初中語文-尋玉之瑕再琢再磨 -升格作文指導訓練一：學會“扣題”教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE尋玉之瑕，再琢再磨——升格作文指導訓練一：學會“扣題”教學目標圍繞“如何讓寫作內(nèi)容緊扣標題”這一中心內(nèi)容，引導學生從同伴習作中發(fā)現(xiàn)問題，并提出修改建議以現(xiàn)有習作為例，結(jié)合修改建議進行修改完善，以“扣題”為方向升格作文。前期準備工作：教師結(jié)合學生考場作文，依據(jù)“扣題”中出現(xiàn)的各類型化問題，挑出個案作文供學生研討。將作文打印成學案。教學設計：導入：今天我們將嘗試升格已有作文。升格的方向有很多，今天我們將緊緊圍繞“扣題”這一點展開。我們使用的材料是九年級期末檢測的作文，老師從所教的兩個班級中挑選了例文，針對性非常強。第一環(huán)節(jié)：關于命題作文類型，圍繞“掌聲又響起來”，引導學生讀例文發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。例文1——例文1：掌聲又響起來語言是人類生活中交流不可或缺的一樣東西。與同伴、老師交流需要語言；去購物，向商販詢問也需要語言；向路人詢問方向也需要語言?？梢娬Z言的重要性。而英語作為一門國際通用語言，更是與我們息息相關，密不可分。自從上了初三，我又迎來了英語口語這道難題，自認為英語還不錯的我以為只是小菜一碟，可是真到了上了戰(zhàn)場，我又傻了眼。有一次英語課，老師抽查口語抽查到了我，我滿懷信心地上臺，可是剛一開口就出現(xiàn)了語法錯誤，原本三五分鐘就能說出一篇小作文，硬是被我拖了將近十分鐘，最后在老師和同學們可惜的眼神兒下給送下臺。于是我開始了埋頭苦練、死記硬背的口語長征路，但苦練了一個禮拜，我的口語還是沒有進步，我有些沮喪，甚至有點兒想要放棄。終于有一天，我低頭放下了英語書，這時媽媽走了過來，給我遞上一碗熱水，說：“遇到什么難題了，這么難受？”我便向媽媽說起這些天苦練的事情，媽媽聽了以后沒有表現(xiàn)出同情，反而浮現(xiàn)出笑容，這讓我有一絲不解。媽媽對我說：“孩子，練口語是為了以后能和外國友人一起交流，你對著書一通苦讀怎么會有效果呢？你不妨想好要說些什么，然后對著窗外的大樹，小鳥和白云有感情地發(fā)揮，這樣一定會有所進步的。”一個月后，老師又叫到了我，這次我做好了萬分的準備，原本對我不抱希望的同學們，這次也對我刮目相看，當我將最后一個單詞流利地說完，臺下響起雷鳴般的掌聲，這是對我努力的一種肯定。教師提問：例文1的問題是什么？你有什么修改建議？教師預設：問題是：只寫了一次掌聲，沒有體現(xiàn)“又”字。建議是：再寫一次掌聲作為烘托或?qū)Ρ龋?）寫兩次掌聲，體現(xiàn)掌聲的由少到多（2）寫三次掌聲，體現(xiàn)掌聲的有-無-有學生生成：問題達成預設，建議達成目標（1）教學導向：掌聲背后要寫出自己的努力。2、例文2——例文2：掌聲又響起來在我十分流暢地完成了課前古詩展示的一瞬，臺下也又一次掌聲雷動，看到自己不再因人多而膽怯，我會心一笑，思緒飄回從前。那年盛夏，空氣沉悶無比，知了卻在枝頭唱個不停，有一番不同的風味。教室里，我盯著手中的面試卷，眉頭緊皺，好似即將做出什么艱難的決定，一番思索后，我轉(zhuǎn)過身兒去問起了我的鐵哥們，“這個表演選拔活動你去嗎？”“去吧，我演了好幾部課本劇了，也有些功底的。”聽到他堅定的回答，我暗松一口氣，心里感嘆道，總算有個陪我去的了，看向窗外，幾片烏云聚攏，向海邊飄來，知了的聲音也小了，這是暴風雨前的平靜。面試當天，我早早地來到場地手中，握緊了自己準備的朗誦稿，手心也出了不少汗，我漫不經(jīng)心的背著，眼神兒，卻四處游離，尋找著熟悉的背影。