小學(xué)數(shù)學(xué)-5432加幾教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5，4，3，2加幾課題5、4、3、2加幾教學(xué)內(nèi)容教材95頁及相應(yīng)的練習(xí)教學(xué)目標1、使學(xué)生學(xué)會運用交換加數(shù)的方法計算5，4，3，2加幾．2、通過綜合練習(xí)提高學(xué)生概括能力和計算能力．教學(xué)重點和難點重點：掌握5，4，3，2加幾的計算方法．難點：能正確迅速地口算．課前準備多媒體課件一、復(fù)習(xí)準備1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8、7、6加幾，誰來說一說它們在計算方法上有什么相同的地方？（它們都用了湊十法來計算）你們的記憶力可真好，下面我們就來做幾道這樣的題，請同學(xué)們看大屏幕。2、請你讀題說出得數(shù)。9＋6＝8＋5＝7＋4＝6＋6＝8＋6＝8＋7＝9＋4＝7＋8＝指名說一說8＋5＝、6＋6＝想的過程．二、學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話：同學(xué)們計算的又對又快，看來你們的計算方法掌握的非常好，這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。（板書課題：5、4、3、2加幾）請同學(xué)們看大屏幕仔細觀察，你能得到哪些信息？例1：生：左邊有5只螃蟹，右邊有7只螃蟹。師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有幾只螃蟹？師：怎樣列式？生：5＋7＝師：同學(xué)們相互討論一下你是怎樣計算的？生1：把5分成2和3,7和3合起來是10,10再加上2是12，所以5＋7＝12.師：還有其它方法嗎？生2：把7分成2和5,5和5合起來是10,10再加上2是12，所以5＋7＝12.師：同學(xué)們都用了湊十法計算出了5＋7＝12。這里老師有個問題，同時5＋7為什么有時把5分成2和3，有時卻把7分成5和2呢？生：把5分成2和3是為了把7湊成10，把7分成5和2是為了把5湊成10.師：再計算5加幾時既可以把大數(shù)湊成十，也可以把小數(shù)湊成十，為了計算的方便我們一般把大數(shù)湊成十。師：還有其它方法計算5＋7＝嗎？生3：要求5＋7＝幾，先想7＋5＝幾，因為7＋5＝12，所以5＋7＝12.師：因為5＋7和7＋5都是求的一共有幾只螃蟹所以總數(shù)相等。所以在計算小數(shù)加大數(shù)可以利用交換加數(shù)的位置和不變的規(guī)律，看成大數(shù)加小數(shù)來計算。例2：獨立學(xué)習(xí)4、3、2加幾師：看大屏幕，讓我們一起來回顧一下這幾種方法?？磥硗瑢W(xué)們可以用不同的方法來計算這道題，在計算時你認為哪種方法簡便并計算正確就用哪種方法。師：老師這里還有幾道題，你們愿意做一做嗎？請看大屏幕4＋8＝□3＋9＝□2＋9＝□請同學(xué)們利用你想到的方法把結(jié)果寫在練習(xí)本上。師：誰愿意向全班同學(xué)匯報一下你的計算過程。生1：4＋8＝12，把4分成2和2,2和8合起來是10，10加2是12所以4＋8＝12，生2：3＋9＝12，把3分成1和2,1和9合起來是10，10加2是12所以3＋9＝12。生3：2＋9＝11，把2分成1和1,1和9合起來是10，10加1是11所以2＋9＝11。知識運用（1）師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了5、4、3、2加幾的計算方法，下面讓我們輕松一下，森林中正在進行運動會，看看誰參加了運動會，參加了什么項目。生：小企鵝跳繩，小螃蟹踢毽子，小貓?zhí)K師：讓我們一起來看看它們的比賽成績吧,這是它們的比賽成績統(tǒng)計表，你能看懂嗎？生：小企鵝第一次投了5個球，第二次投了8個球。師：這里的總計表示什么意思？生：這里的總計表示一共投了幾個球。師：你能把這里的總計填出來嗎？在練習(xí)本上計算出來。生獨立完成。師：誰來匯報一下結(jié)果。生：5＋8＝13，4＋7＝11，3＋9＝12.師：小螃蟹和小貓咪看小企鵝投籃投的好，它們也想和小企鵝比一比，讓我們來看看它們分別投了幾個球。生：小螃蟹投了6個，小企鵝投了8個。師：你能提一個加法的問題嗎？生：小企鵝和小螃蟹一共投了幾個球？師：誰能解決這個問題。生：7+6=13師：誰還能提出一個問題？生：…看完了比賽下面讓我們一起來摘星星吧，讀題說答案生：…看樣同學(xué)們對5、4、3、2加幾的計算方法掌握的比較好。下面的題你會做嗎？用自己喜歡的方法計算。9+5=9+4=8+3=9+2=5+9=4+9=3+8=9+2=生讀題說答案。師：你用什么方法計算的？生：交換加數(shù)的位置和不變。師：同學(xué)們真棒，通過自己的努力得出了5、4、3、2加幾的計算方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生談收獲。板書設(shè)計5、4、3、2加幾(1)用湊十法．(2)用交換加數(shù)的方法．《5、4、3、2加幾》學(xué)情分析一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，所以在課堂上要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本節(jié)知識，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，湊十法和交換加數(shù)的方法，學(xué)生都接觸過，算題并不是這節(jié)課的困難，但對于算法的掌握和算法的優(yōu)化則是本節(jié)課的重中之重?！?、4、3、2加幾》效果分析鄒城市第二實驗小學(xué)經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握進位加法的計算方法。本節(jié)5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，都可以用交換加數(shù)的方法來算。教材內(nèi)容的設(shè)計要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。

