北京十一學(xué)校2+4模式

十一學(xué)校：2+4初中段（一）改革學(xué)制，實行二?四學(xué)制。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，從全面貫徹落實國家教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把中學(xué)六年重新劃分為二??四學(xué)制。初中兩年完成原三年的教學(xué)任務(wù)，從第三年開始進(jìn)入高中階段。對于不能適應(yīng)的學(xué)生仍按三?三學(xué)制。初中兩年的主要任務(wù)：完成原初中三年課程教學(xué)任務(wù)，夯實雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法的積淀和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中學(xué)段，各實驗區(qū)在按照實驗方案進(jìn)行操作、整體考慮工作的同時，還必須注重學(xué)生的年齡特點和學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)段的學(xué)習(xí)不參加中考的實際情況，注意確定每一學(xué)年的工作重點，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，對此，提出以下建議：初一年級的工作重點是：高標(biāo)準(zhǔn)要求，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的實驗角色意識，實現(xiàn)高起點；初二年級的工作重點是：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有一定水平的質(zhì)疑能力等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)；營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，針對不同層次的學(xué)生實施分類指導(dǎo)，制定適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，通過加強(qiáng)競賽等活動，鼓勵更多的學(xué)生在各方面嶄露頭角，防止落后生的出現(xiàn)；（二）改革教學(xué)內(nèi)容，對主要學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容重新整合實行語文、數(shù)學(xué)、英語工具學(xué)科重心下移，物理、化學(xué)、生物重心上移并開設(shè)科學(xué)課（理科綜合課）、歷史與社會課（文科綜合課）和創(chuàng)造課，改革和增加體育課、藝術(shù)課。1、在這一學(xué)段，要特別加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、外語三門工具性學(xué)科的教學(xué)，適當(dāng)提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適量增加課時。不僅要使學(xué)生在兩年的時間優(yōu)秀地完成原初中三年的教學(xué)任務(wù)，而且要掌握較完整的語文和外語的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)方法，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文和英語一定要增大閱讀量，通過說話課、演講課、辯論課等課型發(fā)展學(xué)生的中英文的口才，提高口頭表達(dá)能力。2、綜合物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容，設(shè)置“科學(xué)課”，實施模塊教學(xué)，分物理、化學(xué)、生物、地理和綜合五大模塊。降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，多角度、多形式尋找科學(xué)課與其他學(xué)科的整合。要切實加強(qiáng)觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重思考、探求、分析和直接發(fā)現(xiàn)。如通過查閱科技發(fā)明的歷程資料、追溯科學(xué)家的成長等形式，體驗科學(xué)發(fā)明的艱辛和科學(xué)精神的內(nèi)核。3、綜合設(shè)置“歷史與社會課”，要降低教學(xué)的理論難度，運用主題式、活動式、合作式、體驗式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、整理資料、處理信息、分工合作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，如耐挫折而不回避困難、善分析而不止步于現(xiàn)象、善解決問題而不停留于只是提出問題等。避免大拼盤，注重學(xué)科之間教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動形式等方面的整合。4、加強(qiáng)音、體、美學(xué)科的教學(xué)，每周增加體育1課時，音、美適量增加課時。體育課要以增強(qiáng)健身意識，健身強(qiáng)體為主要目標(biāo)（而不是運動技術(shù)），每兩周或至少每個月要進(jìn)行一次自然體育課（如跑步到玉淵潭公園）和軍事體育課，以培養(yǎng)學(xué)生耐勞、吃苦的體力和意志品質(zhì)。5、設(shè)置綜合活動課。綜合活動課是以綜合性、專題性活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生主體的實踐活動及體驗學(xué)習(xí)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的情感、能力、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程。內(nèi)容有主有次、有分有合、交叉互補(bǔ)。參考我校制定的《初中階段綜合活動課指導(dǎo)綱要》，多方面尋求綜合活動課與其他學(xué)科的整合。