低頭看看手表，離選拔開始還有五分鐘，卻絲毫不見他的蹤影，心中忐忑不安，我深呼氣，給他打了個電話：“喂，活動馬上開始了，你人呢？”“哦，我今天有課，去不了了，你加油吧?！蔽曳畔码娫?，心跳加快，緊張之感再次襲涌而來，以前活動都是和朋友一起參加的我萌生了退意，但是想到母親百忙中陪我來參加活動，這樣臨陣脫逃，實在是對不住母親。一時間我進退兩難?！跋乱晃唬?7號！”評委有力的聲音在我耳邊響起，我最后看了一眼皺巴巴的稿子，深呼一口氣，咬牙走上了臺中央，臺下掌聲卻平淡無奇，短短幾秒?yún)s恍如隔世。拿起話筒擺好站姿，我開始朗誦，卻吐出了幾個含糊不清，微微發(fā)顫的音兒，余光瞟去，媽媽鼓勵的眼神飽含期望，我收回目光，愈加堅定，將在家練習時的感覺再次展現(xiàn)，吐字清晰展現(xiàn)了祖國山河氣壯山河之勢。又表現(xiàn)了柔情似水之感，幾個風格迥乎不同的時段也被我完美呈現(xiàn)。吐出了最后一句話，臺下掌聲又一次響起來，這一次卻那么熱烈，掌聲便是對成功最好的見證。教師提問：這篇文章有關鍵詞的體現(xiàn)，但仍存在什么問題？你有什么建議？教師預設：問題：（1）鋪墊過長，直到文章末尾才寫到了第二次掌聲。（2）對掌聲的描寫過于簡單。建議：減少鋪墊部分，詳細描寫掌聲?？蓢@比賽場景描寫，可以用修辭，可以描寫參賽者的動作、神態(tài)、心理。學生生成：合乎預設。訓練學生詳細描寫掌聲。師生小結(jié)寫作知識：對于關鍵詞，處理好“有和無”的關系。對于關鍵詞，“詳細描寫”好于“粗略描寫”（三）第三環(huán)節(jié)：關于半命題作文類型，圍繞“也美麗”，引導學生讀例文提出建議，升格習作。1、例文3——例文3：這跑調(diào)的吉他曲也美麗姥爺喜歡彈吉他，卻經(jīng)常跑調(diào)，可那首《斯卡波羅集市》，姥爺總是不畏懼跑調(diào)兒，反復彈。香菜，鼠尾草，迷迭香，百里香。那個午后，姥爺同姥姥坐在花園的椅子上，微風吹過，日光和煦，姥爺又開始擺弄他那把又老又舊的木吉他，我暗自嘲笑，連個練習曲都彈得費勁兒的姥爺想彈曲子？可笑！可當?shù)谝粋€和弦從姥爺指尖緩緩流出時，我震驚了。姥爺平時連盤子都拿不穩(wěn)的雙手，彈這首曲子時，卻靈活得像芭蕾演員，在六根弦上跳躍旋轉(zhuǎn)，指尖的舞步，但縱然如此，從音箱傳出來的，還是是一個個跑掉的音符，姥姥也隨著旋律搖著身子，嘴里哼著不準的英文歌詞。香菜，鼠尾草，迷迭香，百里香。后來姥爺便離世了，姥姥拿出了那把破舊的吉他，擦了擦灰，也開始有模有樣地彈起了那首姥爺特別熟練的《斯卡波羅集市》，只是雙手只能蜷曲費勁兒的才能馬馬虎虎彈完一個樂章。彈完，姥姥向我笑笑說他當初和姥爺認識，便是這曲子。教師提問：文章沒有寫完，要補寫什么才能更好地把“美麗”呈現(xiàn)出來？教師預設：姥爺?shù)臒釔垡魳贰釔凵?；姥爺?shù)膱猿肿晕?、堅持不懈。學生生成：姥爺對舊時光的回憶、姥爺與姥姥之間的深厚感情、姥爺?shù)臒釔垡魳?、熱愛生活；姥爺?shù)膱猿肿晕摇猿植恍?。小結(jié)寫作知識：要由表及里，把人物的品格或情感寫出來。選讀例文4或5，例文4：傷痕也美麗唉！逝者如斯，不知不覺中我又頹廢地過了一個假期。都說假期是反超別人的時刻，而我恰好是被反超的那個人，在假期生活中，我每天似乎除了玩電腦就是看電視，但自從那次以后……在某一天的晚上，我還是和往常一樣地玩著電腦，突然，一聲軟弱無力的敲門聲涌入了我的耳畔，開門之后，我仿佛用余光看到了父親憔悴的身影，終究我還沒有玩到廢寢忘食，在肚子咕咕叫之后，我來到了桌前吃飯。我狼吞虎咽的吃著飯，而父親卻一口也吃不下，我隨口問了一句：“爸，你怎么啦？”父親嚴肅的看著我說：“”孩子啊，你學習是為誰學的？每當看你在電腦前癡迷的望著電腦時，我的心就跟被刀割一樣疼?！闭f著，父親將手伸到了我面前，我吃驚地望著父親的手，一道清晰可見的血紅的疤痕在父親的手上，“孩子，我每天為了你不要命的工作賺錢供你讀書，可你卻不要命的玩電腦，別忘了你是個學生啊！”