小學(xué)音樂教學(xué)特色范文

第第頁小學(xué)音樂教學(xué)特色范文

布魯納曾說："知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。"新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：新的教學(xué)理念孕育著新的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、課前的充分準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備決定了老師是否能夠在課堂上有好的發(fā)揮，如果課前的工作沒做好，那么就不能保證你在課堂上應(yīng)對(duì)自如。所以，我認(rèn)為要打造魅力高效特色課堂，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的環(huán)節(jié)。

備好課必須要做到以下幾點(diǎn)：

1、備教材。

我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)地使用或"再度開發(fā)"，要用好、用活、用實(shí)教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教材精選和整合，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源，拓展開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。

2、備學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。要了解學(xué)生的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。

3、備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在課前要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的魅力高效教學(xué)提供良好的前提條件。只有設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案，才能夠在音樂教學(xué)中創(chuàng)造有魅力的課堂。

二、發(fā)揮教師語言的藝術(shù)魅力，磁石般吸引學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀

生動(dòng)形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，或用富有童趣的動(dòng)作去吸引學(xué)生的注意力。尤其是低段學(xué)生，使他們?cè)诔錆M好奇的課堂中能做到靜心聆聽，也能使自己去品味、想象。

俗話說"言為心聲，音為心語"，音樂要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音樂才?huì)變化無窮。如欣賞《大海搖籃》，我用聲情并茂的語言描繪了月光下碧波相逐的海面：藍(lán)藍(lán)的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年的搖籃，浪花吻過我天真的笑臉，螺號(hào)撥動(dòng)我快樂的心弦

三、發(fā)揮教師的親和力，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，情感交融，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出："教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁"，"教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系"。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。對(duì)所有的學(xué)生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別是對(duì)音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參加各類音樂活動(dòng)。

教師的每一句話語，每一個(gè)表情，都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動(dòng)作。

在課堂中多用一些"好不好？""行不行？""你是好樣的！""加油哦！"等話語，這樣，既提高了孩子們的自信心，又激發(fā)了他們思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

四、課堂教學(xué)方法新奇多樣、靈活多變，在音樂課堂中以"趣"貫穿始終，讓學(xué)生真心喜歡音樂課

教學(xué)方法的豐富主要體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣性，更重要的是實(shí)效性。比如說在音樂課中運(yùn)用以下手段：

（一）跳一跳

動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。

（二）畫一畫

在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時(shí)書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊，等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂曲的理解。

（三）敲一敲

每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對(duì)音樂的理解。

五、課后反思

偉大的教育家陶行知先生的教育理論使我對(duì)課后反思有了更深一步的了解，更加深刻地體會(huì)到正是陶行知先生孜孜不倦的"四問"精神引領(lǐng)著我們青年教師的成長(zhǎng)。一堂課結(jié)束后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，從而真正不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

作為新課程背景下的音樂教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧、高效的魅力課堂。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂教學(xué)中，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格。能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。

關(guān)鍵詞:高師;民間音樂;特色課程;開發(fā)

特色課程是在教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面最能體現(xiàn)自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校校本課程。在地方高校,特色課程對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想的彰顯,創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的顯露,學(xué)校形象的塑造都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。地方高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想、富于創(chuàng)新精神、有一定個(gè)人專業(yè)特色的音樂人才,而地方民間音樂課程的建設(shè)則是不少地方高師音樂專業(yè)特色教育的重要體現(xiàn)。

一、地方民間音樂特色課程的開發(fā)價(jià)值

本土民間音樂文化課程是地方高校根據(jù)本地區(qū)文化資源的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)開發(fā)的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展并有利于促進(jìn)地方社會(huì)發(fā)展的課程。該課程通過展現(xiàn)本地區(qū)音樂文化的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀,通過了解當(dāng)?shù)囟嘧硕嗖实拿耖g音樂文化事象,學(xué)習(xí)其中豐富的民間藝術(shù)與人文知識(shí),以便學(xué)生將來更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化教育事業(yè)。