6、開設(shè)競賽指導(dǎo)課，鼓勵學(xué)生在某一學(xué)科超前發(fā)展。（三）課程的開發(fā)與實施課程是實驗實施的保障，在國家課程管理政策指導(dǎo)下，利用新課程的彈性特征，以對課程開發(fā)的統(tǒng)整為總抓手，探索一套適合優(yōu)秀學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求的課程體系。1．課程的選擇：引入由國家提供的課程開發(fā)項目，并在不同風(fēng)格的教材中選擇適合實驗區(qū)學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)材料及配套資料。2．課程的補(bǔ)充：為提高國家課程的教學(xué)效力而進(jìn)行的課程材料的開發(fā)活動，是常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量得以保證的重要舉措。（六年一貫制實驗從一開始，幾乎每一位老師在實施教學(xué)時，都在對原有的課程進(jìn)行著不同程度的補(bǔ)充，或拓寬或加深，以更好地適應(yīng)實驗區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但從整體上還缺乏協(xié)作、交流和細(xì)致的梳理）。3．課程的改編：針對原有國家課程，根據(jù)不同的教學(xué)對象，對課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行某些具體的改動，甚至重新改組，以適應(yīng)具體的課堂教學(xué)情景。4．課程的整合：超越不同的知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)，有不同學(xué)科的整合、學(xué)科與活動的整合、同一學(xué)科內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容之間的整合等等。如科學(xué)與綜合活動課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等的整合。5．課程的拓展：拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識、內(nèi)化價值觀、掌握技能的機(jī)會。如專題講座、參觀學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實驗室、競賽輔導(dǎo)等等。6．課程的新編：結(jié)合學(xué)生的需求、教師的特長、學(xué)校的實際，開發(fā)具有自己特色的、全新的課程板塊和課程單元。如社會課教材、綜合活動課指導(dǎo)綱要的編寫等。（四）改革教學(xué)模式，實施主體性教學(xué)模式以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂、探索具有實驗區(qū)特色的課程實施方式為指導(dǎo)，實驗區(qū)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想確定為：為學(xué)生建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識體系；提高學(xué)生的自學(xué)能力；培育學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和質(zhì)疑能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。教學(xué)中注重“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和解決問題的追求”，倡導(dǎo)“對話與交流”，以此為指導(dǎo)，六年一貫制實驗區(qū)強(qiáng)調(diào)改革傳統(tǒng)的教師獨占課堂的舊模式，構(gòu)建師生互動的、共同參與課堂活動的主體性教學(xué)新模式。在貫徹新課程理念和對學(xué)生實際情況分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要充分發(fā)揮其主體作用。學(xué)校和教師要為學(xué)生自覺地、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供最優(yōu)的環(huán)境和條件。其中，應(yīng)主要抓好教師、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)布置、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)五個方面：1．教師。教師是教學(xué)中的主體，要力求成為學(xué)生的指導(dǎo)者、鼓勵者、合作者。這里最關(guān)鍵的是，在整個教學(xué)過程中，教師心中有學(xué)生、對學(xué)生高度的關(guān)注，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話與溝通。2．教學(xué)方法。廢除滿堂灌、注入式，注重自學(xué)自研、討論、探究。到了第二學(xué)段的適當(dāng)時期，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科采用“自學(xué)自研——討論問難——教師精講——運用評價”的教學(xué)模式。3．教學(xué)手段。充分利用學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供超強(qiáng)技術(shù)條件。4．作業(yè)布置。作業(yè)的形式要多樣化，改變單純做題的形式。可以做題，也可以查資料（包括從網(wǎng)上和文獻(xiàn)上查資料）、看參考資料、寫論文、搞調(diào)查、搞活動等等。即使是做題，也可有多種形式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。5．班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、積極健康向上的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（五）改革教學(xué)組織形式，在適當(dāng)?shù)臅r候，數(shù)學(xué)、英語實行分層教學(xué)。