為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，學(xué)生也用交換加數(shù)的方法進行計算做準備。比如補充6+5、8+9、7+8??讓學(xué)生充分練習(xí)9、8、7、6加幾的試題。在練習(xí)之后，以8+9、7+8等式題為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的式題可以用交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)。如果有學(xué)生用“湊十法”計算，也是可以的。

2、突出思考過程，培養(yǎng)推理能力。

教學(xué)例1、例2時，注意讓學(xué)生口述思考過程。比如計算5+7，想：7+5=12，所以5+7=12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程中，培養(yǎng)初步的推理能力。

3、加強練習(xí)，提高計算速度。

5、4、3、2加幾的計算方法容易掌握。熟練20以內(nèi)的進位加法，也是這節(jié)教學(xué)的重要任務(wù)。要使學(xué)生達到計算正確和比較熟練，就要進行必要的練習(xí)。把20以內(nèi)進位加法試題適當編排，并充分利用教材中出現(xiàn)的學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，恰當安排在課堂教學(xué)中。使學(xué)生積極練習(xí)，不斷提高計算速度。在練習(xí)時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)，注意幫助學(xué)生簡縮思維過程，提高計算速度。在練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生說明：你認為用哪種方法想得數(shù)快，你就用哪種方法想。熟練以后，哪種方法的過程都可以不再一步一步想，直接說出得數(shù)。

《5、4、3、2加幾》教材分析經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握進位加法的計算方法。本節(jié)5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，都可以用交換加數(shù)的方法來算。教材內(nèi)容的設(shè)計要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。評測練習(xí)1、想一想，說一說，搶答剛才同學(xué)們學(xué)的真不錯，下面我們一起來輕松一下，請看大屏幕（出示課件），這是小動物們的比賽統(tǒng)計表，你知道他們表示什么意思嗎？（出示圖。）你能在練習(xí)本上自己求出總計嗎？師：下面讓我們一起來摘星星，看看同學(xué)們的口算能力通過上面的練習(xí)，學(xué)生能很快說出算式的結(jié)果，說明這部分內(nèi)容的計算方法學(xué)生已經(jīng)掌握，為了更好的掌握20以內(nèi)的進位加減法，平時課下要多進行練習(xí)提高計算的速度。用自己喜歡的方法計算這部分練習(xí)主要是考察學(xué)生們能否利用加法交換律把小數(shù)加大數(shù)轉(zhuǎn)變成大數(shù)加小數(shù)來計算，通過學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生還不習(xí)慣這種計算方法，但通過上下兩道算式的比較，突出大數(shù)加小數(shù)的方法方便，今后還要多加練習(xí)，提高學(xué)生的口算速度?！?、4、3、2加幾》教學(xué)反思5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)時，我先出了幾道9+59+49+39+2、8+58+48+37+5的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進行計算，在表述過程時也能夠表述完整。但是我在板書學(xué)生的過程時較隨意，在準備時，覺得是練習(xí)沒注意板書的設(shè)計，由于計算方法不止一種，在學(xué)生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書也是需要精心設(shè)計的，在以后的教學(xué)中這是一個值注意的地方。在教學(xué)新課時，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，列出算式：5+8=，然后讓學(xué)生說說你是怎么想的，怎樣計算5+8。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊十法和通過交換兩個加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計算，表述也較完整。在整個教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說計算過程，并沒有一個提高。雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便。我在教學(xué)時并沒有考慮到這一點，只是讓學(xué)生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。本節(jié)課的