職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告

職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u8479第一部分全?？傮w分析 229144總述 229940一畢業(yè)落實(shí)情況 32491二就業(yè)質(zhì)量 514147三教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量 622660四學(xué)生工作與后勤服務(wù) 828387第二部分培養(yǎng)結(jié)果與畢業(yè)生評(píng)價(jià) 105713第一章培養(yǎng)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)NEW！ 105525第二章就業(yè)狀況 119120第三章校友評(píng)價(jià) 5713441第四章就業(yè)特色 725057第五章素養(yǎng)、能力及知識(shí)分析 855661第六章讀研分析 9619265第三部分培養(yǎng)過程分析 9915115第七章核心課程有效性評(píng)價(jià) 9923566第八章社團(tuán)活動(dòng)分析 10630646第九章求職分析 10830871第四部分技術(shù)報(bào)告 11024261一項(xiàng)目背景介紹 1101586二研究概況 115全?？傮w分析總述AA學(xué)院委托第三方高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案專業(yè)機(jī)構(gòu)麥可思實(shí)施應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目，現(xiàn)已連續(xù)實(shí)施三屆。基于畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，主要從畢業(yè)落實(shí)情況、就業(yè)質(zhì)量、教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生工作與后勤服務(wù)四個(gè)方面對(duì)本校特點(diǎn)總結(jié)如下：畢業(yè)落實(shí)情況畢業(yè)生非失業(yè)率保持在94%及以上。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的非失業(yè)率分別為95.4%、94.0%、94.2%，全國非“211”本科院校分別為92.4%、93.3%、93.0%。本校畢業(yè)生非失業(yè)率較穩(wěn)定，近兩屆與全國非“211”本科院?；境制?，畢業(yè)落實(shí)情況整體較好。從畢業(yè)去向來看，本校2015屆畢業(yè)生主要為“受雇全職工作”（83.1%），高于全國非“211”本科院校平均水平（76.9%）。另外，本校2015屆有7.1%的畢業(yè)生“正在讀研和留學(xué)”，與2014屆（5.7%）相比，更多畢業(yè)生有深造意愿。學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整中考慮到畢業(yè)生持續(xù)深造的需求，同時(shí)對(duì)在校備考的學(xué)生群體給予更多的關(guān)注和幫助，提高升學(xué)的成功率。另一方面，對(duì)就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加大在就業(yè)觀念、職業(yè)定位、心理疏導(dǎo)等方面的引導(dǎo)與幫助；與此同時(shí)，還可通過拓寬就業(yè)渠道、構(gòu)建更加全面的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)、爭取特惠政策等方式，多措并舉，并充分調(diào)動(dòng)全校教職工參與畢業(yè)生落實(shí)工作，及時(shí)了解畢業(yè)生意向并給予相應(yīng)指導(dǎo)，確保其順利落實(shí)就業(yè)。圖1非失業(yè)率變化趨勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較好。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為3.5%、2.5%、2.6%，全國非“211”本科院校分別為1.3%、2.2%、2.3%。本校近三屆自主創(chuàng)業(yè)比例均高于全國非“211”本科院校平均水平。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，86%屬于“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”，僅有6%屬于“生存型創(chuàng)業(yè)”機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)指的是為了抓住和充分利用市場機(jī)會(huì)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)；生存型創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者因找不到合適的工作而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。該理論由全球創(chuàng)業(yè)觀察（GlobalEntrepreneurshipMonitor）2001年報(bào)告首次提出。其中，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)包括：理想就是成為創(chuàng)業(yè)者、有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、受他人邀請(qǐng)加入創(chuàng)業(yè)、未來收入好；生存型創(chuàng)業(yè)包括：未找到合適的工作。，主要從事銷售、餐飲/娛樂類職業(yè)，就業(yè)的領(lǐng)域主要為零售商業(yè)、教育業(yè)等?？梢?，學(xué)校加大機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)指的是為了抓住和充分利用市場機(jī)會(huì)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)；生存型創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者因找不到合適的工作而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。該理論由全球創(chuàng)業(yè)觀察（GlobalEntrepreneurshipMonitor）2001年報(bào)告首次提出。其中，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)包括：理想就是成為創(chuàng)業(yè)者、有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、受他人邀請(qǐng)加入創(chuàng)業(yè)、未來收入好；生存型創(chuàng)業(yè)包括：未找到合適的工作。圖2自主創(chuàng)業(yè)比例變化趨勢(shì)九成以上畢業(yè)生留在本省就業(yè)，就業(yè)領(lǐng)域主要為教育業(yè)。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生主要在廣東就業(yè)（分別為93.8%、92.0%、92.5%）。從就業(yè)去向來看，畢業(yè)生從事的職業(yè)主要是中小學(xué)教育類，就業(yè)領(lǐng)域主要集中在教育業(yè)，本校為本省該行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了較多專業(yè)人才。建議學(xué)校持續(xù)跟蹤應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)去向及就業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容，及時(shí)了解就業(yè)市場的人才需求，為本校專業(yè)結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)方案調(diào)整做好充分的準(zhǔn)備。就業(yè)質(zhì)量月收入、專業(yè)相關(guān)度均有所提高。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的月收入分別為3701元、3595元、4098元，全國非“211”本科院校分別為3447元、3649元、3907元。本校畢業(yè)生月收入整體有所提高，2015屆高于全國非“211”本科院校平均水平。從月收入分布區(qū)間來看，本校2015屆畢業(yè)生月收入在3500元以上區(qū)間的比例較2014屆有所提高，畢業(yè)生薪資水平整體向高收入水平移動(dòng)。同時(shí)，本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為61%、63%、65%，全國非“211”本科院校均為68%。本校畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度整體有所提高，專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)成效果逐漸增強(qiáng)?？梢?，從薪資角度和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果來看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有所提高圖3月收入變化趨勢(shì)圖4專業(yè)相關(guān)度變化趨勢(shì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、職業(yè)期待吻合度均基本穩(wěn)定。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度分別58%、59%、59%，全國非“211”本科院校分別為57%、62%、63%。畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度持續(xù)穩(wěn)定，近兩屆均低于國非“211”本科院校平均水平。同時(shí)，畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度分別為51%、49%、51%，全國非“211”本科院校分別為46%、49%、50%。畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度基本穩(wěn)定，2015屆與全國非“211”本科院校平均水平基本持平。整體來看，畢業(yè)生對(duì)自身的就業(yè)感受、職業(yè)期待吻合度均有進(jìn)一步提高的空間。就業(yè)穩(wěn)定性低于全國非“211”本科院校平均水平。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的離職率分別為35%、36%、37%，高于全國非“211”本科院校平均水平（分別為26%、25%、26%）。從畢業(yè)生主要離職原因來看，畢業(yè)生主動(dòng)的主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（55%），其后依次是“薪資福利偏低”（48%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（41%）等，近四成畢業(yè)生選擇在畢業(yè)半年內(nèi)更換工作，說明畢業(yè)生初次就業(yè)的質(zhì)量不高。同時(shí)畢業(yè)生在廣州、深圳就業(yè)的比例均較高，該就業(yè)地區(qū)競爭較為激烈，一定程度上影響了畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。良好的就業(yè)穩(wěn)定性及企業(yè)忠誠度有助于提升本校畢業(yè)生在用人單位的聲譽(yù)，學(xué)?？梢詭椭厴I(yè)生在校期間做好切合實(shí)際并符合自身能力的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)為畢業(yè)生提供更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位，提升初次就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量畢業(yè)生對(duì)母?？傮w評(píng)價(jià)有所提高。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度（分別54%、56%、63%）、對(duì)母校的滿意度（分別為89%、89%、93%）均有所上升，畢業(yè)生對(duì)母校的整體評(píng)價(jià)有所提高。校友推薦度、滿意度是畢業(yè)生對(duì)教學(xué)、學(xué)生工作與生活服務(wù)質(zhì)量等高等教育培養(yǎng)過程的綜合評(píng)價(jià)，本校該指標(biāo)數(shù)據(jù)有所提高，體現(xiàn)了畢業(yè)生對(duì)本校培養(yǎng)過程的進(jìn)一步認(rèn)同，這對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)和未來招生有著積極影響。圖5校友推薦度變化趨勢(shì)圖6校友滿意度變化趨勢(shì)七成以上畢業(yè)生對(duì)教學(xué)滿意。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的教學(xué)滿意度分別72%、72%、79%，低于全國“211”本科院校（分別為81%、83%、85%）。同時(shí)，本校近三屆就業(yè)和深造畢業(yè)生認(rèn)為本校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)的重要度分別為73%、77%、77%，認(rèn)為核心課程核心課程能滿足現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)的比例分別為62%、62%、64%。從畢業(yè)生的反饋情況來看，教學(xué)評(píng)價(jià)雖有所上升，但本校的核心課程設(shè)置情況及培養(yǎng)水平仍有進(jìn)一步提升的空間，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)需求最高的方面是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（71%），其后依次是“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”（55%）、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”（51%）等。