部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（課本全冊(cè)）課后習(xí)題參考答案

1《春》課后習(xí)題參考答案一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡哪一幅畫面？說(shuō)說(shuō)你的理由。參考答案：課文描繪了五福春日?qǐng)D景。它們分別是：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。［示例一］春草圖。有很多短句，讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，寫出了小草的生長(zhǎng)情態(tài)?！辈蒈浘d綿的”寫出了草的觸感，突出了作者對(duì)小草的喜愛(ài)。［示例二］春花圖。句式豐富多樣，有擬人句、比喻句、排比句。多短句，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)。寫花的顏色，訴諸視覺(jué)；寫花的甜味兒，訴諸嗅覺(jué)；寫蜜蜂的鬧聲，訴諸聽(tīng)覺(jué)。［示例三］春風(fēng)圖?！跋衲赣H的手撫摸著你“，這是絕妙的比喻，讀來(lái)仿佛有對(duì)春風(fēng)的柔和的觸感。“泥土的氣息”“各種花的香”等，描寫嗅覺(jué)；“賣弄清脆的喉嚨"''牧童的短笛”，描寫聽(tīng)覺(jué)。多用想象，如寫鳥兒的“高興”勁兒，就是美好的想象。［示例四］春雨圖。長(zhǎng)句中夾雜著短句，讀起來(lái)有節(jié)奏感?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻非常準(zhǔn)確而形象。寫雨中黃昏景象，富有詩(shī)意。［示例五］迎春圖。寫到了老和少、城里和鄉(xiāng)下，寫出了人們的精神狀態(tài),尤其是寫出了人們的希望。二、課文讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。參考答案：［示例］有。如第1段寫盼春，是文章的開端。作者寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。"連用兩個(gè)''盼望著”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切?！皷|風(fēng)來(lái)了”，報(bào)告了春天的消息:你聽(tīng)，“春天的腳步聲近了短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。三、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？參考答案：把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎?/p>

枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。同時(shí)，這三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，啟示人們要抓住這大好時(shí)光，抓住生機(jī)勃勃的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。比喻句［示例一］春天像調(diào)皮的娃娃，一會(huì)兒拽一下綠葉，一會(huì)兒吻一下鮮花，一會(huì)兒又嘻嘻哈哈地跑過(guò)廣闊的原野。［示例二］春天像美麗的新娘,披著迷人的紗裙，綻放著幸福的笑容。四、想象下列各句描繪的情景，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果。.吩學(xué)春，吩掌春，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。.小草靠倏林從土里甘出來(lái)，承舉羊，等笨”。.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像野.，像羊羊，還眨呀眨的。.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。參考答案：1.兩個(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，語(yǔ)氣是遞進(jìn)的，表達(dá)了一種急切而欣喜的“盼望”之情，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)，精神抖擻、充滿希望。這是課文的開頭，傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。.“偷偷地”寫出了春草破土而出的情態(tài)和動(dòng)作，運(yùn)用擬人的修辭手法將小草人格化，使無(wú)情感的小草也變得有靈性，仿佛有了感情?！澳勰鄣模G綠的”在這里是定語(yǔ)后置，本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語(yǔ)序，使語(yǔ)言達(dá)到了抑揚(yáng)頓挫的效果，而且變成了短句，造成了一種短而快的語(yǔ)言節(jié)奏，使語(yǔ)言更活潑生動(dòng)。.這一長(zhǎng)串短句，有一種鮮明的語(yǔ)言節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂懗隽艘盎ǖ募?xì)小明艷，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”運(yùn)用擬人的修辭手法，以想象的筆法寫出了野花的情態(tài)。.作者寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，妙用比喻、排比的修辭手法,寫出了春雨密、小、細(xì)的特點(diǎn)，通過(guò)印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。五、朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

參考答案：［示例一］:助望著，盼望著，本鳳/來(lái)了，春天的腳步/近了。［示例二］:山/期揖起來(lái)了，水/讀起來(lái)了，太陽(yáng)的臉/紅起來(lái)了。2《濟(jì)南的冬天》課后習(xí)題參考答案一、作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語(yǔ)言，向你的同學(xué)描述這些景物。參考答案：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”。“溫”是相對(duì)于嚴(yán)寒或者酷熱而言，氣溫宜人；'‘晴"則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者寫了濟(jì)南四周的小山，寫了雪景，寫了濟(jì)南的水，通過(guò)陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、碧水藍(lán)天等景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的。二、冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。參考答案：作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛(ài)這種氣候，更是喜愛(ài)其中包含的溫和明朗的美感。寫的既是“濟(jì)南的冬天”，是一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”,是一個(gè)城市的氣質(zhì)，一個(gè)難以忘懷的地方。三、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。參考答案：.“睡著”“喚醒”都是運(yùn)用擬人的修辭手法，將“老城”人格化，使之

