語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

四下期末語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)整理交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用第五單元【交流平臺(tái)】能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)、梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒?。考點(diǎn)1：寫(xiě)景的方法。提示：（1）寫(xiě)景要按照一定的順序?qū)憽Ｈ绻麑?xiě)游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，游覽經(jīng)過(guò)清楚明了。（2）如果景物發(fā)生了變化，我們可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。（3）寫(xiě)景物還要把特別吸引自己的景物或者印象最深刻的景物作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，既要直觀描述，還要寫(xiě)出切身感受?！境踉嚿硎帧啃瞧谔?，你要帶著一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)下面的示意圖，畫(huà)出參考路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。構(gòu)思：1.認(rèn)真觀察這幅示意圖，大體了解各個(gè)景點(diǎn)的位置。2.設(shè)計(jì)參觀路線，最好能經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)。3.注意泡泡語(yǔ)中的提示，介紹景點(diǎn)和參觀路線時(shí)要恰當(dāng)?shù)厥褂梅轿辉~，這樣能使路線更加清楚明了。南門(mén)——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀(jì)念館——北門(mén)東南門(mén)——郁金香園——天鵝湖——望湖亭——紀(jì)念館——松林——小橋——南門(mén)變化的順序：小半邊臉——努力上升——沖破云霞——跳出海面——發(fā)出奪目的亮光游覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞表示行走方式的詞：穿過(guò)、路過(guò)、走過(guò)、繞過(guò)……參考：我們從植物園的南門(mén)進(jìn)入，沿著左側(cè)的小路向北走，會(huì)看到一座小橋，過(guò)了小橋往西，就來(lái)到了芍藥園。園里的芍藥競(jìng)相開(kāi)放，清新淡雅，肯定讓你流連忘返。欣賞完芍藥園的美景向北走，你會(huì)看到綠油油的松林。繞過(guò)松林向東前行，映入眼簾的就是清澈見(jiàn)底的天鵝河這里有成群的天鵝在嬉戲。順著天鵝湖旁的小路前行，就來(lái)到了坐落在天鵝湖的東北角的紀(jì)念館。從紀(jì)念館出來(lái)往南走，就到了望湖亭，站在望湖亭上，整個(gè)天鵝湖的美景盡收眼底。望湖亭的西南面是郁金香園，這里的郁金香顏色很多，朵朵爭(zhēng)奇斗艷，美不勝收。最后，從植物園的東南門(mén)出來(lái)，今天的行程就結(jié)束了。觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴聛?lái)。構(gòu)思：1.選取附近的一處景物作為觀察對(duì)象，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察。2.按照一定的順序來(lái)表達(dá)，做到有條理，同時(shí)要突出景物的特點(diǎn)。3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，讓景物更具有感染力。4.交流時(shí)，聲音響亮，表達(dá)清楚。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，可以提出好的建議和意見(jiàn)。參考：我家旁邊有一個(gè)街心公園，這里四季如畫(huà)。春天，小草冒出頭，柳樹(shù)抽出嫩芽，桃花、櫻花笑紅了臉。夏天來(lái)了，柳樹(shù)在微風(fēng)中擺著自己綠色的長(zhǎng)辮子，為人們遮蔭。秋天，楓葉火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。冬天到了，公園里的小樹(shù)上掛滿(mǎn)了銀色的雪，像一個(gè)戴著白色帽子的精靈，漂亮極了！第六單元【交流平臺(tái)】能交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法?？键c(diǎn)1：把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法。提示：分成幾部分——列小標(biāo)題——串聯(lián)小標(biāo)題概括主要內(nèi)容。答題格式：劃分文章層次，提取關(guān)鍵信息/梳理內(nèi)容，理解大意+提煉小標(biāo)題。誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎樣。文章主要寫(xiě)了……（時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果）的故事?？键c(diǎn)2：閱讀長(zhǎng)文章的策略。提示：（1）邊讀邊想，在閱讀的過(guò)程中可以停下來(lái)想想前面寫(xiě)了什么內(nèi)容；（2）瞻前顧后，有不清楚的地方可以再看一看?！驹~句段運(yùn)用】下面的成語(yǔ)都與古人讀書(shū)求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個(gè)，講講它們的故事和含義。囊螢夜讀：用螢火蟲(chóng)照明讀書(shū)，形容勤學(xué)苦讀。懸梁刺股：因怕困倦影響學(xué)習(xí)，就把頭發(fā)束起來(lái)吊在屋梁上，用錐子刺大腿。形容勤學(xué)苦讀。股：大腿。這個(gè)成語(yǔ)是由“頭懸梁”和“錐刺股”兩個(gè)故事組成的。“頭懸梁”：東漢時(shí)的孫敬勤奮好學(xué)，閉門(mén)從早學(xué)到晚，很少休息。有時(shí)候到了三更半夜很容易打盹兒，為了不因此而影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個(gè)辦法，他找來(lái)一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣打瞌睡的時(shí)候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會(huì)因疼痛而清醒起來(lái)再繼續(xù)讀書(shū)。后來(lái)他終于成了赫赫有名的政治家?！板F刺股”：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦是一個(gè)有名的政治家，但是他在年輕的時(shí)候?qū)W問(wèn)并不多，到了好多地方都沒(méi)有人關(guān)注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發(fā)奮圖強(qiáng)努力讀書(shū)。