(一)地方民間音樂是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要拓展

高等師范院校是我國中小學(xué)師資的主要培養(yǎng)基地,高師音樂專業(yè)的課程建設(shè)主要是圍繞基礎(chǔ)藝術(shù)教育的要求而展開的。我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的的民間音樂,是歷史上勞動(dòng)人民為滿足自身社會(huì)生活與精神生活的需要而創(chuàng)造并流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),它蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)歷史文化內(nèi)涵,反映著勞動(dòng)人民獨(dú)特的生活情趣與審美觀念,是中華民族藝術(shù)文化的根基,是當(dāng)代藝術(shù)教育的重要資源。在當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程整改中,積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,成為中小學(xué)音樂新課程實(shí)施的重要措施。教育部《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“除國家課程外,地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”,“要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶”。根據(jù)國家、地方、校本課程三級(jí)管理的策略,許多中小學(xué)把當(dāng)?shù)孛褡逦幕Y源與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,成為音樂課堂教學(xué)的重要拓展。各地中小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一直受到當(dāng)?shù)孛耖g文化的熏陶與影響,在課堂中引進(jìn)地方民間文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最能為生活在這一地域生態(tài)環(huán)境中的少年兒童所喜愛與樂于接受。豐富多彩的地方民間藝術(shù)使課堂教學(xué)更加活躍、更加精彩,大大提高了學(xué)生的審美情趣,拓寬了課堂的教學(xué)內(nèi)容,豐富了課程的知識(shí)內(nèi)涵,增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。地方民間音樂的引入不僅取得了課堂教學(xué)的顯著成效,同時(shí)也能喚醒社會(huì)對(duì)民族文化的保護(hù)意識(shí),使中小學(xué)成為地方民間音樂文化保護(hù)、傳承、發(fā)展的一個(gè)重要陣地?；A(chǔ)教育音樂課程的地方民間藝術(shù)拓展,也給高師音樂教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

(二)地方民間音樂是高師音樂教育寶貴的課程資源

隨著國際交流的日益頻繁,世界上多種文化的碰撞更加激烈,我們?cè)诮蛹{、吸收各國多元文化的過程中更要注意民族文化的生態(tài)保護(hù)。我國高師音樂專業(yè)多年來一直沿襲著以歐洲音樂理論為中心,輔以部分民族音樂課程的專業(yè)體系?，F(xiàn)行高師民族民間音樂教材考慮到面向全國的適用性,一般也只是介紹有代表性的幾個(gè)民族。我國幅員廣大、民族眾多,各地生態(tài)環(huán)境差別很大,傳統(tǒng)民間藝術(shù)多種多樣。各地所擁有的豐富的民間音樂資源,蘊(yùn)藏著巨大的藝術(shù)價(jià)值,是組成整個(gè)中華民族音樂文化的基礎(chǔ)與源頭。民間音樂文化與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活、人文環(huán)境緊密相聯(lián),水乳交融,更凸顯其鮮活生動(dòng)的地域藝術(shù)特性,不充分利用這些寶貴的文化資源,對(duì)高師音樂教學(xué)來說是一種極大的浪費(fèi)。將中華民族音樂文化的代表與地方的特性音樂文化結(jié)合起來,是地方高師音樂學(xué)生完整的民族音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的需要。因此,地方高師音樂專業(yè)利用當(dāng)?shù)匚幕Y源,開設(shè)有特色的本土民間音樂課程,使學(xué)生在大學(xué)階段就了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù),了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境。當(dāng)他們走上教育崗位后,也同樣能將自己的課堂教學(xué)與地方的文化生活聯(lián)系起來,與培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感結(jié)合起來,在音樂教育的舞臺(tái)上,展開豐富多彩、生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)演繹。

(三)研究本土民間音樂,推動(dòng)地方民族文化傳承工作向前發(fā)展

地方高校建立在一定區(qū)域內(nèi),承擔(dān)著為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)各方面合格人才的任務(wù)。地方高校應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)和地域文化為依托,把學(xué)校所在地區(qū)的文化歷史、人文景觀、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)作為一種教學(xué)資源去開發(fā)與利用,積極支持地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化建設(shè)。各地絢麗多姿的民間音樂,是我們寶貴的民族文化遺產(chǎn),也是世界藝術(shù)寶庫的重要組成部分。然而隨著各種現(xiàn)代強(qiáng)勢(shì)文化的侵入,民族文化正經(jīng)受著前所未有的沖擊,許多具有民族特色與地域特點(diǎn)的民間音樂正逐漸萎縮,甚至瀕臨消失。如何在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中弘揚(yáng)民族音樂文化,如何在多元音樂文化的背景下傳承優(yōu)秀的民間音樂藝術(shù),是地方政府部門及全社會(huì)都應(yīng)共同關(guān)注的社會(huì)問題。高校擁有龐大的教學(xué)與科研隊(duì)伍,是民族文化研究的重要力量,在深入了解和學(xué)習(xí)地方音樂文化的同時(shí),充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì),積極開展民間音樂文化遺產(chǎn)的挖掘、搶救、研究及傳承工作,幫助地方政府保護(hù)本土民族文化,重建地方文化生態(tài),利用本地音樂文化資源,推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè),是地方高校義不容辭的責(zé)任。