帶有生命力，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，增添了趣味性。且?guī)讉€(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造了一種優(yōu)美、溫馨的意境。.“山”竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像母親一樣慈愛(ài)。這是擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和愛(ài)憐之情，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的喜愛(ài)之情。3把“薄雪”人格化，有感情，會(huì)害羞，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了夕陽(yáng)斜射下，薄雪融化，露出山色的情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)和贊美之情。四、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。參考答案：小山V摩把濟(jì)南圍了個(gè)圜兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。V這一圈小山V在冬天特別可愛(ài)，八好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地V低聲地說(shuō)：“你們放心、吧，這兒V津保暖和?！盫其的，濟(jì)南的人們V在冬天是面上令箋的。他們一看那些小山，人心中便覺(jué)得有了著落，人有了依靠。他們由天上看到山上，人便不覺(jué)地理起：“明天V也許就是春天了吧？這樣的溫曖，八今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？“就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，人他們也并不著急，人因?yàn)閂有這樣慈萼的冬天，干啥還希望別的呢！五、借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。參考答案：［示例］清晨，一輪橘紅色的旭日從地平線上冉冉升起，給籠罩在氤氫迷霧中的大地涂抹上了一層霞光。雖是冬天，濃重的白霜蓋住了草叢、田垛、菜蔬、田間和原野，然而這絲絲縷縷黃燦燦的光亮，驅(qū)散了霧障霜凝的朦朧的早晨，猶如穴居久了的生靈凝聚的血液又重新活躍起來(lái)了。陰冷了一段時(shí)日的冬天，趁著這明媚的亮光，幾乎家家戶戶皆爭(zhēng)先恐后洗衣搓被單，翻曬被褥，陽(yáng)光是有味道的，晚上躺在暴曬了的被窩里，郁香濃烈，連夢(mèng)都是那般的甜。