他經(jīng)常讀書(shū)讀到深夜，疲倦到想要打盹兒的時(shí)候就用事先準(zhǔn)備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來(lái)，振作精神繼續(xù)讀書(shū)。鑿壁偷光：鑿穿墻壁以借鄰家的光亮。形容勤學(xué)苦讀。西漢時(shí)候有個(gè)農(nóng)民的孩子叫匡衡，他自幼酷愛(ài)讀書(shū)。白天要?jiǎng)趧?dòng)，沒(méi)有多少空余時(shí)間，晚上很想讀書(shū)，卻窮得點(diǎn)不起燈，他為此很苦惱。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)鄰居家夜夜有燈光，就想了個(gè)辦法，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，借著鄰居家這微弱的光線讀書(shū)。鐵杵成針：比喻只要有毅力，堅(jiān)持不懈地努力干下去，再難辦的事也能辦成。杵：舂米或捶衣用的圓木棍，一頭粗一頭細(xì)。程門(mén)立雪：形容尊師重道，虔誠(chéng)求教。程：指宋代理學(xué)家程頤。立雪：在雪中侍立。在一個(gè)大雪之日，楊時(shí)等人去拜訪老師程頤。程頤正在睡覺(jué)，他們就在旁邊站了半天。門(mén)外已經(jīng)雪深一尺了。從此，“程門(mén)立雪”的故事成了尊師重道的千古佳話。手不釋卷：不肯放下手里的書(shū)本。形容讀書(shū)用功、勤奮。也形容看書(shū)入迷。釋?zhuān)悍砰_(kāi)。卷：書(shū)籍。三國(guó)時(shí)，呂蒙是吳國(guó)的大將，作戰(zhàn)勇猛，卻不肯讀書(shū)。孫權(quán)勸道：“你讀點(diǎn)兒歷史和兵法，用兵更高明。漢光武帝從前行伍出身，卻'手不釋卷?！睆拇?，呂蒙勤勉自學(xué)，受益匪淺。讀下面兩組句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表達(dá)的不同感情，再照樣子改寫(xiě)后兩個(gè)句子。思路：本題出示的兩組句子雖然都是比喻句，但有著不同的感情色彩。第一組句子中把雨來(lái)比作“小泥鰍”“小鴨子”，充分表現(xiàn)出雨來(lái)水性好、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)之情。第二組句子中把日本軍官的手比作“鷹的爪子”，把德軍比作“惡狼”，表現(xiàn)出他們兇殘的本性，表達(dá)了作者對(duì)他們的憎恨和厭惡之情。參考：（1）她像一只美麗的蝴蝶，跳著輕快的舞蹈。（2）那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶，就像老鼠瞅著灶臺(tái)上的美食。（3）上課時(shí)，淘氣的小東像上躥下跳的猴子，大家都不喜歡他。（4）下課時(shí)，淘氣的小東像古靈精怪的開(kāi)心果，大家都被他逗樂(lè)了。（5）警察叔叔像獵豹一樣，撲向窮兇極惡的歹徒。第七單元【交流平臺(tái)】能結(jié)合的自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)、交流表現(xiàn)人物特點(diǎn)、品質(zhì)的描寫(xiě)方法?？键c(diǎn)1：從人物的……描寫(xiě)中，感受人物的品質(zhì)。答題格式：句子/文段通過(guò)描寫(xiě)……（人物）的語(yǔ)言/動(dòng)作/神態(tài)，塑造了/突出了/體現(xiàn)了……性格特點(diǎn)/精神品質(zhì)等。人物形象是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，大家一定要掌握，并且能夠熟練運(yùn)用。（表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)；留給你怎樣的印象；說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人）分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。人物直接描寫(xiě)，也叫做正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。側(cè)面描寫(xiě)人物，概括地說(shuō)要通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。比如用有關(guān)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征。做題方法：注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。（有的文章中會(huì)有對(duì)人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內(nèi)容或明或暗地體現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來(lái)。）通過(guò)分析事件，總結(jié)人物的性格品質(zhì)。（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點(diǎn)）品讀人物描寫(xiě)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)或者思想品質(zhì)。）結(jié)合特定環(huán)境，分析人物形象。結(jié)合文章主旨，理解人物的形象特點(diǎn)。借助對(duì)比手法，分析人物的形象特點(diǎn)人物形象分析：這里是對(duì)誰(shuí)的什么描寫(xiě)（外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理），生動(dòng)形象地刻畫(huà)了/塑造了一個(gè)怎樣的形象，表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)性詞匯：平凡、樸實(shí)、純真、善良、可愛(ài)、沉著、冷靜、樂(lè)觀、穩(wěn)重、理智、害羞、幽默、謹(jǐn)慎、正直、灑脫、豪放、熱心、老實(shí)、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、執(zhí)著、誠(chéng)實(shí)、膽小、狡猾、潑辣、暴躁、勢(shì)利等。結(jié)合情節(jié)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)：概括相關(guān)情節(jié)+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個(gè)……的人（特點(diǎn)/性格/精神品質(zhì)等）側(cè)面描寫(xiě)的作用：側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出。它是對(duì)正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充，還是塑造人物、增強(qiáng)立體感的手段。