初中地理-非洲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第六章第二節(jié)非洲學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能1．運(yùn)用地圖和其他資料簡述非洲的地理位置2．了解非洲政治地圖的演變，知道非洲是世界上國家最多的大洲3．通過非洲地形圖的判讀，掌握非洲地形特征、海陸輪廓特征以及特色地形區(qū)及分布過程與方法：充分利用已有知識(shí)，探究新知?？刹扇〔扇×藢?duì)比方法展開教學(xué)，運(yùn)用剛剛學(xué)過的第一節(jié)課亞洲及歐洲的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)非洲，比如學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域地理的方法，即學(xué)習(xí)他的位置、地形、氣候、河流及人口、國家、和城市的方法學(xué)習(xí)地理。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）運(yùn)用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個(gè)著名地形區(qū)教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練讀圖分析，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生人人平等的觀念。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程第二節(jié)非洲多媒體展示非洲黑人的照片，導(dǎo)入非洲，那么同學(xué)們知道非洲在哪嗎？我們學(xué)習(xí)非洲都是學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？一非洲的地理位置

1、非洲的地經(jīng)緯位置：讀“非洲在世界上的位置圖”同學(xué)們?cè)趫D上找到非洲，并總結(jié)非洲的經(jīng)緯度位置：教師總結(jié)非洲的經(jīng)緯度位置：最北在30oN以北，最南在30oS以南赤道、北回歸線、南回歸線都穿過非洲最東在50oE以東，最西在20oW左右;半球位置：多半在北半球，少半在南半球，主要在東半球。通過讀“非洲在世界上的位置圖”自己總結(jié)非洲的海陸位置師生共同總結(jié)：北面與歐洲之間隔著地中海，直布羅陀海峽，東北與亞洲之間隔蘇伊士運(yùn)河、紅海，東臨印度洋，與大洋洲隔海相望，南與南極洲隔海相望西臨大西洋，與美洲隔海相望。課上測評(píng)：多媒體出示測評(píng)題，學(xué)生回答二、非洲的國家通過閱讀課文了解非洲的民族斗爭歷史，重點(diǎn)知道非洲是世界上國家最多的大洲。以高原為主的地形通過讀地形圖和各種統(tǒng)計(jì)圖表，逐步回答問題總結(jié)亞洲地形的特點(diǎn)。1．讀“非洲地形圖”找出地形圖上山脈高原的名稱總結(jié)“非洲地形以高原為主”有“高原大陸”之稱。2.根據(jù)“非洲地形圖”，總結(jié)非洲的地勢特征師生共同總結(jié)：非洲地勢特征東南高，西北低。3、出示圖片“非洲與歐洲圖”，提問和歐洲相比，非洲的海岸線平直還是曲折？得出結(jié)論：非洲的海岸線十分平直。教師總結(jié)：非洲的海岸線平直，所以島嶼、半島、海灣少，大家從圖上找到非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣、非洲最大的半島索馬里半島、最大的島嶼馬達(dá)加斯加島。出示圖片東非大裂谷，讀圖5分鐘后回答東非大裂谷的起止點(diǎn)以及形成的原因。生回答東非大裂谷南起贊比西河口，經(jīng)紅海，延伸到死海和約旦河谷，成因：板塊張裂課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了非洲的國家、非洲的地理位置，非洲以高原為主的地形。運(yùn)用視頻提高學(xué)生的興趣。課堂測評(píng)多媒體出示測試題，學(xué)生回答。課堂小結(jié)非洲國家半球位置地理位置經(jīng)緯度位置海陸位置 以高原為主的地形三、地形地勢東南高西北低海岸線平直學(xué)情分析本節(jié)課非洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲和歐洲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)大洲已經(jīng)有了簡單的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)大洲的方法有了簡單的積累，所以學(xué)起來感覺要比學(xué)習(xí)亞洲和歐洲的時(shí)候感覺有了規(guī)律，學(xué)起來也得心應(yīng)手的多。