（六）構(gòu)建內(nèi)容豐富、層次多樣、選擇性大的選修課和活動課程體系選修課的開設(shè)要針對實驗班的特點，注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升，個性特長的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。我校前幾年實驗班在選修課方面的探索和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重六年一貫四年制高中是基礎(chǔ)教育學(xué)校的新鮮事物，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，這就需要我們在實踐中進(jìn)行探索。教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下實施四年制高中課程的主體，應(yīng)該給他們充分的創(chuàng)造自主權(quán)，學(xué)生是成長的主體，應(yīng)該考慮到他們的真正需要。因此，課程設(shè)計應(yīng)該是全員的探索實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員、教師和學(xué)生都應(yīng)該發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性，在課程設(shè)計中貢獻(xiàn)自己的聰明才智。四年制高中課程設(shè)計的總的原則或最重要的原則是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”——為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展，在科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性、操作性和對它支持的技術(shù)系統(tǒng)的先進(jìn)性、實踐系統(tǒng)的保障條件下進(jìn)行課程設(shè)計。1、時代性、先進(jìn)性的原則。四年制高中的課程設(shè)計要考慮到社會文化、學(xué)校文化背景的影響、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等等各個方面的條件，即課程設(shè)計要體現(xiàn)出時代性。同時，更重要的是要考慮到未來社會對人才的要求，我們是為未來的社會培養(yǎng)人才，因此適應(yīng)未來社會對人才的要求就成為我們現(xiàn)在課程設(shè)計的重要出發(fā)點，在設(shè)計的過程中必須體現(xiàn)出先進(jìn)性。2、主體性、發(fā)展性原則。在課程建設(shè)上，學(xué)生的主體地位不能動搖，要充分注重學(xué)生發(fā)展的主動性、自覺性與創(chuàng)造性；同時，要立足當(dāng)前，著眼未來。世界每一天都有新的變化和發(fā)展，時代在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展，環(huán)境在發(fā)展，我們的課程也必然要發(fā)展。作為四年高中的校本課程是基于學(xué)生身心發(fā)展特點和培養(yǎng)目標(biāo)的課程，在設(shè)計中應(yīng)該留有充分的發(fā)展空間，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。同時，課程設(shè)置必須能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化，為學(xué)生將來的最優(yōu)發(fā)展奠基。為使學(xué)生更加主動地發(fā)展，應(yīng)該把更多的時間給學(xué)生，減少傳統(tǒng)意義上的課堂講授時間，讓學(xué)生有更多的時間安排自己的生活。在高一第一學(xué)期，一方面要做好初高中過渡，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)；從高一第二學(xué)期開始，每周把2個下午的時間給學(xué)生；高二第一學(xué)期，每周把3個下午的時間給學(xué)生；高二第二學(xué)期以后，把所有下午的時間都給學(xué)生。3、開發(fā)性、層次性原則。充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，這是學(xué)生的權(quán)利。課程設(shè)計上要注重學(xué)生的自主地建構(gòu)，通過課程，把他們的眼光引向無邊無際的知識的海洋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供多樣化的學(xué)習(xí)條件和資源，讓他們自主、健康、和諧地發(fā)展。由于學(xué)生是有差異的,所以,學(xué)校對學(xué)生又應(yīng)提供一定有區(qū)別的教育(課程及內(nèi)容)。但因中學(xué)生基本為未成年,所以,實施中要特別注意方式和方法,不使學(xué)生心理感受到傷害。4、基礎(chǔ)性、多樣性與可選擇性相統(tǒng)一的原則。遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，課程設(shè)計必須具有科學(xué)性。學(xué)校要為學(xué)生的各種成才發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在完成國家課標(biāo)規(guī)定的必修和必選內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個性發(fā)展的權(quán)利，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、管理措施、教學(xué)方式等多方面為學(xué)生發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。