小學語文-《鳥島》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE蘇教版二年級下冊第18課《鳥島》教學設計【教學目標】1.借助拼音讀通課文，借助圖片理解“筑”，通過小組學習，觀察相同結構字的不同特點寫好“育”和“類”,“部”和“拾”；2.通過多種形式朗讀、板貼創(chuàng)境等方式引導學生體會鳥島的鳥多、蛋多、窩多；3.引導學生通過小組合作、利用抓關鍵詞談感受的方法體會鳥島的“熱鬧”，用抓關鍵詞背誦的方法背誦課文的第三自然段；進行閱讀延伸鞏固學習方法；4.引導學生通過朗讀懂得鳥是人類的朋友，自覺愛鳥、護鳥。【教學設計】一、導入1.同學們，今天我們來學習鳥島，伸出小手跟老師一起板書課題。齊讀課題。2.課前同學們都查閱了資料，誰來說說你都了解了關于鳥島的哪些知識？（2—3人）評價語：你預習的真充分你可真會學習3.看來同學們對課文很好奇，我們一起來讀課文，相信呀，在朗讀的時候我們就好像走進了鳥島一樣。二、初讀課文1.請同學們輕輕打開語文書105頁，擺好讀書姿勢。聽清老師的要求：讀準字音，讀通句子，讀完同位互相指著學習單第一題的詞語讀一讀，讀對了送給他一個大拇指，讀得不對請你幫他糾正。現(xiàn)在開始自由朗讀。2.同學們課文讀得很認真，我們來做個詞語閃讀的小游戲。這些詞會偷偷的溜走，可要睜大眼睛看哦！出示詞伸手因為青海湖聞名中外（追問）密密麻麻筑巢安家（追問）總結：同學們的小眼睛可真亮！注意力也更加集中了！3.出示筑巢安家（1）筑是今天要學習的生字，有什么好辦法記住它？老師送給大家一幅圖，看看這幅圖和這個字有什么聯(lián)系？評價：你可真會想象（2）同學們看，小鳥叼來樹枝，像工人一樣辛勤地工作，給自己搭了鳥窩窩，還下了蛋，這就是筑。（3）借助畫面識字法就能夠更準確的記住生字了。（4）再來看，“筑”這個字要寫美觀需要注意哪些關鍵筆畫？誰來提醒大家。評價：謝謝你的提醒（老師也想提醒大家注意第11筆）（5）老師還要提醒大家筑的第11筆是橫折彎鉤（6）伸出小手跟老師一起寫寫“筑”這個字（7）筑會寫了，我們再來讀讀這個詞（學生書空）4.出示養(yǎng)育、人類（1）這個詞怎么讀？（2）育和類都是這節(jié)課要學習的生字，也都是上下結構的字，（出現(xiàn)）觀察一下有什么不同？預設：育是上寬下窄類是上窄下寬（3）總結：看來我們寫字的時候要注意相同結構字的不同點。（4）寫字（5）星級點評（結構特點、關鍵筆畫、干凈整潔）誰來說說這個字寫得好嗎？好在哪里？現(xiàn)在請你也自己評價一下吧，不規(guī)范的地方自己在學習紙上糾正。改完了嗎？同學們，剛才我們學習的育和類是上下結構的字，現(xiàn)在請你自己翻到課文18鳥島的生字表，在書的107頁，觀察一下還有哪些相同同結構的字。誰找到了？預設：部和拾你們可真會觀察我們就再來看看部和拾這兩個字。仔細觀察，相同結構找不同點需要注意什么？預設：部和拾是左右結構的字，部是左寬右窄，拾是左窄右寬。他說得對嗎？我們一起來看看，（課件）部是左寬右窄，拾是左窄右寬。同學們按結構觀察字形啊，能讓我們的字寫得更美觀。三、精讀（一）詞語都會讀了，相信同學們課文會讀的更好1.現(xiàn)在老師要找四位同學分自然段朗讀課文。老師來讀課題2.點評：剛才四位同學朗讀字音都很準確，要想把課文讀得更流利，我們還需要注意句子的停頓。（二）學習第一段1.這篇課文有許多長句子，比如課文的第一自然段，誰能用上這些停頓符號，讀好這一段？