學(xué)前幼兒園-大班社會(huì)《好朋友的信》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

社會(huì)活動(dòng)《好朋友的信》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)：社會(huì)活動(dòng)《好朋友的信》年齡段：大班活動(dòng)領(lǐng)域：社會(huì)幼兒課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.在語(yǔ)言區(qū)投放有關(guān)朋友間友誼的圖書(shū)，通過(guò)組織交流活動(dòng)“我和我的好朋友”、“有朋友真好”喚起幼兒與好朋友交往時(shí)的難忘回憶。

2.結(jié)合親情主題和節(jié)日，組織幼兒用畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信、制作禮物、表演節(jié)目等多種方法表達(dá)自己對(duì)家人的情感，引導(dǎo)幼兒去感受愛(ài)、創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)親人、朋友的愛(ài)。3.組織幼兒為好朋友畫(huà)像，引發(fā)幼兒去了解自己好朋友的外貌特征和興趣愛(ài)好，激發(fā)對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)之情。活動(dòng)目標(biāo)：1.了解信的基本格式，知道寫(xiě)信是一種相互溝通、表達(dá)情感的方式。2.能用圖畫(huà)、文字與符號(hào)相結(jié)合的方法嘗試給朋友寫(xiě)信，并用清楚連貫的語(yǔ)言講述信的內(nèi)容。3.感受朋友間的美好情感，愿意用書(shū)信的方式表達(dá)，體驗(yàn)書(shū)信往來(lái)的快樂(lè)與感動(dòng)。活動(dòng)重點(diǎn)：了解信的基本格式，知道寫(xiě)信是一種相互溝通、表達(dá)情感的方式?；顒?dòng)難點(diǎn)：能用圖畫(huà)、文字與符號(hào)相結(jié)合的方法嘗試給同伴寫(xiě)信，并用清楚連貫的語(yǔ)言講述信的內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：組織幼兒回憶與朋友相處的美好瞬間，為活動(dòng)做好情感的鋪墊；豐富幼兒有關(guān)信的常識(shí)及用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄的經(jīng)驗(yàn)，為“畫(huà)”信積累經(jīng)驗(yàn)。2.教具準(zhǔn)備：PPT課件、朋友讀信的音頻、現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)的通訊設(shè)備、大信紙、信封。3.操作材料準(zhǔn)備：每位幼兒一張彩色信紙、水彩筆活動(dòng)過(guò)程：1.調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)分享交流，引導(dǎo)幼兒了解通訊方式的多樣性。（1）交流好朋友之間的聯(lián)系方式，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)：你們都有好朋友嗎？當(dāng)你想好朋友的時(shí)候你們是怎么聯(lián)系的？（2）小結(jié)：現(xiàn)在的通訊真是發(fā)達(dá)，讓我們有這么多的方式可以和好朋友聯(lián)系。2.創(chuàng)設(shè)“朋友來(lái)信”的情境，了解寫(xiě)信的格式，知道寫(xiě)信是一種相互溝通、表達(dá)情感的方式。[此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用情境渲染法，以情激情，讓幼兒感受讀信時(shí)別樣的期待與感動(dòng)]（1）講述老師和朋友的故事，渲染朋友間深厚的友誼。（2）出示好朋友的來(lái)信，引導(dǎo)幼兒觀察了解書(shū)信的基本格式。提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察：信封上有什么？引導(dǎo)幼兒了解信封上有郵票、郵編和收寄信人的地址；打開(kāi)信，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解信的格式。（3）播放讀信的音頻，通過(guò)聆聽(tīng)好朋友的來(lái)信，感受書(shū)信傳遞情感的特殊性。（4）了解信的內(nèi)容，體會(huì)朋友間濃濃的情意。提問(wèn)：剛才好朋友在信中都和我說(shuō)了什么？小結(jié)：從古至今，書(shū)信都是人們間重要的一種聯(lián)系的方式，雖然現(xiàn)在有了更加快捷方便的通訊方法，但我還是更喜歡讀信時(shí)的那一份感動(dòng)。引導(dǎo)幼兒幫助老師一起寫(xiě)回信，學(xué)習(xí)用圖畫(huà)、文字與符號(hào)相結(jié)合的方法寫(xiě)信。[此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)法，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)好朋友讀懂來(lái)信的成就感。]（1）幫助老師用繪畫(huà)的方式給好朋友回一封特別的信。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、符號(hào)、文字相結(jié)合的方法表達(dá)每一句信的內(nèi)容，鞏固幼兒對(duì)書(shū)信格式的掌握。（2）現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)通話(huà)連線(xiàn)，讓幼兒感知用圖畫(huà)、符號(hào)寫(xiě)的信同樣可以傳遞情感，感受寫(xiě)信的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒寫(xiě)信的愿望。4.