4《古代詩(shī)歌四首》課后習(xí)題參考答案一、反復(fù)誦讀《觀滄?！罚w會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)。參考答案：全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯。如“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起“。樹木百草，生長(zhǎng)十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)，海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼肅殺之感，但是疾風(fēng)勁草,方顯其英雄本色；洪波洶涌，愈見(jiàn)其生命不息！這是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)描繪，也是詩(shī)人主觀感受的具體寫照。詩(shī)人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，展現(xiàn)出了一幅遼闊、壯觀的圖景，使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取、立志統(tǒng)一中原的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟，觸摸到了作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，在一種典型環(huán)境中思想感情的涌動(dòng)。二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有什么用意？參考答案：寫“楊花”“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，喜歡悲哀凄慘地啼叫。這樣寫景，不著悲痛之語(yǔ)，卻盡顯悲痛之意，渲染出一種寂寞蕭條的氣氛，為下文表現(xiàn)作者對(duì)故友遭貶謫的同情、無(wú)奈，以及思念之情做了鋪墊。三、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。參考答案：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似與堤岸相平。大江之上一葉孤舟,海風(fēng)吹來(lái)，船帆滿起，江水不停地拍打船身，小舟奮力地向前駛?cè)ァ舷戮溥\(yùn)用擬人的修辭手法形成對(duì)偶句式，描寫了時(shí)序交替中的景物，景美而富有生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和樂(lè)觀向上的精神。尤其是“闊”字，既表“潮平”的結(jié)果，又抒發(fā)胸懷，展示詩(shī)人開闊的胸襟；“懸”字說(shuō)明風(fēng)力強(qiáng)勁，船帆被風(fēng)吹得鼓成弧形。可見(jiàn)船在江正中，而寫景的觀察點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。四、《天凈沙?秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？參考答案：【示例】夕陽(yáng)西下，詩(shī)人騎著瘦削的老馬走在曲折的山路上，西風(fēng)嗖嗖地迎面吹來(lái)。走過(guò)小橋，幾戶人家，一棵枯藤纏繞的老樹上停留著三兩只烏鴉，一幅凄涼的畫面便映入眼簾。在夕陽(yáng)映照下的“枯藤、老樹、昏鴉、人家、瘦馬”讓人覺(jué)得格外的憂傷，由此觸景生情想到自己在外流浪己有多年，嘗盡了一個(gè)“斷腸人”在外羈旅生活的凄苦，又想到未曾回過(guò)久違的故鄉(xiāng)看一看，思鄉(xiāng)之情油然而生。由此使我想到了自己有家的幸福。五、古詩(shī)詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句。朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些。.三五二八時(shí)，千里與君同。（鮑照《玩月城西門廨中》）.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊《蝶戀花》）.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）參考答案：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》）六、背誦和默寫這四首詩(shī)歌。點(diǎn)撥：反復(fù)誦讀這四首詩(shī)歌，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，并在背誦的基礎(chǔ)上嘗試默寫,注意生難字詞的掌握。5《秋天的懷念》課后習(xí)題參考答案一、朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。參考答案：本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語(yǔ)氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁達(dá)。第1段，要讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣；第2段，語(yǔ)氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)輕松愉快的語(yǔ)氣：第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句成段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺(jué)?？傊疚牡母星橐粡堃怀?，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語(yǔ)速、一個(gè)腔調(diào)。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；”秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程；在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。參考答案：.當(dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒(méi)有馬上勸說(shuō)、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦，需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛(ài)容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過(guò)激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒(méi)有離開兒子?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o(wú)聲動(dòng)作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來(lái)”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。.當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”，此時(shí)的母親是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中己經(jīng)加倍，母親卻沒(méi)有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量啊！.當(dāng)我“又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘喇喇啦啦'地飄落”，母親“擋在窗前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對(duì)身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對(duì)母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來(lái)令人心酸不已。三、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。參考答案：“好好兒活”，一句樸素至極的話語(yǔ)，寄托著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。當(dāng)“我”在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，母親沒(méi)有給“我”講什么人生道理，她也來(lái)不及想什么道理，只是近乎本能地急切說(shuō)出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒(méi)有說(shuō)完的話的深意：母親臨終前，還沒(méi)有看到兒子踵出自己的人生之路，沒(méi)有看到女兒成年，她那沒(méi)有說(shuō)完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對(duì)兒女未來(lái)生活的期望——期望兒女們無(wú)論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。從課文中母親對(duì)兒子期望的“好好兒活”，還可進(jìn)一步思考：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。.可我卻：宜都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。.她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。參考答案：“一直”：長(zhǎng)期以來(lái)，總是。表明“我”沉浸在雙腿癱瘓的巨大痛苦中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)內(nèi)心難過(guò)憂傷、無(wú)比遺憾自責(zé)?！霸僖病保河肋h(yuǎn)。這句話表達(dá)了“我”對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的愧疚、悲痛之情?！敖^”：一定，堅(jiān)決，確定地?！熬埂保簺](méi)想到，意料之外。說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重和對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)追悔莫及，肝腸寸斷。五、課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。參考答案：第1段對(duì)話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強(qiáng)忍悲痛、好語(yǔ)相慰；第2段對(duì)話中，母親則是喜出望外、激動(dòng)難耐，以至于“絮絮叨叨”,“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。6《散步》課后習(xí)題參考答案一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。參考答案：課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒(méi)有說(shuō)破文章主旨，留給讀者更多的想象、回味、思考的空間。基于對(duì)文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對(duì)主旨的不同理解（“和諧”“孝道,，”責(zé)任,,“生命”“選擇”等），擬出抽象的題目。二、品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。參考答案：作者把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，因?yàn)樽叩氖切÷?，所以唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來(lái)說(shuō)，這段話很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對(duì)家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂(lè)，就是最大的心愿。三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語(yǔ)句，把它們找出來(lái)，品味這些景物描寫的作用。參考答案：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬輧?。這段景物描寫寫出了南方早春萬(wàn)象更新、生機(jī)盎然的景象。烘托了一家人散步的祥和、歡樂(lè)氣氛，為散步這一行為設(shè)置了一個(gè)美好而幸福的背景。第二處是母親順小路望過(guò)去的景物：“那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@幾句景物描寫，勾畫出一幅典型的田園風(fēng)景，充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明走小路的原因，體現(xiàn)母親充分理解、疼愛(ài)孫兒內(nèi)心世界的細(xì)膩情懷。四、課文多處運(yùn)用對(duì)稱的句子。畫出這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。例句：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。參考答案：課文中運(yùn)用對(duì)稱式的句子有很多。例如：（1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣；（2）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（3）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……（4）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。”這些對(duì)稱的語(yǔ)句，把事物的兩個(gè)方面并列、對(duì)舉著說(shuō)，從語(yǔ)意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味：從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱美，兩句互相映襯，富有情趣。五、本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。參考答案：《散步》的感情基調(diào)：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語(yǔ)句有含蓄未言的深意?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{(diào)：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o。8《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》課后習(xí)題參考答案一、朗讀課文，體會(huì)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，并用自己的話講述這兩個(gè)故事。參考答案：文言和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同：1.文言多是單音節(jié)詞，一個(gè)字就是一個(gè)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)多是雙音節(jié)詞，兩個(gè)字或兩個(gè)字以上是一個(gè)詞；2.文言中省略的現(xiàn)象比較多，承前省略很常見(jiàn)；3.文言中有些字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。講述故事示例：1.一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他二哥的兒子謝朗說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多J他大哥的女兒謝道銀說(shuō)：“不