對(duì)此，學(xué)校需要重視畢業(yè)生工作之后對(duì)教學(xué)方面的改進(jìn)反饋，針對(duì)教學(xué)改進(jìn)需求較強(qiáng)的方面，從實(shí)踐教學(xué)管理制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、教師指導(dǎo)以及課程內(nèi)容的趣味性等方面進(jìn)行重點(diǎn)改善，并通過積極深化校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家更多地參與到人才培養(yǎng)過程中等方式，進(jìn)一步提高本校的人才培養(yǎng)水平。圖7核心課程重要度、滿足度變化趨勢(shì)育人工作成效較好。本校2015屆97%的畢業(yè)生在校期間均得到了素養(yǎng)提升，其中工程類專業(yè)畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)合作方面提升較為明顯，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在藝術(shù)修養(yǎng)方面的提升較為明顯，其他類專業(yè)畢業(yè)生在樂觀精神、努力上進(jìn)方面的提升較為明顯。同時(shí)，本校2013屆~2015屆畢業(yè)生的總體基本能力滿足度（分別為84%、84%、83%）、總體核心知識(shí)滿足度（分別為83%、84%、83%）均基本穩(wěn)定，且2015屆與全國非“211”本科院?；境制?。畢業(yè)生的能力知識(shí)基本滿足實(shí)際工作的需要，學(xué)校的育人工作有效地促進(jìn)了畢業(yè)生工作能力、知識(shí)技能及素養(yǎng)的提升。師生之間的有效交流有進(jìn)一步提高的空間。本校2015屆師生之間的高頻交流（以“每周至少一次”或“每月至少一次”衡量）比例為43%，師生交流方面仍有進(jìn)一步提升的空間。師生互動(dòng)既是學(xué)生答疑解惑的渠道，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及發(fā)現(xiàn)自身問題的有效方法。師生之間的有效交流在一定程度上有利于提高學(xué)生課堂中的注意力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，對(duì)提升教學(xué)培養(yǎng)效果有著積極影響。建議學(xué)校通過增加師生接觸的機(jī)會(huì)、構(gòu)建朋友型師生關(guān)系等多種方式充分發(fā)揮師生交流的積極影響。學(xué)生工作與后勤服務(wù)八成左右畢業(yè)生對(duì)母校學(xué)生工作表示滿意。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的學(xué)生工作滿意度分別為79%、81%、84%，與全國非“211”本科院校（分別為79%、80%、82%）基本持平。學(xué)校學(xué)生工作整體較好，但仍有需要改進(jìn)的地方，從畢業(yè)生的學(xué)生工作改進(jìn)需求來看，改進(jìn)期待度最高的地方是增加與輔導(dǎo)員或班主任的接觸時(shí)間，其后是及時(shí)解決學(xué)生問題以及社團(tuán)活動(dòng)組織情況等方面。同時(shí)從本校的社團(tuán)活動(dòng)參與情況來看，各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的參與比例均有進(jìn)一步提升的空間，建議學(xué)校在此方面重點(diǎn)改善，可以對(duì)各類社團(tuán)活動(dòng)的組織開展提供人力、教師指導(dǎo)、資金等幫助，從而提升社團(tuán)活動(dòng)的組織開展效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社團(tuán)活動(dòng)中，營造更為活躍的校園文化氛圍。八成以上畢業(yè)生對(duì)母校生活服務(wù)表示滿意。本校2013屆~2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的生活服務(wù)滿意度分別為84%、81%、85%，整體與全國非“211”本科院校（分別為82%、82%、85%）基本持平。學(xué)校生活服務(wù)整體較好，但從畢業(yè)生的生活服務(wù)改進(jìn)需求來看，畢業(yè)生對(duì)教室設(shè)備與服務(wù)、食堂飯菜質(zhì)量與服務(wù)方面的改進(jìn)期待度較高。畢業(yè)生對(duì)母校的整體認(rèn)同度與其在校生活體驗(yàn)有直接關(guān)系，學(xué)?？梢詮漠厴I(yè)生改進(jìn)期待較高的方面入手，進(jìn)一步提升本校的生活服務(wù)質(zhì)量。培養(yǎng)結(jié)果與畢業(yè)生評(píng)價(jià)培養(yǎng)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)：整合了就業(yè)質(zhì)量與校友評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)，包括非失業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率以及校友滿意度，綜合比較本校各個(gè)方面與對(duì)比群體之間的相對(duì)優(yōu)劣勢(shì)。各個(gè)指標(biāo)的數(shù)值越高代表該指標(biāo)越好（就業(yè)穩(wěn)定性以離職率指標(biāo)衡量，離職率越低代表就業(yè)穩(wěn)定性越高）。NEW！培養(yǎng)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)：整合了就業(yè)質(zhì)量與校友評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)，包括非失業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率以及校友滿意度，綜合比較本校各個(gè)方面與對(duì)比群體之間的相對(duì)優(yōu)劣勢(shì)。各個(gè)指標(biāo)的數(shù)值越高代表該指標(biāo)越好（就業(yè)穩(wěn)定性以離職率指標(biāo)衡量，離職率越低代表就業(yè)穩(wěn)定性越高）。本校2015屆畢業(yè)生的月收入、校友滿意度均高于全國非“211”本科院校平均水平，畢業(yè)生的非失業(yè)率與全國非“211”本科院校平均水平基本持平，畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性（以離職率指標(biāo)衡量）均低于全國非“211”本科院校平均水平。培養(yǎng)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)主要指標(biāo)一覽表指標(biāo)本校2015屆全國非“211”本科院校2015屆非失業(yè)率（%）94.293.0月收入（元）40983907專業(yè)相關(guān)度（%）6568就業(yè)現(xiàn)狀滿意度（%）5963離職率（%）3726校友滿意度（%）9390就業(yè)狀況非失業(yè)率分析非失業(yè)率非失業(yè)率：指在畢業(yè)半年后非失業(yè)率：指在畢業(yè)半年后非失業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例；分子是受雇全職工作人員、受雇半職工作人員、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員、畢業(yè)后入伍人員、畢業(yè)后讀研和留學(xué)的人員，分母是全體畢業(yè)生人數(shù)。受雇全職工作：平均每周工作32小時(shí)或更多。受雇半職工作：平均每周工作20小時(shí)到31小時(shí)。本校2015屆畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為94.2%，與本校2014屆（94.0%）、全國非“211”本科院校2015屆（93.0%）均基本持平。本校近三屆畢業(yè)生的非失業(yè)率基本穩(wěn)定，近兩屆與全國非“211”本科院校平均水平基本持平?？梢姡Ｕw就業(yè)落實(shí)情況較好。非失業(yè)率變化趨勢(shì)畢業(yè)生去向分布本校2015屆畢業(yè)生最主要的去向是“受雇全職工作”（83.1%）；另外，有7.1%的畢業(yè)生“正在讀研和留學(xué)”。在各類去向中，87.1%屬于就業(yè)，升學(xué)、失業(yè)人群的比例分別為7.1%、5.9%?？傮w上，本校的培養(yǎng)方案，尤其是其中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求，需要以畢業(yè)生實(shí)際工作需要為導(dǎo)向進(jìn)行制定或修訂（各學(xué)院、專業(yè)需根據(jù)自身數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析）。畢業(yè)生去向分布注：圖中數(shù)據(jù)均保留一位小數(shù)，由于四舍五入，相加可能不等于100%。畢業(yè)生去向分類注：圖中數(shù)據(jù)均保留一位小數(shù)，由于四舍五入，相加可能不等于100%。各學(xué)院及專業(yè)的非失業(yè)率本校2015屆畢業(yè)半年后非失業(yè)率最高的學(xué)院是醫(yī)學(xué)院（99%），非失業(yè)率最低的學(xué)院是英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院（90%）。各學(xué)院畢業(yè)生的非失業(yè)率、與本校2014屆對(duì)比本校2015屆畢業(yè)半年后非失業(yè)率較高的專業(yè)是護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等6個(gè)專業(yè)，均為100%；非失業(yè)率較低的專業(yè)是社會(huì)體育（81%）、動(dòng)物科學(xué)（82%）、電子信息科學(xué)與技術(shù)（84%）。各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與本校2014屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-5各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與本校2014屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-5各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與本校2014屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。下圖為本校2015屆各專業(yè)非失業(yè)率與同類型院校同專業(yè)平均水平的對(duì)比情況，一定程度上反映了本校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)在同類型群體中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-6各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-6各專業(yè)畢業(yè)生的非失業(yè)率、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。就業(yè)質(zhì)量月收入月收入：是指畢業(yè)半年后畢業(yè)生實(shí)際每月工作收入的平均值。月收入：是指畢業(yè)半年后畢業(yè)生實(shí)際每月工作收入的平均值。月收入包括工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入。月收入趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)半年后的月收入為4098元，比本校2014屆（3595元）高503元，比全國非“211”本科院校2015屆（3907元）高191元。本校畢業(yè)生月收入水平略有波動(dòng)，2015屆高于全國非“211”本科院校平均水平。月收入變化趨勢(shì)月收入分布本校2015屆畢業(yè)生中，有35.8%的人半年后月收入集中在2501-3500元區(qū)間段，有26.1%的人半年后月收入集中在3501-4500元區(qū)間段，有15.2%的人半年后月收入集中在4501-5500元區(qū)間段。畢業(yè)生月收入?yún)^(qū)間分布注1：圖中數(shù)據(jù)均保留一位小數(shù)，由于四舍五入，相加可能不等于100%。注2：本校2015屆數(shù)據(jù)標(biāo)簽加粗顯示。各學(xué)院及專業(yè)的月收入本校2015屆畢業(yè)半年后月收入最高的學(xué)院是信息科學(xué)與工程學(xué)院（4887元），畢業(yè)半年后月收入最低的學(xué)院是法學(xué)院（2916元）。各學(xué)院畢業(yè)生的月收入、與本校2014屆對(duì)比本校2015屆畢業(yè)半年后月收入較高的專業(yè)是物理學(xué)（5573元）、通信工程（5239元），畢業(yè)半年后月收入較低的專業(yè)是法學(xué)（2916元）、環(huán)境工程（3056元）、教育學(xué)（3255元）。各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與本校2014屆對(duì)比續(xù)圖2-10各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與本校2014屆對(duì)比續(xù)圖2-10各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與本校2014屆對(duì)比下圖為本校2015屆各專業(yè)月收入與同類型院校同專業(yè)平均水平的對(duì)比情況，一定程度上反映了本校各專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。需要注意的是，部分專業(yè)在培養(yǎng)定位、目標(biāo)上有本校自身的特色，同時(shí)畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域、區(qū)域上有所不同，從而其月收入與對(duì)比群體會(huì)存在差異，專業(yè)對(duì)比情況建議參考。