青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。指名1評價：不好：字音讀準了，注意停頓就更好了。好：真棒，這么快就掌握了讀句子要停頓的好方法。誰再來讀一讀指名2評價：看來你也掌握了。我們一起來讀讀吧（齊讀）總結：注意句子的停頓，就能把課文讀得更好。2.大家看，這是青海省的地圖，找到青海湖了嗎？我們美麗的鳥島就在青海湖的西部，青海湖中有好幾個這樣的小島，為什么只有“海西皮”被稱為鳥島呢？3.帶著這個問題，請你自讀課文第2、3、4自然段。4.找到答案了嗎？誰來說說為什么只有“海西皮”被稱為鳥島呢？預設：鳥多（板書）窩多蛋多（三）學習第二自然1.現(xiàn)在同學們就是要飛到鳥島上的小鳥們，小鳥們我們一起拍拍翅膀吧，跟著老師這只大鳥一起飛起來，飛呀飛呀，我要采訪一下了，小鳥小鳥，你愿意到這兒來嗎？為什么呀？你呢？看來大家都愿意2.哪只小鳥愿意讀讀第二自然段？評價：好：讀得真好，老師仿佛看到一群一群小鳥飛來啦。誰再來讀讀？不好：哎呀，老師怎么只看到一只小鳥飛過來啊，誰再來讀讀？好：老師仿佛聽到一群一群小鳥嘰嘰喳喳的叫聲啦。3.小鳥們，我們一起讀一讀吧。評價：老師聽出來了，小鳥們都很喜歡鳥島。（四）學習第三自然段那我們就接著飛起來吧，飛呀飛呀，小鳥們，快來看，我們馬上就要飛到小島上啦!1.小鳥們，我們一起來布置一下我們的小島吧。（老師先畫出島）誰想來布置？評價：小鳥們，趕緊回到自己的窩里吧。2.你們看，一群一群的小鳥嘰嘰喳喳地飛來啦，他們搭了這么多鳥窩，還下了這么多的鳥蛋，讓你想一個詞來形容一下鳥島，你會說什么呢？課文中有一個詞都能概括，那就是熱鬧。（學生說出熱鬧，你可真會總結。）（拿版貼）指讀，全班一起讀小島這么熱鬧想不想真的去鳥島看一看？我們一起看看吧，同學們，鳥島每年都會吸引成千上萬只鳥在這里筑巢安家，最多的時候能達到16萬只,30多種呢！現(xiàn)在，你覺得鳥島怎么樣？熱鬧嗎？是呀，鳥島太熱鬧了，我們趕緊讀讀第三自然段。生齊讀。哪句話能看出鳥島很熱鬧？你讀了有什么感受呢？你想用朗讀來表現(xiàn)鳥島的熱鬧嗎？接下來，我們就進行小組學習，出示學習提示：1.大家好，我們組圈了這些詞（句子）。2.我們覺得，詞（句），讓我們感覺，感受到鳥島非常熱鬧。3.我還覺得，讀完一詞（句），我仿佛看到，也感受到鳥島非常的熱鬧。4.我們來朗讀（可采用帶動作表演讀，齊讀，分句讀等方式，讀出鳥島的熱鬧。）2-3個小組展示，師順勢引導并相機板書“各種各樣密密麻麻到處”4.讓我們一起來欣賞一下這熱鬧的鳥島吧？【錄像】讓我們深深記住鳥島的熱鬧，一起來讀讀課文第三自然段。（配樂讀）鳥島的熱鬧你記在心里了嗎？那你能試著根據(jù)老師給你的關鍵詞背一背嗎，自己先來試試吧，也可以借助畫面！你背得可真熟練，看來用上抓關鍵詞背誦法，我們就能更快更好地背過課文（五）學習第四自然段1.鳥島這么熱鬧，來島上游玩的人肯定很多。誰來讀讀這一段，女生1字音都讀準了女同學們，我們一起來讀一讀吧。評價：老師聽出來了，女同學們很喜歡鳥島男同學們，我們一起來讀一讀吧評價：正確、流利四、拓展1老師聽出來了，大家都很喜歡鳥島，學了這節(jié)課，你有什么想說的嗎？生：我們要愛護鳥類，不能傷害它們。評價：你真是個有愛心的小游客。你也很有愛心。老師聽出來了，你很想保護鳥類。今天在鳥島上玩的開心嗎？這節(jié)課，我們通過小組合作，抓住關鍵詞，體會了鳥島的熱鬧，嘗試背誦了課文，下面，宋老師再帶大家去一個好地方——北大荒，請你拿出題紙，根據(jù)上面的提示，小組進行學習吧！