隨著學(xué)習(xí)的深入、思維特點的變化和個性的發(fā)展，他們必然要出現(xiàn)學(xué)習(xí)的傾向性的變化，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡一般性的理科，有的喜歡競賽，因此，要滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要就得考慮提供不同的課程。如，可以提供高中奧賽課程；設(shè)計高中藝術(shù)或體育強(qiáng)化課程；設(shè)計高中英語強(qiáng)化課程；設(shè)計高中文科強(qiáng)化課程等等。總之，四年制高中的課程設(shè)計應(yīng)該是在兼顧高考的同時，去研究學(xué)生身心的規(guī)律，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)，探求人的培養(yǎng)規(guī)律，以素質(zhì)教育為出發(fā)點設(shè)計課程。四年制高中課程方案達(dá)到理想程度是需要一定時間探索和實踐驗證的，在一個循環(huán)中就能達(dá)到理想的程度是不容易的。這需要在實踐探索的過程中不斷設(shè)計、不斷檢驗、不斷反思、不斷修正，逐次逼近理想目標(biāo)。經(jīng)過幾輪實驗，應(yīng)該能夠形成比較理想的課程體系。五、課程結(jié)構(gòu)（體系）：四年制高中課程結(jié)構(gòu)是一個相當(dāng)復(fù)雜的課程系統(tǒng)。（一）課程類型目前，國家課程標(biāo)準(zhǔn)把高中課程分為必修課程和選修課程兩類，選修課程包括國家選修和校本選修，這基本涵蓋了高中課程的內(nèi)容。我校課程結(jié)構(gòu)在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，突出特色并“高于國標(biāo)”，就必須對國家課程整合和對校本課程積極開發(fā)，形成十一學(xué)校四年制高中課程結(jié)構(gòu)。具體為：序號課程類型內(nèi)容1基礎(chǔ)課程以國家高中必修課程和必選課程為基礎(chǔ)，根據(jù)需要進(jìn)行重新整合。2選修、拓展課程以選修課程為主。為學(xué)生提供足夠的、高水平的、高吸引力的選修、拓展課程。主要有：1競賽課程：開設(shè)以參加競賽為目的的學(xué)科高級學(xué)習(xí)課程。2領(lǐng)袖(領(lǐng)導(dǎo)力)課程：設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識、積極、大度、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)鹊钠焚|(zhì)的課程。3個性自修課程：學(xué)生自主個性研修的課程，如外語、藝術(shù)、體育等課程。4研究(創(chuàng)造)課程：包括創(chuàng)造實踐和研究實踐課程。5大學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)課程：為學(xué)生了解高校學(xué)習(xí)或高校專業(yè)教育情況，以及在更高的學(xué)習(xí)層面上解決高中課程學(xué)習(xí)問題（或與大學(xué)基礎(chǔ)課程銜接）而設(shè)立的一些基礎(chǔ)課程。3研究性學(xué)習(xí)課程①實踐性的專題調(diào)查研究：學(xué)生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會和生活的關(guān)注。②探究性的小課題研究：本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會等方面的簡單的研究，實際知識的綜合運用、訓(xùn)練，提高學(xué)生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。4活動、服務(wù)類課程通過開展活動或服務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行人格與道德品質(zhì)教育和體質(zhì)、心理素質(zhì)、審美等多樣化的教育。1活動課程：社團(tuán)活動，社會實踐，社會考察。2服務(wù)課程：為社區(qū)做一定數(shù)量的義工，為弱勢群體獻(xiàn)愛心等。（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是課程結(jié)構(gòu)的基本組成部分，是課程建設(shè)的實體部分。我國高中課程方案中的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本能夠滿足我校四年制高中的需要，但在具體實施過程中要根據(jù)需要有所側(cè)重、有所選擇或重整與開發(fā)。1、課程領(lǐng)域：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文社會、體育與健康、技術(shù)、藝術(shù)、綜合活動。共8大領(lǐng)域。以語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會為四大重點課程領(lǐng)域，以健康、技術(shù)、藝術(shù)、綜合活動為四大特色課程領(lǐng)域。2、基本課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治、心理健康、體育、音樂、美術(shù)、綜合活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)16門基本課程。在學(xué)生完成以上必修課程的同時，充分利用和開發(fā)課程資源，為滿足學(xué)生全面發(fā)展、多向成才需要，提供多樣化、個性化、前沿性的可選擇的課程。3、學(xué)科模塊高中課程改革的一個新走向是教學(xué)模塊化。我們的四年制高中課程也主要以學(xué)科模塊為主，同時努力創(chuàng)造條件，根據(jù)總方案的思想要求進(jìn)行各學(xué)科模塊的選擇與建設(shè)，比如，對領(lǐng)導(dǎo)力課程要進(jìn)一步論證，要開設(shè)符合高中學(xué)生特點的培養(yǎng)領(lǐng)袖的課程。五、課程實施四年高中劃分三個學(xué)段。1．基礎(chǔ)學(xué)段。（二年半時間）完成國家關(guān)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修、必選課程的教學(xué)程度。