如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞?！碧蹈吲d地笑了起來(lái)。謝道福是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。2.陳太丘和友人預(yù)先約定好一起出行，約定時(shí)間是正午時(shí)分。約定的時(shí)間過(guò)了友人卻沒(méi)有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。在他離去以后，他的朋友才來(lái)到。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門外玩耍。遲到的友人問(wèn)他：“你的父親在不在家？”陳元方回答說(shuō)：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您卻沒(méi)有到，已經(jīng)離開了?！坝讶吮惆l(fā)怒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不是人?。『蛣e人約好一起出行，卻丟下我走了?！标愒秸f(shuō)：“您與我父親約定在正午見(jiàn)面，到了正午您卻沒(méi)有到，這就是不講信用；當(dāng)著孩子的面罵他的父親，這就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧不安，忙下車來(lái)拉元方。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無(wú)禮的人.二、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？你有不同看法嗎？參考答案：謝安認(rèn)為“柳絮”一喻更好。因?yàn)榱跏禽p盈的，以柳絮為喻，寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)；鹽相對(duì)來(lái)說(shuō)是沉重的顆粒，缺乏美感，“撒鹽”一喻欠缺白雪翩飛的輕靈意蘊(yùn)。示例：我認(rèn)為“撒鹽”一喻更好。雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)到神似，形似是基礎(chǔ)。據(jù)此可知，“撒鹽”一喻更好。三、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？參考答案：陳太丘依照約期行事，當(dāng)他的朋友失約時(shí)，他決然離去。七歲兒童元方也懂得交友以信的道理。他們身上體現(xiàn)的是古人崇尚的“誠(chéng)信”理念。陳太丘的這位朋友，自己言而無(wú)信，失了約不自省，反而怒罵別人；陳元方據(jù)理抗辯，小小年經(jīng)就表現(xiàn)出“方正”之氣：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”

的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。四、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。.俄西雪驟，公欣然日…….撒鹽空中差可坦。.本著柳絮因風(fēng)起。.太丘舍去，去后乃至。.與人物行，相等而去。參考答案：1.“俄而”：指不久，一會(huì)兒。2.“擬”：相比。3.“未若”：不如，不及。4.“去”：離開?！澳恕保翰?。5.“期”：約定?！拔保荷釛墶Ｎ?、古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，像《陳太丘與友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對(duì)方的父親，后者謙稱自己的父親。下面的表格中列出了一些古代常見(jiàn)的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們分別用于指稱誰(shuí)。古代常見(jiàn)的敬辭與謙辭敬辭類令令尊、令堂、令郎、令愛(ài)思惠顧、惠存、惠贈(zèng)垂垂問(wèn)、垂詢、垂念、垂愛(ài)賜賜教、賜復(fù)高高見(jiàn)、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰賢賢弟、賢侄奉奉送、奉還、奉勸、奉陪其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大駕謙辭類家家父、家嚴(yán)、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小兒、小女、小店

愚愚兄、愚見(jiàn)拙拙作、拙著、拙見(jiàn)敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙見(jiàn)其他寒舍、見(jiàn)教、見(jiàn)諒參考答案：尊稱“令”：用在名詞或形容詞前表示對(duì)對(duì)方親屬的尊敬。如：令尊（尊稱對(duì)方父親），令堂（尊稱對(duì)方母親），令郎（尊稱對(duì)方兒子），令愛(ài)（尊稱對(duì)方女兒“惠”：用于對(duì)方對(duì)待自己的行為。如：惠顧（指對(duì)方到自己這里來(lái)，多用于商店對(duì)顧客），惠存（請(qǐng)對(duì)方保存），惠贈(zèng)（指對(duì)方贈(zèng)予財(cái)物）?！按埂保河糜趧e人對(duì)自己的行為。如：垂問(wèn)、垂詢（指對(duì)方詢問(wèn)自己），垂念（指別人想念自己），垂愛(ài)（指別人對(duì)自己賞識(shí)愛(ài)護(hù)）。“賜”：用于別人對(duì)自己的指示、光顧、答復(fù)等。如：賜教（給予指教），賜復(fù)（請(qǐng)別人給自己回信）?！案摺保河糜诜Q別人的事物。如：高見(jiàn)（指別人見(jiàn)解高明），高論（指對(duì)方見(jiàn)解高明的言論），高壽（用于問(wèn)老人的年紀(jì)），高齡（用于稱老人的年齡），高就（尊稱別人的職位），高朋（尊稱友人），高鄰（敬稱鄰居）。“賢”：稱呼對(duì)方，用于平輩或晚輩。賢弟（①敬稱自己的弟弟，②敬稱別人的弟弟，③對(duì)弟子或年歲較幼之友的敬稱），賢侄（對(duì)侄輩年輕人的美稱）?！胺睢保河糜谧约旱呐e動(dòng)涉及對(duì)方時(shí)。如：奉送（贈(zèng)送），奉還（歸還），奉勸（勸告），奉陪（陪同）。其他：久仰（仰慕已久，初次見(jiàn)面時(shí)說(shuō)），勞駕（用于請(qǐng)別人做事或讓路）,賞光（用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)），賞臉（用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的要求或贈(zèng)品）,貴姓（問(wèn)人姓氏），貴庚（問(wèn)人年齡），大作（稱對(duì)方的著作），大駕（對(duì)對(duì)方的尊稱）。謙稱“家”：用于對(duì)別人稱自己的輩分高的或同輩年紀(jì)大的親屬。如：家父、家