布置作業(yè)同學們，各小組學的都很認真，下節(jié)課我們就一起來展示你們小組的學習成果。課后給大家布置一個小任務：必做：用抓關鍵詞背誦法背一背《北大荒的秋天》節(jié)選。選作：為鳥島設計一條標語吧！蘇教版二年級下冊第18課《鳥島》學情分析一、識字寫字的能力經(jīng)過接近兩年的系統(tǒng)學習，二年級的學生已經(jīng)積累識記了近1000個生字，掌握了常用的偏旁部首，也學會了常見的識字方法。從二年級上學期開始，我就開始注重訓練本班學生的小組學習，部分簡單的生字也會放在小組學習中進行，經(jīng)過幾個月的學習和實踐，本班的“小組學習生字”也初見成效，因此，一些通過熟字換偏旁、加一加等方法可以識記的生字，放手交給小組學習，一些部件較多、結構復雜或者易錯的字，還需要教師進行指導和提醒。二、朗讀感悟能力二年級的學生，喜歡朗讀，喜歡通過帶動作讀、表演讀等多種朗讀方式表達自己對文章的喜歡。但是怎樣通過朗讀來體會詞語和句子，還需要教師做進一步的引導，本節(jié)課也多處進行創(chuàng)境，讓學生入情入境，更加貼近文本后，再帶動作讀課文，學生就能夠很好地體會文本，體會鳥島的熱鬧。三、處理信息的能力二年級的學生在父母的幫助下，可以進行一些簡單資料的查找。但因識字量和理解能力受限，所以，教師著重引導學生在查找資料時，選擇能看懂的幾句話，用自己的話說一說即可。這一點大部分學生都能夠做到。因此，課前讓學生查找鳥島的資料，并在課堂上交流，很多孩子都能夠用自己的話交流所了解的鳥島。蘇教版二年級下冊第18課《鳥島》效果分析本節(jié)課共制定了四個教學目標，目標達成的效果如下：借助拼音讀通課文，借助圖片理解“筑”，通過小組學習，觀察相同結構字的不同特點寫好“育”和“類”,“部”和“拾”。通過課后批改課堂學習單，90%的同學能夠做到當堂學會并寫好新學的五個生字，有3位學生書寫不規(guī)范，個別生字筆畫的變化不明顯；1位學生寫錯“育”，一位學生寫錯“筑”，這幾位學生平時的學習也比較吃力，需要課后單獨輔導。整體來說，識寫字目標達成效果很好。通過多種形式朗讀、板貼創(chuàng)境等方式引導學生體會鳥島的鳥多、蛋多、窩多；這一環(huán)節(jié)，通過教師的創(chuàng)境，帶領學生入情入境。先是做著小鳥揮翅膀的動作往鳥島上飛，全班同學一起揮動翅膀的景象本來就很熱鬧，再讀課文，同學們的聲音就會特別洪亮；接著，讓手中獲得“小鳥”獎勵的同學上黑板裝飾鳥島，黑板上很快就被貼上了各種各樣的小鳥，還有的學生在黑板上畫上了樹枝和鳥蛋，也有的學生在旁邊學著小鳥“嘰嘰喳喳”地叫，整個講臺前一片熱鬧，此時讓臺下的同學說你想用一個什么詞形容，學生很容易說出“熱鬧”一詞，說明已經(jīng)感受到了島上的“鳥多”、“蛋多”、“窩多”，接著同學們一起繼續(xù)揮動翅膀齊讀課文，整個教室也回蕩著學生洪亮的朗讀聲，整個過程課堂氣氛高漲，學生參與度100%，此目標順利達成并取得了很好的效果。引導學生通過小組合作、利用抓關鍵詞談感受的方法體會鳥島的“熱鬧”，用抓關鍵詞背誦的方法背誦課文的第三自然段；進行閱讀延伸鞏固學習方法；此條目標的落實，課堂上完全放手交給了學生，通過小組學習來解決。教師在大屏上做了小組提示，根據(jù)學生學習能力不同，做的提示也有所不同（因平時的課堂也是此類提示，所以各小組能夠很快地分好組員的角色，）此環(huán)節(jié)，100%的學生參與到了小組討論中去，在兩個小組的展示中，學生能夠找到“各種各樣”“密密麻麻”“一個挨著一個”“鳥的世界”等關鍵詞，說出自己的感受，體會到鳥島的熱鬧，兩個小組均用了齊讀的方式進行了朗讀展示，沒有達到預設中的帶動作讀等其他方式朗讀的效果，但是兩個小組的朗讀都有感情并且聲音洪亮。