答：這里運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)……（具體內(nèi)容），側(cè)面烘托出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)、性格、品質(zhì)或技能等。（表現(xiàn)手法+描寫(xiě)內(nèi)容+表達(dá)效果正襯/反襯）【詞句段運(yùn)用】用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話。參考：這段話一共有五處錯(cuò)誤，分別是兩處錯(cuò)別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”，“竟賽”的“竟”，應(yīng)改為“功”和“競(jìng)”；一處語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)將“忍不住”刪去；一處語(yǔ)義錯(cuò)誤，將“是否”刪去；一處句序顛倒，將“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。仿照下面的句子，選擇一種情況寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。思路：先認(rèn)真品讀例句，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確與形象。然后仿照例句，選擇一種情況寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。最后，修改完善練寫(xiě)的內(nèi)容?？梢蚤_(kāi)展同桌互評(píng)活動(dòng)，評(píng)一評(píng)描寫(xiě)的動(dòng)作是否恰當(dāng)，是否連貫；寫(xiě)同一種情況的，可以在一起互相讀讀，互相啟發(fā)。參考：(1）一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它在花叢中翩翩起舞，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒來(lái)回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來(lái)，開(kāi)始盡情地吸著花蜜。(2）只見(jiàn)他左腳在前，右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來(lái)。(3)“寶寶，媽媽下班了！今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。第八單元【交流平臺(tái)】能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，在讀童話時(shí)注意體會(huì)奇妙的想象，感受人物的形象?？键c(diǎn)1：抓住對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。答題格式：這里運(yùn)用了對(duì)比的手法，將什么和什么進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了誰(shuí)的……形象/精神/品質(zhì)，表達(dá)了作者怎樣的情感。考點(diǎn)2：感悟童話故事的道理。答題格式：概括童話故事的主要內(nèi)容（誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎樣）+聯(lián)系生活實(shí)際，感悟故事中的道理?！驹~句段運(yùn)用】讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。思路：先朗讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。再與同學(xué)交流：每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同，這些詞語(yǔ)能不能互換。交流后會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)互為近義詞，但表達(dá)的效果是不同的。最后，朗讀兩組詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的不同表達(dá)效果。參考：“慰藉”不僅有“安慰”的意思，更有一種典雅的韻味?！巴鼞选辈粌H含有“忘記”的意思，還含有“懷念、想念”的意思，表達(dá)的情感色彩更濃。兩組詞語(yǔ)均為近義詞，但“慰藉”“忘懷”表達(dá)出一種情緒狀態(tài)，表情達(dá)意的效果是不同的。想想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的，再照樣子寫(xiě)一些其他季節(jié)。思路：第一組是抓住擬人的關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如，雪用“白色大衣”“覆蓋”青草，霜把樹(shù)枝“涂成”銀色，北風(fēng)“裹著皮衣”在花園里呼嘯著，將冬天中的自然現(xiàn)象當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)；第二組是抓住冬天典型的動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)冬天的寒冷、缺少食物；第三組是直接描寫(xiě)冬天，抓住寒風(fēng)、白雪等典型事物表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。最后，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)?？陕?lián)系以前學(xué)過(guò)的課文打開(kāi)思路，如寫(xiě)到春天，可聯(lián)系本冊(cè)《三月桃花水》中“啊，河流醒來(lái)了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊”這樣的句子，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。參考：春季：(1）啊，河流醒來(lái)了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。(2）春天來(lái)了，小青蛙從冬眠中醒來(lái)了，“呱呱呱”地叫個(gè)不停，百靈鳥(niǎo)唱起了動(dòng)人的歌，小蜜蜂被歌聲吸引了，他也早早地出來(lái)采蜜了。(3）二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。夏季(1）夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿(mǎn)。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。(2）夏日，動(dòng)物也耐不住了。小狗熱得受不了了，吐出了粉紅色的小舌頭。知了也耐不住炎熱，發(fā)出尖叫，“知了、知了……”(3）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