體育（心得）之如何提高體育課堂教學(xué)有效性

體育（心得）之如何提高體育課堂教學(xué)有效性?體育論文之如何提高體育課堂教學(xué)有效性

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必需要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒(méi)有給體育老師規(guī)定很多詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，老師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。

面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)思索

首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使同學(xué)正確把握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采納擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高同學(xué)的力氣素養(yǎng)，可以采納單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。

例如，在課的開(kāi)頭預(yù)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)，期望通過(guò)嬉戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引同學(xué)留意力，活躍同學(xué)身心，為下面的教學(xué)做好預(yù)備。

我們?cè)谶x擇嬉戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了嬉戲而嬉戲，嬉戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到幫助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。

如上前滾翻一課時(shí)，先讓同學(xué)做看天和看誰(shuí)坐得快的嬉戲。

初看這是兩個(gè)很一般的嬉戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)嬉戲不是一般的嬉戲，這兩個(gè)嬉戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的嬉戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。

最終，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)。

在不同的水平階段，同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)打算了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。

在同一水平階段同學(xué)在身體條件、心理共性、愛(ài)好愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著共性差異。

在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深化到同學(xué)中去考察和分析，了解同學(xué)體育愛(ài)好、愛(ài)好、態(tài)度、共性心理特征、實(shí)踐力量，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同同學(xué)提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓同學(xué)選擇練習(xí)，不肯定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)同學(xué)受益。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和終身熬煉的前提，只有激發(fā)和保持同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，才能使同學(xué)自覺(jué)、自主、樂(lè)觀地進(jìn)行體育熬煉，同時(shí)培育了同學(xué)的終身體育與健康意識(shí)。

我國(guó)古代教育家說(shuō)過(guò)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

一個(gè)對(duì)體育課不感愛(ài)好的同學(xué)，他會(huì)由于體育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，假如他對(duì)體育課有著深厚的愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中必定精神飽滿，樂(lè)觀主動(dòng)，由要我練變成我要練。

因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，筆者多年實(shí)踐體會(huì)如下

、體驗(yàn)勝利，激發(fā)愛(ài)好。

蘇霍姆林斯基指出只有在學(xué)習(xí)獲得勝利而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)消失學(xué)習(xí)愛(ài)好。

因此，要想使同學(xué)產(chǎn)生體育愛(ài)好，就必需設(shè)法使他們獲得勝利。

怎樣才能使同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅呢？由于班級(jí)中同學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，因此，要使每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。

例如我在水平二前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有肯定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。

）讓同學(xué)依據(jù)自己的力量選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)這樣的教學(xué)能使不同層次的同學(xué)都感受到勝利的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)勝利，讓同學(xué)在體驗(yàn)勝利中，最終順當(dāng)完成任務(wù)。

、滿意需要，激發(fā)愛(ài)好。

活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所