抓關鍵詞背誦環(huán)節(jié)，有三位學生沒有背過，其他同學能夠順利地背下來。基本達成目標。《北大荒的秋天》（節(jié)選“原野熱鬧非凡。”一段）是三年級上冊的一篇課文，作為閱讀拓展，是想讓學生通過本課學習的抓關鍵詞的方法體會原野的“熱鬧非凡”，但因難度有所增加，并且里面有兩個擬人句，一個比喻句，交流起來會有難度，需要教師的引導完成，時間關系，只讓小組進行了學習，交流環(huán)節(jié)放在第二課時多拿出些時間來進行。4.引導學生通過朗讀懂得鳥是人類的朋友，自覺愛鳥、護鳥。在創(chuàng)境和朗讀中，其實學生就已經(jīng)懂得愛鳥護鳥，但課堂結尾缺少了總結和情感的升華，而是直接讓學生回家通過設計愛鳥護鳥的標語進行，效果就會稍微打些折扣，這也是本節(jié)課遺憾之處。蘇教版二年級下冊第18課《鳥島》教材分析【內容情感】這是蘇教版二年級下冊第七單元的一篇文章。文章敘述條理清楚，語句流暢文字優(yōu)美，適合學生朗讀背誦。短短四個自然段，把聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形介紹給讀者，同時課文配有插圖和照片形象地展示了鳥島的情形，給人以身臨其境的感覺?！窘Y構布局】全文共四個自然段。文章第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來鳥島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護。【教材位置】《鳥島》一課是本冊第七單元的第二篇文章。本單元共有四篇文章，《鳥島》之后還有《臺灣的蝴蝶谷》和《歡樂的潑水節(jié)》兩篇，這三篇都是介紹中國各地比較“有名”的人文和生態(tài)景點，可以很好地引導學生了解祖國風景和人文，從而更加熱愛祖國。這三課在授課時，都可以進行創(chuàng)境，引導學生入情入境地進入文本進行體驗和感悟?！菊n后練習】這篇課文總共安排了四個練習，第一個練習為朗讀課文，背誦課文，旨在讓學生積累更多的語言材料，提高語感。第二個練習是生字描紅，旨在夯實語文識字、寫字的基礎。第三個練習是“讀讀，抄抄，再聽寫。”目的是讓學生積累更多詞語。第四個練習是引導學生體會“因為……所以……”和“……因為”在表達上的相同之處，學會同樣的句子用不同的方式表達。《鳥島》學習單一、請同學們把字寫正確、寫漂亮.育類拾部筑育類拾部筑二、讀《北大荒的秋天》節(jié)選，看看作者是怎樣寫原野的熱鬧的？圈一圈，說一說。原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。以下是小組展示提示：1.大家好，我們組圈了這些詞。2.我們覺得，詞（句），讓我們感覺，感受到原野非常熱鬧。3.我還覺得，讀完一詞（句），我仿佛看到，也感受到原野非常的熱鬧。4.我們來朗讀（可以采用任何形式朗讀，帶動作表演讀，齊讀，分句讀等）。蘇教版二年級下冊第18課《鳥島》課后反思《語文課程標準》強調，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。怎樣讓學生在課堂中發(fā)揮學習的主動性，成為課堂的主人，是我備課時所思考的重大問題。創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣，更快更直接地深入文本。