我抬頭望著父親，嚴肅中卻又帶一點仁愛的面龐，又慚愧的低下了頭，此時我竟無話可說，從那天起，我誓要改變我的生活狀態(tài)，每天我?guī)缀醵紩W習六七個小時來及時復習，鞏固我的知識，而父親手上的傷似乎也在一天天的變好，雖然客觀原因是父親用了藥，但主觀原因，還是父親對我的憔悴和擔憂更少了，在外人眼里，可能這道傷痕十分的丑陋，顯眼，但在我眼中，它卻是一道美麗的傷痕，如美麗景區(qū)中的警示板，告誡著我，只有勤奮學習，才能在將來踏入美好景區(qū)。例文5：污漬也美麗在我童年記憶里，出現(xiàn)最頻繁的便是我的奶奶，但升入初中后，我與她見面的次數(shù)寥寥無幾，偶爾電話問候也是匆匆結(jié)束?；蛟S我也意識到了自己的不周之處，“孫女兒什么時候來這里看看，我備下你最喜愛的飯菜。”“過一陣子吧”，我考慮片刻，答道。當個周日，我便去了那里，開門的那一刻，我從奶奶略顯滄桑的臉上，看到孩童般的欣喜，愧疚感更甚。果不其然，我又看到擺滿整個桌子的菜肴，奶奶連聲招呼我坐下，又進廚房忙去了，我只是無奈一笑，坐下享用，不一會兒她又端了盤菜出來，是我最愛的糖醋魚，湯汁色澤鮮亮，香氣四溢，我不由放下原本去夾另一道菜的筷子，移向了它?！霸趺催€這么不小心啊，多大的人了？”責怪聲響起，我驚覺自己只顧品嘗美味，失去了形象。一滴金黃的油漬赫然出現(xiàn)在我的純白衣袖上，煞是醒目。奶奶話音剛落，就拿了塊沾濕的毛巾來幫我擦拭，我?guī)锥认胱约簛?，被一律拒絕，她仔細的一點一點抹掉，我，百無聊賴之際，將目光放到奶奶的衣服上，頓時一驚，她的衣服上竟布滿污漬水漬?！澳棠蹋　蔽覇玖艘宦?，為什么不除去身上的污漬？她這才抬頭看我，此時我的衣服已恢復如初的白，“太多了，擦不凈啊，一開始還介意，后來就習慣了?！彼Φ臅r候，眼角的紋路更為明顯，她的聲音像濃醇的茶，所以失了清潤，卻留一味蒼涼。我默然了，看著自己白凈的上衣和奶奶臟得不成樣子的衣服成反比，心中微澀，我又回憶起童年時，無意間打開她的衣櫥，全是同這件衣服一樣布滿污漬，奶奶并不是不想買新衣服，而是她明白，買來了也會很快變成如此樣子。奶奶，以后但凡是閑下來我就來看你，我聽見自己的聲音如是說，也看見她笑了，也許那些所謂的污漬，并不是人們所認知的污漬，是人生繪卷上留下的痕跡，是不可磨滅的一筆色彩，翻看時或喜或悲，卻同樣深刻。教師提問：這兩篇文章要補寫怎樣的內(nèi)容，可以使得文章主題“美麗”更加突出？教師預設1：例文4，可以寫父親為什么受傷、受傷后又為我和家庭做了什么？學生生成1：合乎預設，并對“傷痕”做詳細描寫，這是對第一環(huán)節(jié)所學的現(xiàn)場應用。教師預設2：例文5，可以寫奶奶每一滴污漬背后的故事。學生生成2：例文5，詳細描寫污漬。奶奶每一滴污漬背后的故事。小結(jié)寫作知識：要把能體現(xiàn)主題的任務活動補寫充分。讀例文6例文6：停電也美麗當我推開家門，發(fā)現(xiàn)面前一片漆黑，唯一的光亮便是來自窗外，夕陽已完全落山后，湖藍色的天空，平日清晰可見的家具，早已變成暗黑的剪影，“停電了，晚上10點才能來電?！眿寢尨蛑謾C上的手電筒，從房間里走出。這話仿佛晴天，不，黑天霹靂般擊中了我，長達四小時的時間，要在黑暗中度過，我絕望的想著。媽媽忽然手持白虹，從桌后的雜物中拿出了什么，定睛一看，竟是一棵蠟燭，我的希望似乎一下子點燃了起來，終于借著跳躍的燭光，我吃起了晚餐，昏黃的燭焰，讓眼前的一切都籠上一層迷離火苗，恣意舞動著，似乎碗中的飯菜也更美味了，哪怕幾百年前凡爾賽宮中的王公貴族的晚宴，也不過如此吧。晚餐過后，下一個要解決的問題便是怎樣寫作業(yè)，黑暗中原本熟悉的臥室也變得十分陌生，借著手機的光芒，我坐到了書桌前，我甚至習慣性地拉了一下臺燈的開關，期盼著有些許發(fā)光的粒子冒出來，但一切都是徒勞。