各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比續(xù)圖2-11各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比續(xù)圖2-11各專業(yè)畢業(yè)生的月收入、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比專業(yè)相關(guān)度工作與專業(yè)相關(guān)度：畢業(yè)生是知識(shí)的使用者，他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度計(jì)算公式的分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度：畢業(yè)生是知識(shí)的使用者，他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度計(jì)算公式的分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)。工作與專業(yè)相關(guān)度趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為65%，與本校2014屆（63%）基本持平，比全國非“211”本科院校2015屆（68%）低3個(gè)百分點(diǎn)。本校畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度整體呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，雖近三屆均低于全國非“211”本科院校平均水平，但差距逐屆縮小。專業(yè)相關(guān)度變化趨勢(shì)選擇專業(yè)無關(guān)工作的原因本校2015屆畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（42%）。選擇專業(yè)無關(guān)工作的畢業(yè)生中，五成以上（55%）屬于主動(dòng)選擇（因個(gè)人期待、薪資、工作環(huán)境方面的考慮而選擇），四成以上（45%）屬于被迫選擇（因迫于現(xiàn)實(shí)、崗位少、能力不足而選擇）。畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的原因各學(xué)院及專業(yè)的專業(yè)相關(guān)度本校2015屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度較高的學(xué)院是醫(yī)學(xué)院（95%）、外語學(xué)院（84%）、音樂學(xué)院（84%），工作與專業(yè)相關(guān)度較低的學(xué)院是旅游與地理學(xué)院（30%）、英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院（35%）、英東食品科學(xué)與工程學(xué)院（40%）。其中，英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院、英東食品科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的主要原因均是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”、“專業(yè)工作崗位招聘少”。各學(xué)院畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與本校2014屆對(duì)比本校2015屆工作與專業(yè)相關(guān)度較高的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)（100%）、護(hù)理學(xué)（96%）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（90%）、美術(shù)學(xué)（88%），工作與專業(yè)相關(guān)度較低的專業(yè)是旅游管理（24%）、食品科學(xué)與工程（29%）、物理學(xué)（41%）。其中，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生從事“酒店/旅游/會(huì)展”職業(yè)類的比例較上屆下降較多，畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”。建議學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，提高畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知，修正不合理的職業(yè)期待。各專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與本校2014屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-15各專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與本校2014屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。下圖為本校2015屆各專業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度與同類型院校同專業(yè)平均水平的對(duì)比情況，一定程度上反映了本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成效果。針對(duì)工作與專業(yè)相關(guān)度低于對(duì)比群體的專業(yè)，學(xué)校一方面需要關(guān)注并完善其教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)工作崗位的競爭力，另一方面也需要加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，努力提高畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的認(rèn)同感。各專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-16各專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-16各專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度、與同類非“211”院校2015屆對(duì)比注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。讀研畢業(yè)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例及理由本校2015屆讀研的畢業(yè)生中，有26%的人轉(zhuǎn)換了專業(yè)與本校2014屆（24%）、全國非“211”本科院校2015屆（28%）均基本持平。本校讀研的畢業(yè)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例整體呈上升趨勢(shì)。讀研畢業(yè)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例就業(yè)現(xiàn)狀滿意度就業(yè)現(xiàn)狀滿意度：是由工作的畢業(yè)生對(duì)自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，選項(xiàng)有“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中，選就業(yè)現(xiàn)狀滿意度：是由工作的畢業(yè)生對(duì)自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，選項(xiàng)有“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中，選擇“滿意”或“很滿意”的人屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意，選擇“不滿意”或“很不滿意”的人屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意。就業(yè)現(xiàn)狀滿意度計(jì)算公式的分子是對(duì)自己目前就業(yè)現(xiàn)狀滿意的人數(shù)，分母是對(duì)自己目前就業(yè)現(xiàn)狀滿意和不滿意的總?cè)藬?shù)。就業(yè)現(xiàn)狀滿意度趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為59%，與本校2014屆（59%）持平，比全國非“211”本科院校2015屆（63%）低4個(gè)百分點(diǎn)。本校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度持續(xù)穩(wěn)定，近兩屆均低于全國非“211”本科院校平均水平。就業(yè)現(xiàn)狀滿意度變化趨勢(shì)對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因本校2015屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因是“收入低”（67%）、“發(fā)展空間不夠”（59%）。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因（多選）各學(xué)院及專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度本校2015屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最高的學(xué)院是醫(yī)學(xué)院（76%）；就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的學(xué)院是英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院（34%），該學(xué)院畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因主要是“發(fā)展空間不夠”、“收入低”。各學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度注：個(gè)別學(xué)院因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。本校2015屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較高的專業(yè)是新聞學(xué)（75%）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（75%）、法學(xué)（72%），就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較低的專業(yè)是漢語言文學(xué)（44%）、食品科學(xué)與工程（50%）、生物技術(shù)（50%）、體育教育（50%）。其中，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較上屆下降較多，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因是“收入低”、“發(fā)展空間不夠”。建議學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，提高畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知；同時(shí)引導(dǎo)其合理定位，擺正心態(tài)，更好地融入職場。各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-21各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。職業(yè)期待吻合度職業(yè)期待吻合度：職業(yè)期待吻合度：是由工作的畢業(yè)生評(píng)價(jià)目前從事的工作是否符合自身職業(yè)期待。職業(yè)期待吻合度計(jì)算公式的分子是認(rèn)為目前從事的工作符合自身職業(yè)期待的人數(shù)，分母是認(rèn)為目前從事的工作符合和不符合自身職業(yè)期待的總?cè)藬?shù)。職業(yè)期待吻合度趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為51%，與本校2014屆（49%）、全國非“211”本科院校2015屆（50%）均基本持平。本校畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度基本穩(wěn)定，2015屆與全國非“211”本科院校平均水平基本持平。職業(yè)期待吻合度變化趨勢(shì)職業(yè)不符合期待的原因本校2015屆認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，有43%的人是因?yàn)椤安环衔业穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃”，有26%的人是因?yàn)椤安环衔业呐d趣愛好”。畢業(yè)生認(rèn)為工作不符合職業(yè)期待的原因各專業(yè)職業(yè)期待吻合度本校2015屆畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度較高的專業(yè)是新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、音樂學(xué)（均為63%），職業(yè)期待吻合度較低的專業(yè)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（25%）、會(huì)計(jì)學(xué)（37%）、工商管理（38%）、生物技術(shù)（38%）。其中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合的主要原因是不符合自己的興趣愛好、生活方式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。建議學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生合理規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展；同時(shí)引導(dǎo)其理性對(duì)待未來職場，在初入職場時(shí)調(diào)整心態(tài)，更好地適應(yīng)職場生活。各專業(yè)的職業(yè)期待吻合度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。