教學《鳥島》這篇課文時，我通過創(chuàng)設情境，讓同學們也變成一只只飛來飛去的鳥兒，來到鳥島，在這里筑巢安家……同學們都張開翅膀，邊“飛”著體驗，邊讀課文，語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據(jù)學生的這一思維特點多處創(chuàng)設情境，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所體驗，并在“體驗”中自得。在體會鳥島“熱鬧”這一特點的時候，我在黑板上畫了一個鳥島的簡筆畫，前面課堂回答問題精彩的同學手中都獲得了一個“小鳥”卡片的獎勵，手中的“小鳥”在這一環(huán)節(jié)就派上了用處。我讓“小鳥”們趕緊飛到“鳥島”上筑巢搭窩，手拿“小鳥”的同學就歡快地上黑板板貼小鳥，一時間，黑板上的“鳥島”立刻布滿了各種各樣的鳥兒，而這時，我讓同學們不要走下講臺，讓他們繼續(xù)充當小鳥在附近筑巢搭窩，臺上的同學立馬就熱鬧了起來。這時，我問臺下的同學，此時，看到這樣的情景，你想到了一個什么詞？臺下同學立刻就想到了“熱鬧”。這一過程，學生充分進入了文本，通過親身體驗，扮演了“熱鬧”的情景，也讓其他同學感受到了鳥島的“熱鬧”，在體驗中，學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

運用自主、合作、探究的方式進行字詞的學習和文本感悟教學本課的字詞，大膽放手交給學生，進行小組學習和展示。“育”和“類”是相同結構的生字，引導學生從相同結構字的不同特點入手，進行小組合作學習。（從二年級上學期開始，我就在平時的課堂中著手讓學生進行小組合作識記生字，學生愿意參與其中，并且小組早已配合默契）在小組學習過程中，教師出示合作提示語，在小組展示中進行補充和總結，并在黑板上范寫，學生書寫后進行互評。有了這樣的學習過程，學習“部”和“拾”時，就完全放手給學生，教師不再做任何干涉，只提醒書寫姿勢。這樣的自主合作探究式的學習，極大地調動了學生的學習積極性，也提高了課堂識寫字效率。抓關鍵詞體會鳥島“熱鬧”的特點，在這一環(huán)節(jié)，我依然大膽地放手交給學生，仍然采用小組學習的方式。通過自主學習，圈畫詞語，并談談自己的感受，最后進行小組交流展示。這一環(huán)節(jié)的大膽嘗試，效果是驚喜的，對于二年級孩子們來說，嘗試這樣的自主學習是有難度的，所以在本環(huán)節(jié)，我大屏幕上給出了小組學習提示，每個號的同學承擔的任務是不一樣的，讓各組根據(jù)自己組員的實際情況自行分工，二年級的孩子已經(jīng)具備了這樣的能力，大部分孩子都能在小組合作中找到屬于自己的那條任務，并積極參與。這讓我充分感受到，要相信孩子在學習中的能力。經(jīng)過這樣一系列的交流、討論、展示，學生的思維能力在提升，也真正成為課堂的小主人。三、利用插圖和視頻，讓學生直觀體驗。

為了理解“熱鬧”一詞，讓學生直觀地感受到鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學我充分利用圖片和視頻的作用，激發(fā)學生想象。四、思考和啟迪在學習過程中，學生的興趣才是關鍵，如果學生只是被動地學習，是很難愉快地接受知識，學生只有對學習有了特別的愛好、特別的興趣，才能持久地、深入到去探