由于理科重心的上移，同時，我們要實現(xiàn)高于國家課標(biāo)的教學(xué)水平，又需要對國家的模塊進(jìn)行重整和補(bǔ)充，因此，基礎(chǔ)學(xué)段可以略長一點，延伸到高三學(xué)年第一學(xué)期末，即基礎(chǔ)學(xué)段的時間應(yīng)該為2年半。在這一學(xué)段要做好初高中過渡，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對解決問題的不懈追求，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，為他們快速成長打下寬厚的文化知識和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。（1）本著主體性教育教學(xué)的理念，創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式，其中，數(shù)、理、化等學(xué)科采用“四環(huán)節(jié)”主體性教學(xué)模式，同時各學(xué)科可以實行分層教學(xué)。（2）改革物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實驗教學(xué)，實行自主性實驗教學(xué)。很多實驗可超前進(jìn)行，把驗證性實驗變革為自主探索性實驗。在課外（含雙休日），實驗室對學(xué)生開放（有危險的實驗，需經(jīng)教師批準(zhǔn)），讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。（3）為更好地適應(yīng)高中某些學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)開始一些“引橋課程”，為某些學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（4）針對一部分具有超前學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，特別是在基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生對于基本課程有超前自學(xué)的能力，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，可以不需要隨堂聽課，由學(xué)校提供另外的研修課程。（5）本著“陽光少年”以及課改不能讓學(xué)生感到自己受到傷害的原則，一方面在教學(xué)活動中要走進(jìn)學(xué)生的心理世界和履歷世界，同時在學(xué)習(xí)必修課程的同時，可以適當(dāng)穿插安排一些活動課程或?qū)嵺`課程，使學(xué)習(xí)與生活融為一體，讓朝氣蓬勃的青少年陽光燦爛。2．拓深學(xué)段。（一年時間）主要開設(shè)國家選修課程和校本課程。國家選修課程要開出60%以上，并向開全努力。開發(fā)開設(shè)多種類型的能體現(xiàn)十一學(xué)校特色并對學(xué)生個性發(fā)展效益顯著的校本課程。如：（1）開設(shè)人文素養(yǎng)類課程。如開設(shè)國學(xué)課程，培養(yǎng)誠信、善良、禮讓、慎獨等中華民族傳統(tǒng)美德；開設(shè)中文、英文名著閱讀欣賞，體驗經(jīng)典名著的內(nèi)涵和美感；開設(shè)人物傳記和科技發(fā)展史，學(xué)習(xí)歷史人物、英雄模范和科學(xué)家的人格魅力和不屈不撓等優(yōu)秀品質(zhì)以及不懈的奮斗精神；增強(qiáng)藝術(shù)課程，，提高藝術(shù)鑒賞能力和人生品位。通過人文素養(yǎng)類課程的開設(shè)，豐富人文底蘊，積淀人文素養(yǎng)。這樣，自然就會去掉浮華，一些我們不愿意看到的現(xiàn)象自然就會消失，起碼能得到改善。（2）開設(shè)科學(xué)素養(yǎng)類課程。為實驗區(qū)加強(qiáng)改造數(shù)、理、化、生實驗室，為學(xué)生提供動手操作的平臺；與周邊大學(xué)、研究院所聯(lián)系，為學(xué)生走進(jìn)高水平實驗室創(chuàng)造條件；聘請科學(xué)家來校做學(xué)術(shù)報告和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的魅力，接觸科學(xué)研究的前沿信息，了解科研方法。（3）開設(shè)實踐課。開設(shè)社會實踐課。如學(xué)軍學(xué)農(nóng)、山川旅行、參觀訪問、社會調(diào)研、公益勞動等，使學(xué)生走出學(xué)校，了解自然與社會，豐富生活世界，開闊視野，滿足樂趣，增長見識，鍛煉意志。開設(shè)技術(shù)實踐課。如科技實驗、醫(yī)療保健、機(jī)械制圖、電子技術(shù)、電器維修等，通過動作技能和智力技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動手實踐能力。（4）研究(創(chuàng)造)課程。這是主要針對具有科技發(fā)明創(chuàng)新意識與能力的學(xué)生開設(shè)的課程。開設(shè)創(chuàng)造實踐課。如自主實驗：在保障安全的條件下，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科實驗室全部對學(xué)生開放，進(jìn)行自主探索性實驗，為將來進(jìn)行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。也要進(jìn)行科技小發(fā)明、實用物品設(shè)計、模型設(shè)計與制作等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開設(shè)研究實踐課。對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，開設(shè)應(yīng)用科技與未來發(fā)展、電子信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、社會生活的某些領(lǐng)域問題等專題進(jìn)行研究，在師生共同完成、生生共同完成或?qū)W生獨立完成的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和提出問題、分析問題、解決問題的科研能力。