離職率離職率：從畢業(yè)時(shí)到當(dāng)年12月31日，有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生中多大百分比發(fā)生過離職。離職率：從畢業(yè)時(shí)到當(dāng)年12月31日，有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生中多大百分比發(fā)生過離職。離職類型：分為只有主動(dòng)離職、只有被解雇、兩者均有三類情形。離職率趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為37%，與本校2014屆（36%）基本持平，比全國非“211”本科院校2015屆（26%）高11個(gè)百分點(diǎn)。本校畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率基本穩(wěn)定，高于全國非“211”本科院校平均水平。離職率變化趨勢(shì)離職類型和原因本校2015屆畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職的畢業(yè)生中，有98%有過主動(dòng)離職，與本校2014屆（96%）基本持平；主動(dòng)離職的最主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（55%），其后依次是“薪資福利偏低”（48%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（41%）等。畢業(yè)生離職類型分布畢業(yè)生主動(dòng)離職的原因（多選）各學(xué)院及專業(yè)的離職率本校2015屆畢業(yè)半年內(nèi)離職率較低的學(xué)院是醫(yī)學(xué)院（5%）、音樂學(xué)院（12%）、法學(xué)院（18%），離職率較高的學(xué)院是物理與機(jī)電工程學(xué)院（49%）、旅游與地理學(xué)院（48%）。各學(xué)院畢業(yè)生的離職率本校2015屆畢業(yè)半年內(nèi)離職率較低的專業(yè)是護(hù)理學(xué)（0%）、音樂學(xué)（12%）、法學(xué)（18%），離職率較高的專業(yè)是旅游管理（49%）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（48%）、通信工程（48%）。各專業(yè)畢業(yè)生的離職率注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖2-29各專業(yè)畢業(yè)生的離職率注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析NEW！畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.6%，比全國非“211”本科院校平均水平（2.3%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)。自主創(chuàng)業(yè)比例變化趨勢(shì)本校畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的職業(yè)類/行業(yè)類本校自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生集中的主要職業(yè)類與行業(yè)類如下表所示。從表中可見，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要從事銷售、餐飲/娛樂相關(guān)的崗位，主要集中的領(lǐng)域是零售商業(yè)、教育業(yè)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)考慮以這些職業(yè)、行業(yè)為方向開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的職業(yè)類（合并數(shù)據(jù)）職業(yè)類名稱從事該職業(yè)類的比例（%）銷售17.5餐飲/娛樂11.7畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的行業(yè)類（合并數(shù)據(jù)）行業(yè)類名稱就業(yè)于該行業(yè)類的比例（%）零售商業(yè)11.3教育業(yè)11.3自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)本校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”（53%）；選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，絕大多數(shù)（86%）屬于“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”，只有6%屬于“生存型創(chuàng)業(yè)”機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)指的是為了抓住和充分利用市場機(jī)會(huì)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)；生存型創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者因找不到合適的工作而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。該理論由全球創(chuàng)業(yè)觀察（GlobalEntrepreneurshipMonitor）2001年報(bào)告首次提出。其中，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)包括：理想就是成為創(chuàng)業(yè)者、有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、受他人邀請(qǐng)加入創(chuàng)業(yè)、未來收入好；生存型創(chuàng)業(yè)包括：未找到合適的工作。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)分布（合并數(shù)據(jù)）對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)本校畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)是“假期實(shí)習(xí)/課外兼職”（43%）。畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)分布（合并數(shù)據(jù)）自主創(chuàng)業(yè)的資金來源本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要資金來源是“父母/親友投資或借貸”（53%）。在扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面，本?？芍攸c(diǎn)關(guān)注資金支持問題。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金來源分布（合并數(shù)據(jù)）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力：包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。分析創(chuàng)新能力：包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。本校2015屆畢業(yè)生創(chuàng)新能力總體滿足度為84%，與本校2014屆（84%）持平，與全國非“211”本科院校2015屆（83%）基本持平。近三屆畢業(yè)生創(chuàng)新能力總體滿足度持續(xù)穩(wěn)定，近兩屆與全國非“211”本科院校平均水平基本持平；從各項(xiàng)創(chuàng)新能力來看，畢業(yè)生對(duì)積極學(xué)習(xí)能力的重要度評(píng)價(jià)（74%）相對(duì)較高，其滿足度評(píng)價(jià)為84%。總體創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果變化趨勢(shì)各項(xiàng)創(chuàng)新能力的重要度和滿足度（合并數(shù)據(jù)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分析本校2015屆畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（能力素質(zhì)培養(yǎng)）類”（34%），其有效性為64%；其次是“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（實(shí)務(wù)操作）類”（24%），其有效性為66%。畢業(yè)生接受母校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及認(rèn)為其有效的比例（多選）本校2015屆畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足”（59%），其后依次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”（49%）、“教學(xué)方法不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（缺乏啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)）”（43%）等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)需求（多選）校友評(píng)價(jià)校友推薦度畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度校友推薦度：在同等分?jǐn)?shù)同類型學(xué)校條件下，畢業(yè)生是否愿意推薦母校給親戚朋友校友推薦度：在同等分?jǐn)?shù)同類型學(xué)校條件下，畢業(yè)生是否愿意推薦母校給親戚朋友去就讀。推薦度計(jì)算公式的分子是回答“愿意推薦”的人數(shù)，分母是回答“愿意推薦”、“不愿意推薦”、“不確定”的總?cè)藬?shù)。本校2015屆畢業(yè)生愿意推薦母校的比例為63%，比本校2014屆（56%）高7個(gè)百分點(diǎn)，與全國非“211”本科院校2015屆（65%）基本持平。本校近三屆畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度呈上升趨勢(shì)，2015屆與全國非“211”本科院校平均水平基本持平。應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)母校推薦度變化趨勢(shì)各學(xué)院及專業(yè)愿意推薦母校的比例本校2015屆畢業(yè)生愿意推薦母校比例較高的學(xué)院是體育學(xué)院（92%）、法學(xué)院（83%），愿意推薦母校比例較低的學(xué)院是英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院（42%）、教育學(xué)院（46%）、醫(yī)學(xué)院（49%）。各學(xué)院畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度本校2015屆畢業(yè)生愿意推薦母校比例較高的專業(yè)是體育教育（94%）、法學(xué)（83%）、思想政治教育（81%）、生物技術(shù)（80%）；愿意推薦母校比例較低的專業(yè)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（40%）、臨床醫(yī)學(xué)（40%）、心理學(xué)（43%），這些專業(yè)分別有近五成、三成、三成以上的畢業(yè)生對(duì)是否愿意推薦母校持“不確定”態(tài)度。建議學(xué)校對(duì)持“不確定”和“不愿意推薦”態(tài)度的畢業(yè)生進(jìn)行深度調(diào)研，深挖原因，重點(diǎn)改善，提高畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度。各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖3-3各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。校友滿意度校友滿意度校友滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)校友滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意”、“不滿意”屬于不滿意的范圍。校友滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答滿意范圍和不滿意范圍的總?cè)藬?shù)。本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度為93%，比本校2014屆（89%）高4個(gè)百分點(diǎn)，比全國非“211”本科院校2015屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度呈上升趨勢(shì)，2015屆高于全國非“211”本科院校平均水平。應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)母校滿意度變化趨勢(shì)各學(xué)院及專業(yè)對(duì)母校的滿意度本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校滿意度較高的學(xué)院是旅游與地理學(xué)院（99%）、文學(xué)院（98%）、體育學(xué)院（97%）。各學(xué)院畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校滿意度較高的專業(yè)是漢語言文學(xué)、地理科學(xué)、自動(dòng)化等7個(gè)專業(yè)，均為100%；對(duì)母校滿意度較低的專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)（均為76%）。各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。續(xù)圖3-6各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度注：個(gè)別專業(yè)因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。