嚴(yán)、家尊（稱父親），家母、家慈（稱母親）?！吧帷保河糜趯?duì)別人稱自己的輩分低的或同輩年紀(jì)小的親屬。如：舍弟（稱弟弟），舍妹（稱妹妹）。“小”：用于稱自己或跟自己有關(guān)的人或事物。如：小弟（男性在朋友或熟人之間謙稱自己），小兒（謙稱自己的兒子），小女（謙稱自己的女兒），小店（謙稱自己的商店）。“愚"：用于自稱。如：愚兄（向比自己年輕的人稱自己），愚見(jiàn)（稱自己的見(jiàn)解）?！白尽保河糜趯?duì)對(duì)方稱自己的東西。如：拙作、拙著（謙稱自己的文章），拙見(jiàn)（謙稱自己的見(jiàn)解）?！氨帧保河糜谥t稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如：敝人（謙稱自己），敝姓（謙稱自己的姓），敝校（謙稱自己所在的學(xué)校）。“鄙”：用于自稱。如鄙人（謙稱自己），鄙見(jiàn)（謙稱自己的見(jiàn)解其他：寒舍（謙稱自己的家），見(jiàn)教（稱對(duì)方指教自己），見(jiàn)諒（請(qǐng)對(duì)方原諒自己9《從百草園到三味書屋》課后習(xí)題參考答案一、默讀課文，討論問(wèn)題。.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫三味書屋的部分。通過(guò)第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下的過(guò)渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來(lái)。.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：樂(lè)景（百草園里的美景）、樂(lè)聞（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事）、樂(lè)事（抓蟲子、捕鳥的樂(lè)趣）。

.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。三味書屋苦中有樂(lè)。“苦”：要求嚴(yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提無(wú)關(guān)的問(wèn)題；③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；④讀書苦：難讀，難懂。“樂(lè)”：①三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂(lè)：增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮；③課間休息樂(lè)：到小園里折蠟梅花、捉蒼蠅喂螞蟻、尋蟬蛻等都別有情趣；④收獲樂(lè)：學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來(lái)”，“畫兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇的故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我。而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所有多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的世界中充滿了奇特的色彩，是全文重要組成部分。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，先生卻挺“和藹，②先生讓“我們”讀書，后來(lái)''我們靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。L這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還

有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡(jiǎn)要分析。.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。.這段文字從多角度描寫景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子。視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜。.“單是……”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。兩個(gè)“不必說(shuō)”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。.示例：不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖,風(fēng)姿綽約的大榕樹；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。五、文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫了兒童天然的興趣和愛(ài)好，體現(xiàn)出作者關(guān)心兒童的真摯情感。作者兒時(shí)，讀長(zhǎng)媽媽給“我”買的《山海經(jīng)》，看閏土父親雪地捕鳥，坐船看社戲……這些內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代美好生活的留戀；對(duì)百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書屋折蠟梅花的描寫,表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中,對(duì)“老萊娛親”“郭巨埋兒”的故事極度反感的態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童健康成長(zhǎng)的封建思想文化的批判。

11《〈論語(yǔ)〉十二章》課后習(xí)題參考答案一、下列句子都是關(guān)于修身的，參考課文注釋，理解其意思。.人不知而不慍，不亦君子乎？.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？.一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。.不義而富且貴，于我如浮云。.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。參考答案：.別人不了解自己，自己卻不惱怒，不算得上有才德的人嗎？.我每天多次進(jìn)行自我檢查：替別人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否誠(chéng)信呢？老師傳授給我的知識(shí)是否溫習(xí)了呢？.一碗飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的巷子里，別人都不能忍受這種貧苦，顏回卻不改變他自有的快樂(lè)。.用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是浮云一樣。.軍隊(duì)的主帥可以改變，但平民百姓的志向不可改變。二、孔子及其弟子在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上有哪些觀點(diǎn)？選擇其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。參考答案：學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”。學(xué)習(xí)態(tài)度：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“三人行，必有我?guī)熝伞薄笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”。例如：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要和思考相結(jié)合，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。三、理解下列句中加點(diǎn)詞的含義。L人不知而不慍，不亦君乎乎？.為人謀而不學(xué)乎？與朋友交而不停乎？.不義而富且貴，于我如浮云。.博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。參考答案：

