目的不在此，就沒有過多的讓學(xué)生去讀。（三）品讀悟法這一環(huán)節(jié)的主要思路就是，借閱讀之名，行表達(dá)之事。最主要的目的就是兩次練筆。這樣做的目的是：讓學(xué)生寫一篇文章會有難度，而且很難進(jìn)行方法的運用；我將一篇文章分解成兩個片段，分解難點，降低難度，已于指向表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過自讀、默讀后，已經(jīng)對文章有了整體的把握，也發(fā)現(xiàn)了文字優(yōu)美的詞語、句子，讓學(xué)生品讀、領(lǐng)悟，形成語感。再加上豐富的畫面刺激，學(xué)生對荷花的喜愛已經(jīng)由內(nèi)向外的散發(fā)。借用文章的第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)識到羅列法，通過“荷花還會有什么姿態(tài)”激發(fā)學(xué)生的想象，從學(xué)生片段練習(xí)的情況看，學(xué)生是基本學(xué)會了這種表達(dá)方式，有的學(xué)生寫出了四五種姿態(tài)，而且做到了語言美，書寫美，這是我們學(xué)校對三年級學(xué)生作文進(jìn)行評價內(nèi)容，而且我發(fā)現(xiàn)，就連平時實在不愿寫作的孩子，他也能寫出兩三種來。羅列法的教學(xué)，我感覺是圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)了的。第二次表達(dá)是在第四自然段，體會豐富的聯(lián)想。主要通過以下問題，放飛學(xué)生想象的思維：讀書想象畫面，你是一朵什么樣的荷花，你會看到什么，又會聽到什么，至此，學(xué)生的想象完全放開，化身法也就體會的很深刻了。這是本堂課的最重要的一次表達(dá)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)運用化身法，也從想象的文字中感受到快樂。孩子們有的說我是一株自信的、迷人的荷花，有說我是圣潔的、活潑的荷花，還有的說這是會跳舞的，陽光的荷花，他們的表達(dá)很自由的，無拘無束的。為了樹立學(xué)生的習(xí)作意識，我還使用了“兩全兩美”的評價，美文星的評價，這些都是我們學(xué)校開展習(xí)作教學(xué)的一些手段。不足的是，因為使用這些手段，課堂顯得不夠緊湊。因為時間的限制，不能展示更多孩子的作品。（四）總結(jié)得法兩種方法的傳授，孩子們已經(jīng)對寫花有了分塊的架構(gòu)，接著我設(shè)計了變魔術(shù)，目的讓學(xué)生明白連段成篇，把學(xué)生寫的這兩段連起來，就可以合成一篇很優(yōu)美具體的文章了，此時學(xué)生也是豁然開朗，原來寫文章就這么簡單??！寫作的興趣怎么能不提高呢？我感覺這個小魔術(shù)的設(shè)計是非常成功的。點的輸入，還需整體的架構(gòu)，為了在學(xué)生頭腦中形成一個完整的寫作框架，我設(shè)計思維導(dǎo)圖的梳理，給孩子們清晰了文脈，使得他們腦海里整體架構(gòu)了習(xí)作網(wǎng)絡(luò)。（五）推薦閱讀最后推薦閱讀還是圍繞荷花進(jìn)行，再次回扣開頭的古詩，首尾呼應(yīng)。既是積累，又是為了帶領(lǐng)孩子感受文字的溫暖。三、手段反思（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。這節(jié)課現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，我感覺是我這節(jié)課的亮點。我們學(xué)校一體機(jī)的使用，給教學(xué)帶來了鮮明的時代感。這次我使用了希沃小助手，我在IPAD的操作可以同步呈現(xiàn)到一體機(jī)，孩子們的點評可以直接在一體機(jī)呈現(xiàn)，拉近了交流的距離，增強(qiáng)了互動感，激發(fā)了學(xué)生點評的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。平時上課孩子們也很喜歡這種互動方式。這使我想到，教師需要與時俱進(jìn)，新時代的教師必須具備現(xiàn)代化的教育能力和氣質(zhì)。（二）音樂的選取也是本課很大的亮點。整個教學(xué)過程所選的音樂輕柔低回，意境優(yōu)雅，給學(xué)生營造了天人合一，安寧平和的自然氣息，學(xué)生很容易感悟到大自然的無限魅力，打開思維，感受自然之親