教學(xué)滿意度教學(xué)滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共教學(xué)滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意”、“不滿意”屬于不滿意的范圍。教學(xué)滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答滿意范圍和不滿意范圍的總?cè)藬?shù)。本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)滿意度為79%，比本校2014屆（72%）高7個(gè)百分點(diǎn)，比全國非“211”本科院校2015屆（85%）低6個(gè)百分點(diǎn)。本校畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的滿意度評(píng)價(jià)有所提高，整體低于全國非“211”本科院校平均水平。教學(xué)滿意度變化趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（71%），其后依次是“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”（55%）、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”（51%）等。教學(xué)各方面改進(jìn)需求（多選）教學(xué)改進(jìn)需求重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教學(xué)改進(jìn)需求重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)：指認(rèn)為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”、“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”的比例中，至少有兩項(xiàng)均高出全校平均水平的專業(yè)。教學(xué)改進(jìn)需求重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)：指認(rèn)為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”、“無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”的比例中，至少有兩項(xiàng)均高出全校平均水平的專業(yè)。專業(yè)名稱實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)需求（%）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣改進(jìn)需求（%）課程內(nèi)容更新改進(jìn)需求（%）新聞學(xué)883565心理學(xué)875761藝術(shù)設(shè)計(jì)834467法學(xué)827139信息管理與信息系統(tǒng)826553食品質(zhì)量與安全796347信息與計(jì)算科學(xué)787048國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易765559自動(dòng)化743258食品科學(xué)與工程735858工商管理726852英語724956通信工程715871電子信息科學(xué)與技術(shù)687359物理學(xué)675667行政管理577470旅游管理445856如果畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是本校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，則將對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需加強(qiáng)的地方做出評(píng)價(jià)。認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的工程類專業(yè)畢業(yè)生中，有79%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)“企業(yè)工程實(shí)習(xí)”，有70%認(rèn)為需要加強(qiáng)“校內(nèi)工程實(shí)習(xí)、訓(xùn)練基地”；認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生中，有81%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)“專業(yè)實(shí)習(xí)”；認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的其他類專業(yè)畢業(yè)生中，有87%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)“專業(yè)實(shí)習(xí)”。工程類專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)需求（多選）藝術(shù)類專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)需求（多選）其他類專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)需求（多選）注：其他類專業(yè)指除工程類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類之外的專業(yè)，醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類專業(yè)因樣本數(shù)較少未展示。學(xué)生工作滿意度學(xué)生工作滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的學(xué)生工作滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共學(xué)生工作滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的學(xué)生工作滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意”、“不滿意”屬于不滿意的范圍。學(xué)生工作滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答滿意范圍和不滿意范圍的總?cè)藬?shù)。本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的學(xué)生工作滿意度為84%，比本校2014屆（81%）高3個(gè)百分點(diǎn)，與全國非“211”本科院校2015屆（82%）基本持平。本校畢業(yè)生對(duì)母校的學(xué)生工作滿意度評(píng)價(jià)有所提高，與全國非“211”本科院校平均水平基本持平。學(xué)生工作滿意度變化趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生認(rèn)為母校的學(xué)生工作最需要改進(jìn)的地方是“與輔導(dǎo)員或班主任接觸時(shí)間太少”（58%），其后依次是“解決學(xué)生問題不及時(shí)”（47%）、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)組織不夠好”（35%）等。學(xué)生工作改進(jìn)需求（多選）生活服務(wù)滿意度生活服務(wù)滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的生活服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共生活服務(wù)滿意度：畢業(yè)生對(duì)母校的生活服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)分為“很滿意”、“滿意”、“不滿意”、“很不滿意”、“無法評(píng)估”共五項(xiàng)。其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意”、“不滿意”屬于不滿意的范圍。生活服務(wù)滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計(jì)算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答滿意范圍和不滿意范圍的總?cè)藬?shù)。本校2015屆畢業(yè)生對(duì)母校的生活服務(wù)滿意度為85%，比本校2014屆（81%）高4個(gè)百分點(diǎn)，與全國非“211”本科院校2015屆（85%）持平。本校畢業(yè)生對(duì)母校的生活服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)略有波動(dòng)，整體與全國非“211”本科院校平均水平基本持平。生活服務(wù)滿意度變化趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生認(rèn)為母校的生活服務(wù)最需要改進(jìn)的地方是“教室設(shè)備與服務(wù)不夠好”（53%），其后依次是“食堂飯菜質(zhì)量及服務(wù)不夠好”（46%）、“學(xué)校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室服務(wù)不夠好”（38%）等。生活服務(wù)改進(jìn)需求（多選）就業(yè)特色職業(yè)特色職業(yè)主要職業(yè)：是指本校畢業(yè)生就業(yè)量較大的職業(yè)，職業(yè)是指從業(yè)者的主要工作內(nèi)容。例如，畢業(yè)生在一個(gè)門戶網(wǎng)站公司做文員，其職業(yè)應(yīng)選“文員”；畢業(yè)生在一家百貨公司維護(hù)電腦系統(tǒng)，其職業(yè)應(yīng)選“計(jì)算機(jī)技術(shù)支持員”。主要職業(yè)：是指本校畢業(yè)生就業(yè)量較大的職業(yè)，職業(yè)是指從業(yè)者的主要工作內(nèi)容。例如，畢業(yè)生在一個(gè)門戶網(wǎng)站公司做文員，其職業(yè)應(yīng)選“文員”；畢業(yè)生在一家百貨公司維護(hù)電腦系統(tǒng)，其職業(yè)應(yīng)選“計(jì)算機(jī)技術(shù)支持員”。本校畢業(yè)生從事“中小學(xué)教育”相關(guān)職業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。職業(yè)類需求的變化一定程度上體現(xiàn)出市場需求的變化，學(xué)?？筛鶕?jù)近幾年市場需求的變化有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)或培養(yǎng)方案調(diào)整。主要職業(yè)類需求變化趨勢(shì)職業(yè)類名稱2013屆（%）2014屆（%）2015屆（%）變化趨勢(shì)中小學(xué)教育16.015.918.2↑行政/后勤12.69.49.8↓銷售7.89.18.6—財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)/統(tǒng)計(jì)7.15.45.8↓計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理4.65.25.4—互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應(yīng)用2.45.24.5—醫(yī)療保健/緊急救助3.33.34.2—高等教育/職業(yè)培訓(xùn)5.64.24.0↓金融（銀行/基金/證券/期貨/理財(cái)）3.33.24.0—本校2015屆畢業(yè)生主要從事職業(yè)類的月收入如下圖所示。從圖中可見，從事計(jì)算機(jī)、金融、銷售、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)畢業(yè)生的月收入高出本校平均水平較多，可考慮邀請(qǐng)更多招聘此類職業(yè)的企業(yè)到本校校招。主要職業(yè)類的月收入各專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)主要專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際從事的主要職業(yè)（兩屆合并）學(xué)院名稱專業(yè)名稱本校該專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)法學(xué)院法學(xué)法律職員化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)（師范）初中教師化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)（現(xiàn)代分析與測試技術(shù)）化學(xué)技術(shù)員化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程環(huán)境科學(xué)及保護(hù)技術(shù)員（包括健康方面的技術(shù)員）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)化學(xué)技術(shù)員教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)小學(xué)教師教育學(xué)院教育學(xué)小學(xué)教師教育學(xué)院小學(xué)教育小學(xué)教師教育學(xué)院心理學(xué)社工經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理行政秘書和行政助理經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易文員經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源管理人力資源助理旅游與地理學(xué)院地理科學(xué)高中教師旅游與地理學(xué)院旅游管理預(yù)訂票務(wù)代理和旅游服務(wù)人員美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)小學(xué)教師美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)小學(xué)教師數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