我嘗試著將手機的手電筒朝下，橫臥在電腦頂端，但還是會掉下來，我來回調(diào)整著手機重心的位置，竟成功了！手機安安穩(wěn)穩(wěn)的在電腦上發(fā)出耀眼的白光，像一盞小臺燈呢。但強烈的光芒映在白紙上，讓我的眼睛一陣發(fā)痛，我隨手抽出一張紙，小心翼翼地包住手機，沒想到那刺眼的白光在紙的作用下，與手機殼的綠色和出綠色的柔光，均勻的灑在作業(yè)本上，就這樣，我?guī)е路皤@得了諾貝爾創(chuàng)造發(fā)明獎的驕傲，寫完了作業(yè)。當所有燈重新亮起的一刻才發(fā)覺自己已愛上這停電，少了電燈電視，家中有了久違的清靜，自己也在黑暗中尋得樂趣，原來停電也美麗。教師提問：請用排比句把“停電也美麗”的美麗之處用“美在——，美在——，美在——的排比句”總結(jié)概括出來。師生小結(jié)寫作知識：有層次：由表及里有內(nèi)涵：寫出人物品格或情感有提煉：主旨句學情分析學生寫作基礎較為薄弱，但在教師觸發(fā)引領下，尚存寫作熱情。從九年級記敘文習作，命題與半命題來看，學生普遍存在兩大問題：1、不能扣住題2、不能扣好題。不能扣住題，表現(xiàn)在習作中不能體現(xiàn)關鍵詞，尤其是帶有修飾限制功能的“虛詞”，比如：也、又，仍然等。不能扣好題，主要表現(xiàn)在：1、對題目中的主題詞部分不能詳加描寫，2、不能就表現(xiàn)主題的內(nèi)容拓展延伸3、缺少對明晰的主旨句的應用。效果分析效果分析如下：一、從教師的預設與生成看教師的預設均達成。需要學生發(fā)現(xiàn)的問題，學生均能精準找到，病提出合理化建議。這與之前老師精心閱讀100份考場作文，從中反復篩選各梯隊、各層次的例文有關。二、從學生的實際表現(xiàn)看而且學生在口頭作文和補寫內(nèi)容方面，很好地體現(xiàn)了語文知識的靈活運用與合理想象的能力。在掌聲的描寫層面，學生用到了場景烘托、人物的神態(tài)、動作、心理描寫。在補寫未完成的文章時，學生聯(lián)系到了三個不同方面的主題。在進行排比句的擬寫時，學生除老師預設的“立意提升”還用到了“內(nèi)容還原法”。教材分析人教版九下教材關于寫作是這樣編排的：第一單元：審題和立意第二單元：選材和加工第三單元：布局和謀篇第四單元：寫實和虛構(gòu)第五單元：個性和創(chuàng)新第六單元：講究文采根據(jù)目前的教學進度看，審題和立意是當前需要重點訓練的內(nèi)容。因而，我選擇了能否“扣住題”能否“扣好題”這兩大教學內(nèi)容。前者涉及到學生對審題的理解，后者則涉及到立意提升的表達訓練。評測練習本課設計了這樣的評測練習圍繞例文，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議散見于對例文1-6的閱讀分析過程中口頭作文練習：合理想象第一次掌聲的情境口頭描寫“第二次掌聲”補寫文章——姥爺?shù)挠嘘P故事——爸爸“傷痕”的來歷——圍繞著“污漬”姥姥的操勞補寫總結(jié)提煉主題的排比句課后反思本堂課帶給我的思考如下：課堂要有針對性：由于例文全部來源于學生，有時作者也是點評者，聽到老師用自己的習作為例，學生對學習材料很有親近性。又因為習作中呈現(xiàn)的問題對許多學生“心有戚戚焉”，所以聽講非常認真，愿意把同類指導建議納入到自己的習作修改中。教師要尊重學生的生成縱然課前考慮比較充分，但學生還是有許多教師想不到的東西。例文《跑調(diào)的吉他曲也美麗》，就是這樣。老師滿腦子指向：人物精神品格，即姥爺?shù)囊庵绢B強；但學生偏偏不這樣想，而是姥爺對生活的熱愛，姥姥姥爺風風雨雨的愛情。比如：排比句老師寫的是：美在媽媽的用心儲備，美在我靈活解決問題的聰明智慧，美在回歸寧靜生活的心靈自由。而學生則是還原到：美在跳動的燭光、美在手機映出的燈光，美在遠離電子產(chǎn)品的寧靜。這些真可貴!教師平日素材的積累要充分要注意到資料與