大班體育游戲活動(dòng)教案：編花籃教案(附教學(xué)反思)

大班體育游戲活動(dòng)教案：編花籃教案(附教學(xué)反思)?

大班體育競(jìng)賽活動(dòng)課程方案花籃教學(xué)方案（帶教學(xué)反思）

大班體育嬉戲活動(dòng)花籃教學(xué)方案（帶教學(xué)反思）主要包括設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)用兩只腳組成花籃，練習(xí)單角跳，開發(fā)平衡，協(xié)調(diào)力量探究和組合花籃與身體的各個(gè)部位，溝通和轉(zhuǎn)移自己的閱歷，適合幼兒園老師參與大型課堂嬉戲活動(dòng)課，來(lái)看花籃教學(xué)方案。

設(shè)計(jì)方案

花籃，跳房子，橡皮筋，沙袋.童年嬉戲需要與身心協(xié)調(diào)。

如今，孩子們很早就學(xué)會(huì)了各種PAD和手機(jī)，但他們?cè)趹敉馐チ随覒颉?/p>

歡樂(lè)。

因此，依據(jù)班級(jí)的年齡設(shè)計(jì)了體育嬉戲《編花籃》。

嬉戲需要用腿構(gòu)建并一起完成。

它不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌的發(fā)育，還熬煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)了對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和喜愛(ài)。

同時(shí)，培育孩子英勇，堅(jiān)韌，堅(jiān)韌的共性。

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)用兩只腳做花籃，練習(xí)單角跳，并培育平衡和協(xié)調(diào)力量。

2.探究如何與身體的每個(gè)部位組成一個(gè)花籃，并交換和轉(zhuǎn)移自己的閱歷。

3，努力完成嬉戲循環(huán)過(guò)程，克服困難，堅(jiān)持究竟，體驗(yàn)合作和勝利的喜悅。

4.培育幼兒的動(dòng)手力量。

5.通過(guò)活躍的孩子學(xué)習(xí)嬉戲，感受嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

一個(gè)花籃，一個(gè)紅花，黃色花和蘭花。

2，音樂(lè)磁帶或CD，一個(gè)CD播放器。

活動(dòng)程序

1，排隊(duì)練習(xí)。

引導(dǎo)孩子練習(xí)開花，左右分別，聽取密碼或在隊(duì)列中吹口哨轉(zhuǎn)變移動(dòng)和交替。

2.探究用身體編織花籃的方法。

-展現(xiàn)花籃，激勵(lì)孩子陪伴同伴，鼓舞孩子用小手或小腳做花籃。

-讓孩子們交換不同的針織籃子方法。

3，嬉戲花籃。

-兩位老師展現(xiàn)了使用腳編的籃子來(lái)觀看將兩只腳連在一起形成花籃的動(dòng)作以及單腿跳動(dòng)的方法。

-孩子們嘗試雙鉤和花籃，老師賜予個(gè)人指導(dǎo)。

-老師展現(xiàn)了花籃并朗誦了這首歌，最終將紅色的花放在花籃中，把它變成了一個(gè)紅色的花籃。

-兩位老師在演奏單腿花籃時(shí)唱歌，然后帶孩子們?nèi)ネ婊ɑ@，練習(xí)有節(jié)奏地跳動(dòng)。

-一組兩個(gè)花籃，比一群可以用一只腳堅(jiān)持競(jìng)賽的孩子更好。

-展現(xiàn)黃色的花朵，引導(dǎo)孩子仿照孩子們的歌曲，玩花籃的嬉戲。

4，音樂(lè)舞蹈

老師和同學(xué)以開心的音樂(lè)圈跳舞。

活動(dòng)反映

我在這場(chǎng)競(jìng)賽中玩得很快樂(lè)。

我想孩子們會(huì)喜愛(ài)它。

因此，在老師的演示之后，每個(gè)人都特別感愛(ài)好并且想要學(xué)習(xí)這個(gè)嬉戲。

我首先要求兩個(gè)孩子成為一個(gè)團(tuán)體并自由探究，但我發(fā)覺(jué)孩子們并沒(méi)有把握他們的“技巧”可能是衣服太多了，孩子的腳被放置后，腳的后者的孩子是根本的。

不能再次彎腰，競(jìng)賽沒(méi)有勝利。

我認(rèn)為，當(dāng)我在一小時(shí)競(jìng)賽時(shí)，有更多的人，我的腳更好。

所以，在我再次展現(xiàn)嬉戲玩法后，我讓孩子們成為一群六人，并分組制作花籃嬉戲。

我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以解決，但是新的問(wèn)題又消失了由于小孩子沒(méi)有根據(jù)孩子的腳一個(gè)一個(gè)地站起來(lái)，最終一個(gè)孩子沒(méi)有放下腳，每個(gè)人都倒在了地上，嬉戲再次失敗。

最終，我不得不實(shí)行最原始的方法，分組教學(xué)，最終孩子們?cè)O(shè)法找出如何在幾次失敗后完成《編花籃》嬉戲構(gòu)建技能。

但是仍舊有孩子平衡腳的力量有限。

他們還沒(méi)有落入花籃。

即便如此，孩子們?nèi)耘f度過(guò)了開心的時(shí)間并且始終在下課。

看來(lái)這個(gè)傳統(tǒng)嬉戲?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)仍舊很有吸引力。

不足之處

假如你能在課前充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)，更