（5）設(shè)置自主研修課。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和發(fā)展方向選擇自主研習(xí)課程。（6）競賽課程。（7）開設(shè)領(lǐng)袖(領(lǐng)導(dǎo)力)課程。設(shè)計一定的課程，培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識、積極、大度、誠信、擔(dān)當(dāng)?shù)鹊钠焚|(zhì)。（8）另外，很重要的還要開展適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、利于與大學(xué)銜接的教育教學(xué)活動。以挖掘、拓寬高中知識為主，培養(yǎng)大學(xué)思維習(xí)慣。適當(dāng)引入大學(xué)內(nèi)容和高科技知識。通過知識的適當(dāng)深化有利于對當(dāng)前知識的理解，通過接觸高科技知識，可以激發(fā)科技探索的興趣和創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以適應(yīng)學(xué)生將來在大學(xué)的生活和將來自立于社會。某些課程可以請大學(xué)教授、專家來校授課和做學(xué)習(xí)指導(dǎo)。專家、教授站得高，看得遠(yuǎn)，能開闊學(xué)生的視野。同時，近距離地接觸那些在科學(xué)研究中已取得杰出成就的人，感受他們身上不同尋常的熱情和自信，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。組織學(xué)生參觀、訪問多所名牌大學(xué)和科研院所。讓學(xué)生對名牌大學(xué)等特殊環(huán)境有切身的生活感受，體驗特殊文化氛圍的磁力效應(yīng)。這一學(xué)段主要對中學(xué)知識進(jìn)行拓寬、加深和提高，重點在提高知識的綜合運用能力、實踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，尤其是發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、合作溝通意識和能力。課程實現(xiàn)方式是以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)為主，此外，應(yīng)是實現(xiàn)程度更高的分層教學(xué)、走班制。在學(xué)科領(lǐng)域、跨學(xué)科領(lǐng)域及多元智能發(fā)展上取得個性化的最優(yōu)發(fā)展；在科學(xué)素養(yǎng)，人文品質(zhì)，體育藝術(shù)等方面有更大的提高；在研究性學(xué)習(xí)、科研項目和學(xué)科競賽等各種全市、全國性競賽活動中獲得高水平的成績。3．綜合應(yīng)用，自主定向提高階段。（半年時間）繼續(xù)進(jìn)行各方面的素質(zhì)培養(yǎng)和各種能力的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的能力與特長進(jìn)行自主定向提高，同時準(zhǔn)備迎接高考。保證學(xué)生升入適合自己現(xiàn)實水平與發(fā)展方向的國內(nèi)外名牌大學(xué)，為日后的更好發(fā)展獲得更高的平臺。七、課程評價所有參加課程建設(shè)和課程實施的要素，都必須接受某種標(biāo)準(zhǔn)的評價，以便改進(jìn)和提高課程建設(shè)與課程實施水平。1、課程評價的基本目的。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高的過程。對基于校本行動研究的四年制高中課程改革實驗進(jìn)行動態(tài)評估，提供改進(jìn)的實踐和理論建議；為學(xué)生的全面發(fā)展、多向成才提供科學(xué)的課程體系；為教師作為課程設(shè)計者實施者的專業(yè)發(fā)展提供展示平臺和督促機(jī)制。2、評價內(nèi)容評價內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間；課程的評價應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行；注重適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)調(diào)知識和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；評價要有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對問題解決的追求。課程評價的基本要素有：（1）課程設(shè)計評價（科學(xué)性評價—內(nèi)容、方式、方法、程序、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，實踐性評價—通過大量的課程實踐案例來反思和評估課程設(shè)計的實效性。）（2）課程實施過程評價（這是面向課程實施的中觀和微觀過程的發(fā)展性評估，包括課程資源評估，課程實施階段性效果評估，學(xué)生發(fā)展性評估，教師專業(yè)發(fā)展評估等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇參加會考。）（3）課程結(jié)果評估（包括課程實施的終結(jié)性系統(tǒng)評估，研究課程的成果評估及高考學(xué)段的終結(jié)性評估。多元評價體系，學(xué)生多向成才。）3、評價形式倡導(dǎo)評價方式也要多樣化。要對形成性評價和終結(jié)性評價給予同等重視，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。實行以學(xué)校為主導(dǎo)的多元參與評價方式，即學(xué)校評價主體，學(xué)生評價主體和家庭或社區(qū)評價主體。十一學(xué)校2+4定制班教學(xué)大綱2013-11-1811:51:29來源：學(xué)而思培優(yōu)--小學(xué)部一、十一學(xué)校2+4學(xué)制概述