“君子”與“小人”相對(duì)，有兩種含義：一指身份，即出身貴族的人；二指修養(yǎng)，即有德行學(xué)問(wèn)的人。這里用第二種含義。指有才德的人?！爸摇?，指竭盡自己的心力，是與人相處的道理，不僅臣對(duì)君而言，也包括其他人。“信”，指誠(chéng)信，是與人相處的行為準(zhǔn)則?！傲x”即“宜”，是行為的尺度?！叭省笔强鬃铀枷氲暮诵?，是道德的本體。仁義相連，仁是發(fā)端，義是體現(xiàn)。四、背誦全文。點(diǎn)撥：本題旨在檢查同學(xué)們對(duì)課文的背誦情況。五、《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)"''誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些？課外搜集一下，與同學(xué)分享。參考答案：L任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大，需要長(zhǎng)期艱苦奮斗。.循循善誘：善于有步驟地引導(dǎo)別人學(xué)習(xí)。循循：有步驟的樣子。.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌差D。.言過(guò)其實(shí)：說(shuō)話過(guò)分，不符合實(shí)際。.手足無(wú)措：手和腳不知放在哪兒好，形容舉動(dòng)慌張或沒(méi)有辦法應(yīng)付。.見(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢能的人就想向他看齊。.舉一反三：從一件事情類推而知道許多事情。.怨天尤人：埋怨上天，怪罪別人。形容對(duì)不如意的事情一味歸咎于客觀。12《紀(jì)念白求恩》課后習(xí)題參考答案一、默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系。參考答案：第1段贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，第2段贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神，第3段贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神，第4段號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。課文整體上是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。先概括敘述白求恩的事跡，再分別闡述對(duì)他精神品格的理

解，最后進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他的精神品格。二、課文第2、3段通過(guò)對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段,勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩“極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對(duì)技術(shù)精益求精”不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路”表達(dá)效果：本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)的不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。三、背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個(gè)層次，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)層次之間是如何過(guò)渡的。參考答案：第四段分兩層：第一層：從開始到“我是很悲痛的”，表達(dá)遺憾和悲痛之情；第二層：從“現(xiàn)在大家紀(jì)念他”到結(jié)束，號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。先敘后議，先敘述自己和白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。兩層之間是通過(guò)過(guò)渡句“現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見(jiàn)他的精神感人之深”來(lái)過(guò)渡的。四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。并嘗試仿寫句子，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)。.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，7個(gè)純粹的人,二個(gè)有道德的人，二個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，二個(gè)有益于人民的人。參考答案：L此處連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵、不可動(dòng)搖。仿寫：［示例］了解中國(guó)歷史的人說(shuō)到毛澤東，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的人格魅力所折服。2.充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微地分五個(gè)方面進(jìn)行闡述:五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”構(gòu)成一組排比，語(yǔ)氣流暢，熱情洋溢，收束有力。仿寫：［示例］一個(gè)人權(quán)力有大小，但只要有這點(diǎn)責(zé)任心，就會(huì)是一個(gè)擺脫了思想腐化的人，一個(gè)有內(nèi)涵的人，一個(gè)積極做事的人，一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，一個(gè)有利于社會(huì)的人。五、除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過(guò)紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”一一，懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大？參考答案：毫不利己專門利人的精神：對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端的熱忱。以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。他對(duì)技術(shù)精益求精的精神，對(duì)我觸動(dòng)最大。如果在學(xué)習(xí)中能做到精益求精，我的學(xué)習(xí)成績(jī)定會(huì)更上一層樓。今后，我一定要學(xué)習(xí)白求恩這種精益求精的精神，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。13《植樹的牧羊人》課后習(xí)題參考答案一、課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊的同時(shí)種樹;沉默毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。再見(jiàn)牧羊人身體很硬朗；只留下四只羊，開始養(yǎng)蜂；性格上沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁鷲地種樹，依然沉默寡言。鄉(xiāng)景依舊如昔，如已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流：各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與活力的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。二、參照示例，以“他是一個(gè)的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（包括直接描寫和間接描寫）。示例：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁鷲，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。參考答案：他是一個(gè)十分無(wú)私、執(zhí)著的人。雖然“風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音”，而當(dāng)“我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是“。從“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)”,幾年以后，“這些樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”……可以看出，植樹老人為了改變高原的荒漠局面而無(wú)私奉獻(xiàn)、勤懇執(zhí)著。三、課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事,這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福?！L本《植樹的男人》繪畫作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)參考答案：本文講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈，慷慨無(wú)私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事，贊美了植樹老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無(wú)限敬佩之情。四、課文寫的是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但在我們的社會(huì)中，卻有很多真實(shí)存在的默默“植樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。參考答案：我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，例如老師、清潔工、公益事業(yè)愛(ài)心人士等。15《誡子書》課后習(xí)題參考答案一、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。參考答案：君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，到那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及！二、說(shuō)說(shuō)你對(duì)以下兩句話的理解。.靜以修身，儉以養(yǎng)德。.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。.以寧?kù)o專一來(lái)提高自身修養(yǎng)，以儉樸節(jié)約來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。.不內(nèi)心恬淡，不淡泊名利，就無(wú)法明確自己的志向；不平和清靜、集中精神，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。三、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。參考答案：文中關(guān)于“志”的語(yǔ)句有“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”和“非志無(wú)以成學(xué)”。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧?kù)o以“明志”，也就是時(shí)時(shí)將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強(qiáng)調(diào)無(wú)“志”則不足以“成學(xué)”，意謂沒(méi)有志向，則學(xué)無(wú)目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。四、課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。L夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。.淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！.夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。.非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。.淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。.年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世。悲守/窮廬，將復(fù)/何及！五、背誦全文。點(diǎn)撥：理解文意并熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。16《貓》課后習(xí)題參考答案一、作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷從隔壁要來(lái)的外形花白的毛，''如帶著泥土的白雪球