二、地方民間音樂特色課程的開發(fā)策略

課程目標(biāo)定位后,鄉(xiāng)土音樂資源的收集梳理、課程教學(xué)內(nèi)容的確定、課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程教材的編寫、教學(xué)實(shí)踐基地的建立等,是民間音樂特色課程開發(fā)需要研究的問題。

(一)根據(jù)地方民間音樂文化資源,制定合理可行的課程教學(xué)方案

音樂作為人類社會(huì)一種最普遍的文化形式,緊緊地依附和融合在各種社會(huì)民俗活動(dòng)之中,形成了千姿百態(tài)的民間民俗音樂文化事象。高師開發(fā)地方民間音樂文化課程,首先應(yīng)對(duì)所在地域各種民間民俗活動(dòng)中的音樂文化現(xiàn)象、音樂文化形態(tài)、音樂文化載體進(jìn)行全方位的普查,深入了解當(dāng)?shù)孛耖g音樂文化資源的分布狀態(tài),為特色課程的建設(shè)尊定豐足的課程資源基礎(chǔ)。然后在龐大的資源庫中擷取有一定的形成和發(fā)展歷史,形式相對(duì)穩(wěn)定,曲調(diào)廣為流傳,群眾喜聞樂見的藝術(shù)種類和表現(xiàn)形式為課程教學(xué)內(nèi)容。地方民間音樂文化特色課程與普通課程比較有著不同的特殊性,它的課程資源主要在民間,它的學(xué)習(xí)方式主要是體驗(yàn),它的實(shí)施特點(diǎn)是情景性與靈活性,因此,要根據(jù)“以人為本”“以校為本”“以資源為本”的原則,確定特色課程建設(shè)的總體目標(biāo)及教學(xué)方案,把課程的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀結(jié)合起來,組織課程教學(xué)的實(shí)施。課程教學(xué)在一定程度上會(huì)受到許多外部因素的制約,許多教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容要圍繞著當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)展開,所以,應(yīng)采取彈性的、靈活的教學(xué)安排,將校本研修與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合起來,并在實(shí)施過程中不斷補(bǔ)充、不斷完善。

(三)采取多種方式的實(shí)踐教學(xué),實(shí)行重在過程的課程評(píng)價(jià)方式

原創(chuàng)性、地域性、群眾性、通俗性是民間藝術(shù)的特質(zhì),民間音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著地方歷史的發(fā)展,滿足著當(dāng)?shù)厝嗣竦木裎幕枨?。高師的地方民間音樂特色課程,除了鮮活的、散發(fā)出泥土芳香的課程內(nèi)容以外,靈活多樣的授課方式,零距離地接觸民間音樂是課程的教學(xué)特色,因此,在對(duì)地方的音樂文化資源分布進(jìn)行全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)民間音樂活動(dòng)比較活躍的村寨及民間藝人、山歌能手重點(diǎn)調(diào)查并建立檔案。在條件比較成熟,聯(lián)系比較密切的民間音樂發(fā)生地建立若干個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地,采取開放性的教學(xué),到實(shí)踐教學(xué)基地參與當(dāng)?shù)馗鞣N節(jié)慶的民間民俗活動(dòng);或把民間藝人、山歌能手請(qǐng)到學(xué)校,讓原生態(tài)的民間藝術(shù)登上高等教育的大雅之堂,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到原汁原味民間音樂的感人魅力,使他們重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土音樂的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土民間藝術(shù)文化的民族感情。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教育活動(dòng)實(shí)態(tài)的把握和價(jià)值判斷,是涉及對(duì)人的受教育行為的衡量評(píng)估。地方音樂文化特色課程的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生對(duì)本土民間音樂的了解、學(xué)習(xí)和感受,因此其教育評(píng)價(jià)應(yīng)是形成的而非終結(jié)的,多元的而非單一的,互動(dòng)的而非單向的。教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注課程的知識(shí)與技能,更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度。要把學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程、參與表現(xiàn)、研究態(tài)度及學(xué)習(xí)成果作為課程考評(píng)的主要依據(jù),讓學(xué)生不但了解地方民間音樂,同時(shí)也能初步掌握民間音樂的表現(xiàn)方法,培養(yǎng)他們對(duì)民間藝術(shù)的感情。經(jīng)常性地舉行教學(xué)實(shí)踐匯報(bào)演出,