析師數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)計(jì)算機(jī)程序員體育學(xué)院社會(huì)體育小學(xué)教師體育學(xué)院體育教育小學(xué)教師外語學(xué)院英語小學(xué)教師文學(xué)院漢語言文學(xué)小學(xué)教師文學(xué)院新聞學(xué)編輯物理與機(jī)電工程學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)電子工程師物理與機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化機(jī)械工程師物理與機(jī)電工程學(xué)院物理學(xué)高中教師物理與機(jī)電工程學(xué)院自動(dòng)化電氣工程師信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)程序員信息科學(xué)與工程學(xué)院通信工程計(jì)算機(jī)程序員信息科學(xué)與工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)支持員醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)護(hù)士醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科醫(yī)師醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及臨床實(shí)驗(yàn)的技術(shù)員音樂學(xué)院音樂學(xué)小學(xué)教師英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院土地資源管理不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估師英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院園林室內(nèi)設(shè)計(jì)師英東生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)生物醫(yī)學(xué)工程師英東生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)高中教師英東食品科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程食品檢驗(yàn)員英東食品科學(xué)與工程學(xué)院食品質(zhì)量與安全食品檢驗(yàn)員政治與公共事務(wù)管理學(xué)院公共事業(yè)管理行政秘書和行政助理政治與公共事務(wù)管理學(xué)院思想政治教育高中教師政治與公共事務(wù)管理學(xué)院行政管理行政秘書和行政助理行業(yè)特色行業(yè)主要行業(yè)：是指本校畢業(yè)生就業(yè)量較大的主要行業(yè)：是指本校畢業(yè)生就業(yè)量較大的行業(yè)，行業(yè)是指用人單位的主要產(chǎn)品和服務(wù)的內(nèi)容。例如，畢業(yè)生在一個(gè)門戶網(wǎng)站公司做文員，其用人單位所在行業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)”；畢業(yè)生在一家百貨公司維護(hù)電腦系統(tǒng)，其用人單位所在行業(yè)是“百貨零售業(yè)”。本校近三屆畢業(yè)生在教育領(lǐng)域就業(yè)的比例（2013屆~2015屆分別為24.1%、22.4%、25.1%）較高。主要行業(yè)類需求變化趨勢(shì)行業(yè)類名稱2013屆（%）2014屆（%）2015屆（%）變化趨勢(shì)教育業(yè)24.122.425.1—媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)8.09.39.0—金融（銀行/保險(xiǎn)/證券）業(yè)6.55.67.6—電子電氣儀器設(shè)備及電腦制造業(yè)4.17.36.0—政府及公共管理6.65.25.3↓各類專業(yè)設(shè)計(jì)與咨詢服務(wù)業(yè)5.65.25.2—醫(yī)療和社會(huì)護(hù)理服務(wù)業(yè)4.54.05.2—本校2015屆畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)類的月收入如下圖所示。從圖中可見，在金融、電子電氣儀器設(shè)備/電腦制造、媒體/信息/通信相關(guān)行業(yè)就業(yè)畢業(yè)生的月收入較高，可考慮邀請(qǐng)更多此類行業(yè)的企業(yè)到本校校招。主要行業(yè)類的月收入各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)主要專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)的主要行業(yè)（兩屆合并）學(xué)院名稱專業(yè)名稱本校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)法學(xué)院法學(xué)法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)（師范）中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)（現(xiàn)代分析與測試技術(shù)）其他化工產(chǎn)品制造業(yè)其他化工產(chǎn)品制造業(yè)：是指在“化學(xué)品、化工、塑膠業(yè)”行業(yè)大類中，除“石油及煤制品制造業(yè)”，“基礎(chǔ)化學(xué)用品制造業(yè)”，“樹脂、合成橡膠、合成纖維及人造絲制造業(yè)”，“農(nóng)藥、化肥和其他農(nóng)業(yè)化學(xué)制品制造業(yè)”，“藥品和醫(yī)藥制造業(yè)”，“油漆、涂料和膠粘劑生產(chǎn)業(yè)”，“肥皂、清潔及洗漱用品制造業(yè)”，“塑料用品制造業(yè)”，“橡膠用品制造業(yè)”之外的其他行業(yè)?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程環(huán)境治理業(yè)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)院教育學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)院小學(xué)教育中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育學(xué)院心理學(xué)社會(huì)組織（環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)等）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理其他個(gè)人服務(wù)業(yè)其他個(gè)人服務(wù)業(yè)：是指在“其他服務(wù)業(yè)（除行政服務(wù)）”行業(yè)大類中，除“汽車保養(yǎng)與維修業(yè)”、“電子和精密設(shè)備維修保養(yǎng)業(yè)”、“商業(yè)及工業(yè)機(jī)械設(shè)備維修保養(yǎng)業(yè)”、“個(gè)人及家庭用品維修業(yè)”、“個(gè)人護(hù)理服務(wù)業(yè)”、“喪葬服務(wù)業(yè)”、“干洗及洗衣服務(wù)業(yè)”、“家政服務(wù)業(yè)”之外的其他行業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易儲(chǔ)蓄信用中介經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源管理其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：是指在教育業(yè)行業(yè)大類中，除“中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)”、“大專/高職教育機(jī)構(gòu)”、“本科學(xué)院和大學(xué)”、“商業(yè)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)”、“教育輔助服務(wù)業(yè)”、“幼兒園與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)”之外的其他行業(yè)。旅游與地理學(xué)院地理科學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)旅游與地理學(xué)院旅游管理旅客住宿業(yè)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)體育學(xué)院社會(huì)體育中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)體育學(xué)院體育教育中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)外語學(xué)院英語中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)文學(xué)院漢語言文學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)文學(xué)院新聞學(xué)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)物理與機(jī)電工程學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)半導(dǎo)體和其他電子元件制造業(yè)物理與機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化其他金屬制品制造業(yè)其他金屬制品制造業(yè)：是指在機(jī)械五金制造業(yè)行業(yè)大類中，除“農(nóng)具、手工工具制造業(yè)”，“建筑金屬構(gòu)件制造業(yè)”，“鍋爐、容器和運(yùn)輸集裝箱制造業(yè)”，“五金用品制造業(yè)”，“彈簧和線材產(chǎn)品制造業(yè)”，“單件機(jī)器制造業(yè)”，“涂料、雕刻、金屬熱處理工藝業(yè)”，“農(nóng)業(yè)、建筑、礦山成套設(shè)備制造業(yè)”，“工業(yè)成套設(shè)備制造業(yè)”，“商業(yè)及服務(wù)行業(yè)用成套設(shè)備的制造業(yè)”，“暖通空調(diào)制冷設(shè)備制造業(yè)”，“金屬加工成套設(shè)備制造業(yè)”，“發(fā)動(dòng)機(jī)、渦輪機(jī)與動(dòng)力傳輸設(shè)備制造業(yè)”，“其他通用機(jī)械設(shè)備制造業(yè)”之外的其他行業(yè)。物理與機(jī)電工程學(xué)院物理學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)物理與機(jī)電工程學(xué)院自動(dòng)化電氣設(shè)備制造業(yè)信息科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件開發(fā)業(yè)信息科學(xué)與工程學(xué)院通信工程軟件開發(fā)業(yè)信息科學(xué)與工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)軟件開發(fā)業(yè)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)全科住院醫(yī)院（包括門診）醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)全科住院醫(yī)院（包括門診）醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)全科住院醫(yī)院（包括門診）音樂學(xué)院音樂學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院土地資源管理其他地產(chǎn)相關(guān)業(yè)其他地產(chǎn)相關(guān)業(yè)：是指在房地產(chǎn)開發(fā)銷售租賃及其他租賃業(yè)行業(yè)大類中，除“房地產(chǎn)租賃業(yè)”、“地產(chǎn)代理和經(jīng)紀(jì)人辦事處”、“汽車租賃業(yè)”、“消費(fèi)品租賃業(yè)”、“通用及雜品租賃業(yè)”、“商業(yè)和工業(yè)機(jī)械設(shè)備租賃業(yè)”、“非金融無形資產(chǎn)租賃業(yè)（如專利、技術(shù)或其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)出租）”、“房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)”之外的其他行業(yè)。英東生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)英東生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)英東食品科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程飲料制造業(yè)英東食品科學(xué)與工程學(xué)院食品質(zhì)量與安全其他食品制造業(yè)其他食品制造業(yè)：是指在“食品、煙草、加工業(yè)”行業(yè)大類中，除“動(dòng)物食品制造業(yè)”、“谷物和油籽加工業(yè)”、“糖業(yè)及糖果業(yè)”、“果蔬保存及特殊食品制造業(yè)”、“乳制品制造業(yè)”、“動(dòng)物屠宰加工業(yè)”、“水產(chǎn)品加工業(yè)”、“西點(diǎn)烘焙業(yè)”、“飲料制造業(yè)”、“煙草制造業(yè)”之外的其他行業(yè)。政治與公共事務(wù)管理學(xué)院思想政治教育中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)政治與公共事務(wù)管理學(xué)院行政管理互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)用人單位特色用人單位類型本校2015屆畢業(yè)生主要就業(yè)的用人單位類型是民營企業(yè)/個(gè)體（58%），與本校2014屆（58%）持平，就業(yè)于政府機(jī)構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位的比例為20%，與本校2014屆（18%）基本持平。就業(yè)于中外合資/外資/獨(dú)資的畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入（4523元）在不同類型用人單位中較高。