似的”性情在家中的地位結(jié)局病死參考答案:第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷從隔壁要來(lái)的從舅舅家抱來(lái)門口撿的流浪貓外形花白的毛，''如帶著泥土的白雪球似的”渾身黃色毛色是花白的，不好看，很瘦性情活潑可愛(ài)活潑，會(huì)爬樹、捉鼠憂郁，懶惰在家中的地位招人喜愛(ài)全家人都喜愛(ài)它大家都不喜歡它；若有若無(wú)結(jié)局病死被路人抱走死亡二、第一只貓死后，“我”安慰三妹說(shuō)：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？參考答案：第一句話表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過(guò)，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來(lái)做了鋪墊。第二句話表示第二只貓丟失后，我們?nèi)覀牡某潭燃由盍?，在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文的被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個(gè)“永不”顯示出了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又拓展了文意，也對(duì)全文作了總結(jié)。三、第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過(guò)得多”。你覺(jué)得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏?？參考答案：論?lái)歷、外形、性情和在家中的地位，第三只貓都不如前兩只貓?！拔摇敝詫?duì)第三只貓的死感到更難過(guò)，是因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷，認(rèn)定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤屈卻無(wú)法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，所以“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。從這件事中，“我”意識(shí)到，光憑個(gè)人的好惡,帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。這一點(diǎn)是與文章主旨緊密相連的。作者寫貓，并不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)弱小、反思人類自身弱點(diǎn)的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省精神，以及知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷。四、品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)各句的表達(dá)效果。.（貓）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。.大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴…….真是“畏罪潛逃”了，我以為。.想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！參考答案：.比喻。將小貓比喻為帶著泥土的白雪球，突出了小貓的活潑可愛(ài)。.比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)“我們”全家對(duì)這只小貓的深厚感情。.擬人。把用于人身上的詞語(yǔ)用在貓身上，形象生動(dòng)。.比喻。將“我”的暴怒和虐待比作“刺我良心的針”，強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。五、貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過(guò)寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情。參考答案：夏丐尊筆下的貓先是因?yàn)槊妹玫乃蓝闪寺?lián)想到死的媒介，不被大家喜歡;時(shí)間久了，又因?yàn)槭撬勒呶ㄒ坏募o(jì)念物備受愛(ài)寵，等貓被狗或者野獸咬死后，全家痛哭、難過(guò)、后悔。全文寫了人對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程。靳以的《貓》是在他母親去世不久后創(chuàng)作的。文中“我”最后一次與貓的關(guān)聯(lián)，是怕病重的母親寂寞，把兩只貓仔帶到了母親身邊，而將貓媽媽送了人。母親病逝后許久，“我”才想起那兩只小貓，不過(guò)并沒(méi)有要回來(lái)，沒(méi)有母愛(ài)呵護(hù)的小貓，不正是自己哀傷的寫照？不再養(yǎng)貓，也正是怕睹物思人。文章將對(duì)貓生動(dòng)有趣的描寫、對(duì)母親的深深懷念和自己凄清落寞的心境，精致而有機(jī)地編織在一起。王魯彥的《父親的玳?！分v的是一只與父親親密相處的貓，因?yàn)樗砩系幕y像玳瑁，所以得名“玳瑁”O(jiān)它只聽(tīng)從父親的話，父親也很愛(ài)它，這一人一獸仿佛各自知道對(duì)方的心情，他們相處融洽，像是一對(duì)知心朋友。自父親去世后，玳瑁便不再走近與父親有關(guān)的東西，連老鼠也不捕捉了。正如母親說(shuō)的那樣，它是一只有靈性的貓。文章也借寫貓表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念。18《狼》課后習(xí)題參考答案一、課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。參考答案：課文中間的三段寫了這三次交鋒。第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；第二次，屠夫背倚柴草堆，“弛擔(dān)持刀”與兩狼對(duì)峙；第三次,屠夫暴起殺死兩只狼。二、找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。參考答案：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”告訴我們?nèi)祟惛挥兄腔?，一定能?zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。.狼不敢時(shí)，眈眈相向。.一狼徑去，其一本坐于前。.一狼胭其中，意將隆入以攻其后也。參考答案:.名詞作動(dòng)詞，向前。.名詞作狀語(yǔ)，像狗似的。.洞：名詞作動(dòng)詞，打洞。隧：名詞作狀語(yǔ)，“從通道”的意思。四、下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，你能再列舉出幾個(gè)來(lái)嗎？從這些成語(yǔ)來(lái)看,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？狼狽為奸狼心狗肺參考答案：杯盤狼藉狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室狼煙四起 豺狼當(dāng)?shù)?