所謂2+4，是六年一貫制，2年初中、直升4年高中，不需要參加中考，只能高考.因為2年學(xué)完初中內(nèi)容，各科教材基本上由十一學(xué)校老師自行組織編寫，自成體系.十一2+4數(shù)學(xué)由易到難，分為數(shù)IIIA（與3+3區(qū)別）、數(shù)IV、數(shù)V.其中數(shù)V只有1～2個孩子.3+3制從初一第2學(xué)期開始，數(shù)學(xué)分為數(shù)I、數(shù)II和數(shù)IIIB，數(shù)II是大部分孩子，數(shù)III大約60～70個孩子，數(shù)I是少部分孩子.

2+4學(xué)制和3+3學(xué)制的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)成績各分為3個層級.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可劃分為5個層級，代表5種水平.

數(shù)I屬于基礎(chǔ)水平，達(dá)到文科班的數(shù)學(xué)水平；

數(shù)II是3+3學(xué)制的第2層，達(dá)到經(jīng)商管理類的數(shù)學(xué)水平；

數(shù)III是2+4學(xué)制的第2層，達(dá)到理科班的一般水平，對教材要做拓展和延伸；

數(shù)IV是3+3學(xué)制的最高水平，是少年實驗班的水平，涉大學(xué)先修內(nèi)容，競賽輔導(dǎo)內(nèi)容；

數(shù)V是2+4學(xué)制的最高水平.

2+4學(xué)制主要學(xué)習(xí)數(shù)III和數(shù)IV：

數(shù)III：把初中和高中知識揉在一起按知識點學(xué)習(xí)，融合中考、高考范圍內(nèi)的知識點.

數(shù)IV：把初中、高中、大學(xué)的部分的內(nèi)容糅合在一起按知識點來學(xué)習(xí)的.包括大學(xué)的微積分、線性代數(shù)等等.比如解方程組就可以滲透矩陣、行列式等內(nèi)容，解一元二次方程時就滲透一元高次方程的解法.

二、2+4學(xué)制班培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)：

六年級：寒春，分班考試穩(wěn)居2+4偏上位置；