學(xué)校在培養(yǎng)中應(yīng)考慮不同類型用人單位的文化和能力需求特點(diǎn)。不同類型用人單位需求變化趨勢(shì)不同類型用人單位的月收入畢業(yè)生在不同類型用人單位就業(yè)的月收入注：非政府或非營利組織（NGO等）因樣本較少?zèng)]有包括在內(nèi)。各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位類型各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位類型分布（兩屆合并）續(xù)圖4-5各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位類型分布（兩屆合并）用人單位規(guī)模本校2015屆畢業(yè)生主要就業(yè)于300人及以下規(guī)模的中小型用人單位（60%），與本校2014屆（60%）持平。不同規(guī)模用人單位需求變化趨勢(shì)各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位規(guī)模各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位規(guī)模分布（兩屆合并）續(xù)圖4-7各專業(yè)畢業(yè)生的用人單位規(guī)模分布（兩屆合并）區(qū)域貢獻(xiàn)度本校2015屆就業(yè)的畢業(yè)生中，有92.5%的人在廣東省就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)量較大的城市為廣州（37.8%）、深圳（14.1%）、佛山（8.0%），畢業(yè)生半年后月收入分別為4059元、4937元、4173元。畢業(yè)生在廣東省就業(yè)的比例主要就業(yè)城市比例及月收入就業(yè)城市占本校就業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)百分比（%）在該城市就業(yè)的本校畢業(yè)生半年后的月收入（元）廣州37.84059深圳14.14937佛山8.04173AA5.83393東莞5.33862素養(yǎng)、能力及知識(shí)分析素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升：是指大學(xué)幫助畢業(yè)生在素養(yǎng)方面的提升。畢業(yè)生回答大學(xué)幫助自己在哪些方面得到明顯提升，一個(gè)畢業(yè)生可以選擇多項(xiàng)素養(yǎng)提升：是指大學(xué)幫助畢業(yè)生在素養(yǎng)方面的提升。畢業(yè)生回答大學(xué)幫助自己在哪些方面得到明顯提升，一個(gè)畢業(yè)生可以選擇多項(xiàng)，也可以回答“沒有任何幫助”。同時(shí)，工程類、藝術(shù)類專業(yè)在素養(yǎng)培養(yǎng)上有各自的特點(diǎn)，故單獨(dú)進(jìn)行分析。本校2015屆工程類專業(yè)畢業(yè)生中，有68%的人認(rèn)為大學(xué)幫助自己在“團(tuán)隊(duì)合作”方面得到提升較多，而提升較少的兩方面分別是“人文美學(xué)”（19%）、“工程安全”（24%）；97%的工程類畢業(yè)生表示在校期間素養(yǎng)存在提升，此類專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效明顯。工程類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)期間的素養(yǎng)培養(yǎng)效果（多選）本校2015屆藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生中，有86%的人認(rèn)為大學(xué)幫助自己在“藝術(shù)修養(yǎng)”方面得到提升較多，97%的藝術(shù)類畢業(yè)生表示在校期間素養(yǎng)存在提升，此類專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效明顯。藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)期間的素養(yǎng)培養(yǎng)效果（多選）本校2015屆其他類專業(yè)畢業(yè)生中，分別有64%、63%的人認(rèn)為大學(xué)幫助自己在“人生的樂觀態(tài)度”、“積極努力、追求上進(jìn)”方面得到提升較多，而提升較少的兩方面分別是“人文美學(xué)”（32%）、“健康衛(wèi)生”（34%）；97%的其他類畢業(yè)生表示在校期間素養(yǎng)存在提升，本校此類專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效明顯。其他類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)期間的素養(yǎng)培養(yǎng)效果（多選）注：其他類專業(yè)指除工程類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類之外的專業(yè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)因樣本數(shù)較少未展示。基本工作能力基本工作能力：是指大學(xué)畢業(yè)生的35項(xiàng)基本工作能力。不同的職業(yè)要求的基本工作能力不同。麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基本工作能力進(jìn)行劃分，不僅包括畢業(yè)生從事對(duì)應(yīng)崗位所需要的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也包括畢業(yè)生職業(yè)遷移所需要的通識(shí)能力。測評(píng)基本工作能力：是指大學(xué)畢業(yè)生的35項(xiàng)基本工作能力。不同的職業(yè)要求的基本工作能力不同。麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基本工作能力進(jìn)行劃分，不僅包括畢業(yè)生從事對(duì)應(yīng)崗位所需要的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也包括畢業(yè)生職業(yè)遷移所需要的通識(shí)能力?；竟ぷ髂芰Χx及序號(hào)序號(hào)五大類能力名稱描述1理解與交流能力理解性閱讀理解工作文件的句子和段落。2理解與交流能力積極聆聽理解對(duì)方講話的要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。3理解與交流能力有效的口頭溝通交談中有效果地傳遞信息。4理解與交流能力積極學(xué)習(xí)理解信息中的啟示，用于解決問題，幫助做出決定。5理解與交流能力學(xué)習(xí)方法在訓(xùn)練和指導(dǎo)工作時(shí)選擇方法與程序。6理解與交流能力理解他人關(guān)注并理解他人的反應(yīng)。7理解與交流能力服務(wù)他人積極地尋找方法來幫助他人。8科學(xué)性思維能力針對(duì)性寫作根據(jù)讀者需求有效果地傳遞信息。9科學(xué)性思維能力數(shù)學(xué)解法用數(shù)學(xué)方法來解決問題。10科學(xué)性思維能力科學(xué)分析用科學(xué)的原理和方法來解決問題。11科學(xué)性思維能力批判性思維運(yùn)用邏輯推理來判定解決問題的建議、結(jié)論和方法的優(yōu)缺點(diǎn)。12管理能力績效監(jiān)督監(jiān)督和評(píng)估自己、他人或組織的績效以采取改進(jìn)行動(dòng)。13管理能力協(xié)調(diào)安排根據(jù)他人的需要調(diào)整工作安排。14管理能力說服他人說服他人改變想法或者行為。15管理能力談判技能與他人溝通并且達(dá)成一致。16管理能力指導(dǎo)他人指導(dǎo)他人怎樣去做一件事。17管理能力解決復(fù)雜的問題識(shí)別復(fù)雜問題并查閱信息以發(fā)現(xiàn)和評(píng)估解決方案。18管理能力判斷和決策考慮各方案的成本和收益，決定最合適的方案。19管理能力時(shí)間管理管理自己和他人的時(shí)間。20管理能力財(cái)務(wù)管理決定怎樣花錢以完成工作，并為這些開支記賬核算。21管理能力物資管理如何按照工作的特定需要獲得設(shè)備、廠房和材料，以及監(jiān)督其合理使用。22管理能力人力資源管理在工作中激發(fā)、發(fā)展和指導(dǎo)人們的工作，尋找適合各項(xiàng)工作的人。23應(yīng)用分析能力新產(chǎn)品構(gòu)思分析需求和生產(chǎn)的可能性以開發(fā)出新產(chǎn)品。24應(yīng)用分析能力技術(shù)設(shè)計(jì)按要求設(shè)計(jì)和修改設(shè)備與技術(shù)。25應(yīng)用分析能力設(shè)備選擇決定使用哪一種工具和設(shè)備來做一項(xiàng)工作。26應(yīng)用分析能力質(zhì)量控制分析對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)或工作程序進(jìn)行測試和檢查以評(píng)價(jià)其質(zhì)量和績效。27應(yīng)用分析能力操作監(jiān)控監(jiān)視儀表、控制器和其他指示器以保證機(jī)器正常運(yùn)行。28應(yīng)用分析能力操作和控制控制設(shè)備和系統(tǒng)的運(yùn)行。29應(yīng)用分析能力設(shè)備維護(hù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)并決定什么時(shí)候進(jìn)行何種維護(hù)。30應(yīng)用分析能力疑難排解判斷出操作錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因并決定糾錯(cuò)對(duì)策。31應(yīng)用分析能力系統(tǒng)分析判定變化對(duì)一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果的影響。32應(yīng)用分析能力系統(tǒng)評(píng)估識(shí)別系統(tǒng)績效的評(píng)估方法或指標(biāo)，根據(jù)系統(tǒng)目標(biāo)制訂行動(dòng)來改進(jìn)系統(tǒng)表現(xiàn)。33動(dòng)手能力安裝能力按照特定要求來安裝設(shè)備、機(jī)器、管線或程序。34動(dòng)手能力電腦編程為各種目的編寫電腦程序。35動(dòng)手能力維修機(jī)器和系統(tǒng)使用必要的工具來修理機(jī)器和系統(tǒng)?；竟ぷ髂芰ε囵B(yǎng)效果趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生的總體能力滿足度基本工作能力的滿足度：畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比，100%為完全滿足。滿足度計(jì)算公式的分子是畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平，分母是工作要求的水平?；竟ぷ髂芰Φ闹匾龋河糜诙x畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的35項(xiàng)基本工作能力在其崗位工作中的重要程度，分為“不重要”、“有些重要”基本工作能力的滿足度：畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比，100%為完全滿足。滿足度計(jì)算公式的分子是畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平，分母是工作要求的水平?；竟ぷ髂芰Φ闹匾龋河糜诙x畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的35項(xiàng)基本工作能力在其崗位工作中的重要程度，分為“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”和“極其重要”5個(gè)層次，數(shù)據(jù)處理時(shí)把重要性處理為百分比，0代表“不重要”、25%代表“有些重要”、50%代表“重要”、75%代表“非常重要”、100%代表“極其重要”?；竟ぷ髂芰Φ墓ぷ饕笏剑河糜诙x畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的工作對(duì)35項(xiàng)基本工作能力的要求級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)，一級(jí)代表該能力的最低水平取值1/7，七級(jí)代表該能力的最高水平取值1，最高水平是初級(jí)和中級(jí)職業(yè)人員達(dá)不到的。為了幫助答題人自評(píng)級(jí)別，問卷在一到七級(jí)中分別舉了三個(gè)例子，以幫助答題人理解能力差別。這些舉例是國外研究能力級(jí)別時(shí)積累多年經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。其中數(shù)值處于[0，42%]為低等水平，處于（42%，71%]為中等水平，處于（71%，100%]為高等水平?；竟ぷ髂芰Φ漠厴I(yè)時(shí)掌握水平：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的35項(xiàng)基本工作能力在剛畢業(yè)時(shí)實(shí)際掌握的級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)。取值同上面的工作要求的水平?；竟ぷ髂芰ε囵B(yǎng)效果變化趨勢(shì)主要專業(yè)類最重要的能力及培養(yǎng)效果主要專業(yè)類畢業(yè)生最重要的前3項(xiàng)基本工作能力及培養(yǎng)效果（兩屆合并）專業(yè)類名稱TOP3該專業(yè)類最重要的前3項(xiàng)基本工作能力該項(xiàng)能力的滿足度（%）電氣信息類1電腦編程662積極學(xué)習(xí)783疑難排解72電子信息科學(xué)類1疑難排解712有效的口頭溝通813積極學(xué)習(xí)76法學(xué)類1有效的口頭溝通842談判技能833積極聆聽84工商管理類1談判技能822說服他人763時(shí)間管理88公共管理類1有效的口頭溝通822積極學(xué)習(xí)813理解他人85化學(xué)類1質(zhì)量控制分析822積極學(xué)習(xí)853有效的口頭溝通82機(jī)械類1有效的口頭溝通752積極學(xué)習(xí)833疑難排解81教育學(xué)類1有效的口頭溝通862積極學(xué)習(xí)843理解他人95經(jīng)濟(jì)學(xué)類1學(xué)習(xí)方法832有效的口頭溝通863談判技能88臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類1有效的口頭溝通832學(xué)習(xí)方法813服務(wù)他人84輕工紡織食品類1有效的口頭溝通832談判技能903學(xué)習(xí)方法88數(shù)學(xué)類1服務(wù)他人902積極學(xué)習(xí)823有效的口頭溝通85體育學(xué)類1談判技能812說服他人733有效的口頭溝通93外國語言文學(xué)類1談判技能812積極學(xué)習(xí)863積極聆聽83新聞傳播學(xué)類1有效的口頭溝通792理解他人863積極聆聽84藝術(shù)類1服務(wù)他人842談判技能853有效的口頭溝通84核心知識(shí)核心知識(shí)：是指本校畢業(yè)生工作中較重要的知識(shí)。麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行劃分，不僅包括畢業(yè)生從事對(duì)應(yīng)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包括畢業(yè)生職業(yè)遷移所需要的通識(shí)知識(shí)。測評(píng)核心知識(shí)：是指本校畢業(yè)生工作中較重要的知識(shí)。麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行劃分，不僅包括畢業(yè)生從事對(duì)應(yīng)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包括畢業(yè)生職業(yè)遷移所需要的通識(shí)知識(shí)。知識(shí)定義及序號(hào)序號(hào)名稱描述1行政與管理關(guān)于戰(zhàn)略規(guī)劃、資源分配、人力資源、領(lǐng)導(dǎo)技巧、生產(chǎn)方法、人員與資源協(xié)調(diào)的商業(yè)管理原理。2生物學(xué)關(guān)于動(dòng)植物有機(jī)體的組織、細(xì)胞、功能的知識(shí)，包括生物體的自相互作用及其與環(huán)境的依賴和相互作用。3化學(xué)關(guān)于物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及變化的知識(shí)，包括掌握化學(xué)物品的危險(xiǎn)特征、制備方法以及安全處理方法。4文秘關(guān)于行政和文書記錄程序和系統(tǒng)的知識(shí)，例如：文字處理、文件記錄歸檔、速記和謄寫、表格設(shè)計(jì)等，還要掌握其他一些辦公程序和專門用語。5傳播與媒體關(guān)于傳媒制作、交流、傳播技術(shù)和方法的知識(shí)，包括通過書面、口頭和可視媒體等方式來傳達(dá)信息或娛樂受眾。6計(jì)算機(jī)與電子學(xué)關(guān)于線路板、處理器、芯片、電子設(shè)備和電腦軟硬件的知識(shí)，包括關(guān)于應(yīng)用軟件和編程方面的知識(shí)。7消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)關(guān)于向顧客、個(gè)人提供服務(wù)的原理及過程的知識(shí)，這包括評(píng)估顧客需求以達(dá)到服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并確定顧客的滿意程度。8設(shè)計(jì)關(guān)于在精密技術(shù)方案、藍(lán)圖、繪圖和模型中所涉及的設(shè)計(jì)技術(shù)、工具和原理的知識(shí)。9經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的原理與實(shí)踐，涉及金融市場、銀行業(yè)以及對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和報(bào)告的知識(shí)。10教育與培訓(xùn)關(guān)于課程設(shè)置和培訓(xùn)的原理和方法，教授和指導(dǎo)個(gè)人及團(tuán)體，以及評(píng)估培訓(xùn)效果的知識(shí)。11工程與技術(shù)關(guān)于工程科技的實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，這包括應(yīng)用原理、技術(shù)、程序、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)多種產(chǎn)品和服務(wù)所用的設(shè)備。12中文語言關(guān)于漢語語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的知識(shí)，包括詞的意義和書寫、構(gòu)成規(guī)則和語法。13美術(shù)關(guān)于音樂、舞蹈、視覺藝術(shù)、戲劇和雕塑等藝術(shù)作品的創(chuàng)作、制作和表現(xiàn)中所涉及的理論和技術(shù)知識(shí)。14外國語關(guān)于一門外語語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的知識(shí)，包括單詞的意義和拼寫、構(gòu)成規(guī)則、語法和發(fā)音。15地理學(xué)關(guān)于描述陸地、海洋、大氣特征的原理和方法的知識(shí)，包括其物理特征、位置、相互關(guān)系，以及關(guān)于植物、動(dòng)物和人類分布的知識(shí)。16歷史學(xué)與考古學(xué)關(guān)于歷史事件及其起因、標(biāo)志，以及對(duì)文明和文化的影響的知識(shí)。17法律與政府關(guān)于法律、法規(guī)、法庭程序、判例、政府規(guī)定、行政指令、機(jī)構(gòu)規(guī)則和民主政治進(jìn)程的知識(shí)。18數(shù)學(xué)關(guān)于算術(shù)、代數(shù)、幾何、微積分、統(tǒng)計(jì)及其應(yīng)用的知識(shí)。19機(jī)械關(guān)于機(jī)械和工具的知識(shí)，包括其設(shè)計(jì)、使用、修理和保養(yǎng)。20人事與人力資源關(guān)于招聘、選拔、培訓(xùn)、薪酬福利、勞動(dòng)關(guān)系和談判、人事信息系統(tǒng)的知識(shí)。21哲學(xué)關(guān)于不同哲學(xué)系統(tǒng)和宗教流派的知識(shí)，包括基本原理、價(jià)值觀、道德觀、思考方式、習(xí)俗、慣例及其對(duì)人類文化的影響。22物理學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界的原理、定理和物質(zhì)相互作用的知識(shí)和預(yù)測，以及通過實(shí)驗(yàn)手段去了解的關(guān)于物質(zhì)、大氣運(yùn)動(dòng)、機(jī)械、電子、原子和亞原子結(jié)構(gòu)與過程的知識(shí)。23生產(chǎn)與加工關(guān)于原材料、生產(chǎn)過程、質(zhì)量控制、成本和其他知識(shí)，并使有限物資有效和最大限度地應(yīng)用到制造和分配貨物中。24心理學(xué)關(guān)于人類行為和表現(xiàn)，能力、個(gè)性和興趣的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)，心理研究方法，以及對(duì)行為和情感紊亂的評(píng)價(jià)和治療的知識(shí)。25營銷與溝通關(guān)于展示、促銷產(chǎn)品及服務(wù)的原則和方法的知識(shí)，包括營銷策略、產(chǎn)品展示、銷售技巧及銷售控制體系。26社會(huì)學(xué)和人類學(xué)關(guān)于群體行為和動(dòng)力學(xué)、社會(huì)趨勢(shì)和影響、人類遷徙，以及種族、文化及其歷史和起源的知識(shí)。27電信學(xué)關(guān)于電信體系中傳輸、播報(bào)、轉(zhuǎn)換、控制和運(yùn)營的知識(shí)。28治療與保健咨詢關(guān)于身體和精神功能紊亂的診斷、治療、復(fù)健，以及職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的原則、方法和程序的知識(shí)。核心知識(shí)培養(yǎng)效果趨勢(shì)本校2015屆畢業(yè)生的總體知識(shí)滿足度核心知識(shí)的滿足度：畢業(yè)時(shí)掌握的核心知識(shí)水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比，100%為完全滿足。滿足度計(jì)算公式的分子是畢業(yè)時(shí)掌握的核心知識(shí)水平，分母是工作要求的水平。核心知識(shí)的重要度：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的各項(xiàng)知識(shí)在其崗位工作中的重要程度，分為“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”和“極其重要”5個(gè)層次，數(shù)據(jù)處理時(shí)把重要性處理為百分比，0代表“不重要”、25%代表“有些重要”、50%代表“重要”、75%代表“非常重要”、100%代表“極其重要”。核心知識(shí)的工作要求水平：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的工作對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的要求級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)，一級(jí)代表該知識(shí)的最低水平取值1/7，七級(jí)代表該知識(shí)的最高水平取值1，最高水平是初級(jí)和中級(jí)職業(yè)人員達(dá)不到的。為了幫助答題人自評(píng)級(jí)別，問卷在一到七級(jí)中分別舉了三個(gè)例子，以幫助答題人理解知識(shí)水平差別。這些舉例是國外研究知識(shí)級(jí)別時(shí)積累多年經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。其中數(shù)值處于[0，42%]為低等水平，處于（42%，71%]為中等水平，處于（71%，100%]為高等水平。核心知識(shí)的畢業(yè)時(shí)掌握水平：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的各項(xiàng)知識(shí)在剛畢業(yè)時(shí)實(shí)際掌握的級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)。取值同上面的工作要求的水平。為83%，核心知識(shí)的滿足度：畢業(yè)時(shí)掌握的核心知識(shí)水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比，100%為完全滿足。滿足度計(jì)算公式的分子是畢業(yè)時(shí)掌握的核心知識(shí)水平，分母是工作要求的水平。核心知識(shí)的重要度：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的各項(xiàng)知識(shí)在其崗位工作中的重要程度，分為“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”和“極其重要”5個(gè)層次，數(shù)據(jù)處理時(shí)把重要性處理為百分比，0代表“不重要”、25%代表“有些重要”、50%代表“重要”、75%代表“非常重要”、100%代表“極其重要”。核心知識(shí)的工作要求水平：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的工作對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的要求級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)，一級(jí)代表該知識(shí)的最低水平取值1/7，七級(jí)代表該知識(shí)的最高水平取值1，最高水平是初級(jí)和中級(jí)職業(yè)人員達(dá)不到的。為了幫助答題人自評(píng)級(jí)別，問卷在一到七級(jí)中分別舉了三個(gè)例子，以幫助答題人理解知識(shí)水平差別。這些舉例是國外研究知識(shí)級(jí)別時(shí)積累多年經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。其中數(shù)值處于[0，42%]為低等水平，處于（42%，71%]為中等水平，處于（71%，100%]為高等水平。核心知識(shí)的畢業(yè)時(shí)掌握水平：用于定義畢業(yè)半年后正在工作的大學(xué)畢業(yè)生所理解的各項(xiàng)知識(shí)在剛畢業(yè)時(shí)實(shí)際掌握的級(jí)別，從低到高分為一級(jí)到七級(jí)。取值同上面的工作要求的水平。核心知識(shí)培養(yǎng)效果變化趨勢(shì)主要專業(yè)類最重要的核心知識(shí)及培養(yǎng)效果主要專業(yè)類畢業(yè)生最重要的前3項(xiàng)核心知識(shí)及培養(yǎng)效果（兩屆合并）專業(yè)類名稱TOP3該專業(yè)類最重要的前3項(xiàng)該項(xiàng)知識(shí)的滿足度核心知識(shí)（%）電氣信息類1營銷與溝通692中文語言913傳播與媒體84電子信息科學(xué)類1設(shè)計(jì)732工程與技術(shù)683計(jì)算機(jī)與電子學(xué)77法學(xué)類1法律與政府822中文語言903文秘82工商管理類1營銷與溝通782心理學(xué)843人事與人力資源77公共管理類1心理學(xué)902營銷與溝通843法律與政府84機(jī)械類1設(shè)計(jì)792機(jī)械763消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)77教育學(xué)類1中文語言942心理學(xué)943教育與培訓(xùn)85經(jīng)濟(jì)學(xué)類1營銷與溝通712教育與培訓(xùn)803心理學(xué)85臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類1心理學(xué)822中文語言873治療與保健咨詢84輕工紡織食品類1心理學(xué)822營銷與溝通763消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)82數(shù)學(xué)類1營銷與溝通672心理學(xué)863中文語言91體育學(xué)類1營銷與溝通782心理學(xué)923教育與培訓(xùn)92外國語言文學(xué)類1外國語822營銷與溝通753消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)79藝術(shù)類1教育與培訓(xùn)802心理學(xué)813設(shè)計(jì)76