這節(jié)課要比第一節(jié)顯得從容多了，學(xué)生的興趣也高了，學(xué)生反應(yīng)起來覺得比第一節(jié)簡單了，興趣高了。 七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)非洲課堂效果分析走進(jìn)新課程，如何建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)，是我們每位新課程教師所面臨的嚴(yán)峻課，就本節(jié)課的效果看，其優(yōu)點(diǎn)有：1、課堂內(nèi)容全面，老師講解清楚、明白，突出重難點(diǎn)。教材處理優(yōu)化，個(gè)性化，教學(xué)任務(wù)緊扣目標(biāo)。2、課堂環(huán)節(jié)齊全，時(shí)間安排合適、能完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們運(yùn)用多種形式進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠完成目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)。3、教學(xué)手段新穎，教法靈活，運(yùn)用地圖進(jìn)行分析，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。4、課件制作好，資源豐富畫面生動(dòng)。從效果來看，也有一些課堂中存在的誤區(qū)：1、要強(qiáng)化對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的研究。2、進(jìn)一步強(qiáng)化地圖在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

教材分析本課是非洲的第一課，著重介紹非洲的悠久的歷史，非洲的政區(qū)圖的演變；非洲的在世界上的位置、及非洲的海陸位置；非洲的高原為主的地形及通過閱讀的方法使學(xué)生掌握非洲的輪廓的特征，并通過材料補(bǔ)充本洲極具特色的地區(qū)東非大裂谷。高原為主的的地形是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖、統(tǒng)計(jì)圖以及其他圖表資料來分析和總結(jié)非洲的地理概況及地形特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)運(yùn)用圖表資料分析的方法運(yùn)用不是很好，這些都給本課的學(xué)習(xí)帶來了難度。在教本課時(shí)采用圖與地理學(xué)科整合的方法，制作教學(xué)，為學(xué)生提供大量豐富、能說明問題的圖片，供學(xué)生欣賞、分析，理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。非洲第一課時(shí)檢測 一非洲的位置1、從經(jīng)度位置來看，非洲位于東西半球的▁▁▁▁半球的西部。2、從緯度位置來看，▁▁▁橫穿非洲中部，南北分別被▁▁▁、▁▁▁穿過，由此可以看出，非洲大部分位于五帶中的▁▁▁帶。3、從海陸位置來看。非洲東瀕▁▁▁▁▁洋，西臨▁▁▁洋，北隔▁▁▁及▁▁▁▁與▁▁▁▁洲相望，東北與▁▁▁洲之間隔著狹長的▁▁▁海，并以▁▁▁為界。二非洲的地形訓(xùn)練：填寫圖中字母代表地理事物的名稱1、地形區(qū)——山脈：A▁▁▁▁、高原：K▁▁▁▁▁，被稱為“▁▁▁▁▁”、L▁▁▁▁▁、M▁▁▁▁▁。2、沙漠：J▁▁▁。3、島嶼：H；4、海灣：G_______；5、半島：N_______。第六章非洲（一）教學(xué)反思此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,通過非洲的黑色人種引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。一開始，我通過多媒體出示非洲的黑色人種引入本課的主題。在講第一個(gè)問題“非洲的國家”時(shí)，我提出問題，同學(xué)們興致很高，不會(huì)的同學(xué)討論，并踴躍舉手回答。當(dāng)講到第二個(gè)問題“非洲的地理位置”時(shí)，我就讓學(xué)生思考回答事先準(zhǔn)備好的問題,但是到第三個(gè)問題“非洲的地形”時(shí),我依然讓學(xué)生思考回答事先準(zhǔn)備好的問題，很多同學(xué)討論后，依然討論不出結(jié)果，這個(gè)時(shí)候一下子靜了下來，空氣好像凝固了一樣。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時(shí)，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn).課標(biāo)分析本節(jié)課充