虎狼之勢(shì) 驅(qū)羊戰(zhàn)狼這些成語(yǔ)大都是貶義詞，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)狼的排斥。通過(guò)大多數(shù)成語(yǔ)可知，“狼”在人們心目中的形象是陰險(xiǎn)狡詐、貪婪兇狠的?！袄恰痹谌藗冃哪恐械摹皭喝恕毙蜗?，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而有所改變，如對(duì)待朋友要摒棄“狼”一般的冷漠無(wú)情，對(duì)待惡勢(shì)力則該像“狼”一般的兇狠無(wú)比。五、發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫。點(diǎn)撥：本題旨在幫助同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文，同學(xué)們可以圍繞課文內(nèi)容發(fā)揮聯(lián)想和想象，揣摩一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。19《皇帝的新裝》課后習(xí)題參考答案一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。提示：快速閱讀時(shí)，既要靜下心來(lái)，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來(lái)也比較有把握。點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)述童話的故事情節(jié)。參考答案：從前，有一位窮奢極欲而又昏庸無(wú)能的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，他居住的那個(gè)大城市里來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出人類所能想到的最美的布，做成任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)的衣服?；实塾谑瞧刚?qǐng)他們?yōu)樽约嚎棽甲鲆?。大臣們、皇帝都看不?jiàn)這種奇特的布料，但是他們都自欺欺人，不肯承認(rèn)。皇帝甚至賞賜、加封了這兩個(gè)騙子，并答應(yīng)穿著這種看不見(jiàn)的布料做的“新衣”參加游行大典。游行那天，老百姓們都交口稱贊“新衣”好看，直到一個(gè)孩子天真地說(shuō)出：“他什么衣服也沒(méi)有穿??！”謊言才被揭穿。但是，皇帝怕百姓說(shuō)他愚蠢，堅(jiān)持赤裸著身子參加完了游行大典。二、閱讀這篇童話，回答下列問(wèn)題。L所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？2.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？參考答案：L這里的原因有兩層。表層原因是，人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作愚蠢的人，因此都裝作看見(jiàn)了“新裝深層原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮使得人們看不見(jiàn)也不愿意說(shuō)出真相，而在這些統(tǒng)治者的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種虛偽、愚蠢、自欺欺人的風(fēng)氣。2.“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加荒唐可笑。三、揣摩下列語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。（皇帝心里感到''有些不大自然”，你如何理解？）.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。”（皇帝為什么要先派他的老大臣去看布料？）.“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都說(shuō)。（人們?yōu)槭裁匆f(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”？）點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們揣摩課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。參考答案：.這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說(shuō)得很有分寸，為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。.這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。.這段情節(jié)里的三句話，有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說(shuō)的話，是在小孩子說(shuō)話之后，既說(shuō)明了他對(duì)自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f(shuō)”時(shí)，真相已經(jīng)大白?！坝幸粋€(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。四、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。思考一下，如果你當(dāng)時(shí)也在游行現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做？然后結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)于說(shuō)真話的話題。點(diǎn)撥：第一問(wèn)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇某種做法的原因。第二問(wèn)，可先列舉現(xiàn)實(shí)生活中明知是假、偏要說(shuō)真的現(xiàn)象，然后分析其原因。五、有條件的班級(jí)，可以嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演。點(diǎn)撥：改編課本劇要在充分理解課文的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，不能胡編亂造，脫離原文主旨；舞臺(tái)說(shuō)明里要注意設(shè)置主要道具，注意說(shuō)明人物的動(dòng)作、神情、心理；人物語(yǔ)言要符合人物的身份和性格。20《天上的街市》課后習(xí)題參考答案一、朗讀并背誦這首詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)中的想象世界。點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。參考答案：夜晚，詩(shī)人仰望美麗的天空，星光閃爍，心情變得開朗起來(lái)。瞧，明星如燈，綴滿天幕，熠熠生輝。地面呢，街燈如星，點(diǎn)點(diǎn)成線，搖曳生姿?？~緲的空中有一個(gè)繁華的街市，街市上陳列著許多人間沒(méi)有的珍寶。那被淺淺天河分隔開來(lái)的牛郎和織女，正騎著牛兒在那琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。二、憑借想象，我們可以再造時(shí)空，表達(dá)美好愿望?！短焐系慕?/p>