幼兒為朋友寫(xiě)信，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、符號(hào)與文字記錄，表達(dá)對(duì)好朋友的思念、關(guān)愛(ài)之情。[此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用遷移組合再造法，遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，為朋友寫(xiě)信，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)信的內(nèi)容。]（1）引導(dǎo)幼兒回憶自己和朋友一起做的事情，幫助幼兒豐富更多的圖畫(huà)和符號(hào)信息，并靈活的運(yùn)用于寫(xiě)信的過(guò)程中。提問(wèn)：你想和好朋友說(shuō)什么？這一句可以用什么圖畫(huà)來(lái)表示？（2）提出要求：注意寫(xiě)信的格式、紙張的應(yīng)用。（3）幼兒寫(xiě)信，教師從內(nèi)容、圖畫(huà)符號(hào)和寫(xiě)信格式方面進(jìn)行觀察指導(dǎo)。5.幼兒分享讀信，體驗(yàn)為朋友寫(xiě)信的快樂(lè)。請(qǐng)個(gè)別幼兒讀出寫(xiě)給好朋友的信，對(duì)幼兒選擇的圖畫(huà)、符號(hào)給予肯定鼓勵(lì)或提出建議，體驗(yàn)書(shū)信往來(lái)的快樂(lè)與感動(dòng)。課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.活動(dòng)后，幫助幼兒收集、填寫(xiě)信封信息、引導(dǎo)幼兒貼上郵票，帶領(lǐng)幼兒到郵局寄信。2.組織交流活動(dòng)“朋友的信”，讓幼兒交流收到朋友來(lái)信的心情，進(jìn)一步感受朋友間的美好情感。社會(huì)活動(dòng)《好朋友的信》學(xué)情分析班級(jí)：大班幼兒知識(shí)基礎(chǔ)：《指南》中指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！贝蟀嘤變合矚g交朋友，對(duì)與同伴友好相處的方式有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同伴間純真的友誼為他們留下了美好的回憶，但有時(shí)不能大膽的用多種方式向朋友表達(dá)情感。此活動(dòng)，通過(guò)回顧和好朋友之間難忘的事，深入挖掘同伴間深厚的友誼，讓幼兒體會(huì)朋友間互相思念和關(guān)心的美好情誼。大班幼兒善于思考、善于表達(dá)，有一定的創(chuàng)造力。當(dāng)今社會(huì)，豐富多樣的通訊、聯(lián)絡(luò)方式讓孩子有了多樣性的體驗(yàn)，對(duì)各種各樣的通訊方式也有了初步的了解，幼兒對(duì)于成人寫(xiě)信充滿(mǎn)了好奇，他們渴望收到朋友的來(lái)信，更希望用符號(hào)、圖片說(shuō)說(shuō)朋友間的小秘密，表達(dá)對(duì)好朋友的情誼。由于寫(xiě)信的的方式比較傳統(tǒng)，現(xiàn)今成人可能更傾向于快捷便利的溝通方式，因此孩子的好奇得不到滿(mǎn)足，他們對(duì)于寫(xiě)信這種形式呼之欲出，卻又缺少真實(shí)的體驗(yàn)。此活動(dòng)就給幼兒提供了用書(shū)信表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，幼兒可以遷移已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用“畫(huà)”信的方法為朋友寫(xiě)信，滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)情感的需求，從中感受溫馨、友好的朋友情意，有助于幼兒人際交往能力和閱讀理解能力的發(fā)展。生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，可組織信息搜集與分享交流的活動(dòng)，讓幼兒了解各種各樣的通訊工具和聯(lián)絡(luò)方式，體驗(yàn)自己與社會(huì)、環(huán)境、同伴之間的密切聯(lián)系；組織“我的好朋友”分享交流活動(dòng)，回憶感受朋友間相處的美好瞬間；也可豐富幼兒用簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)記進(jìn)行記錄的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒“畫(huà)”信做好鋪墊，為活動(dòng)的順利有效開(kāi)展提供支持。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.在語(yǔ)言區(qū)投放有關(guān)朋友間友誼的圖書(shū)，通過(guò)組織交流活動(dòng)“我和我的好朋友”、“有朋友真好”喚起幼兒與好朋友交往時(shí)的難忘回憶。

2.結(jié)合親情主題和節(jié)日，組織幼兒用畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信、制作禮物、表演節(jié)目等多種方法表達(dá)自己對(duì)家人的情感，引導(dǎo)幼兒去感受愛(ài)、創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)親人、朋友的愛(ài)。3.組織幼兒為好朋友畫(huà)像，引發(fā)幼兒去了解自己好朋友的外貌特征和興趣愛(ài)好，激發(fā)對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)之情。社會(huì)活動(dòng)《好朋友的信》班級(jí)：大班教材分析：隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，豐富多樣的聯(lián)絡(luò)方式拉近了人與人之間的距離，也增進(jìn)了人們的了解和情感，然而在歷史的發(fā)展中，書(shū)信這種方式占據(jù)著極為重要的作用，是人們聯(lián)絡(luò)感情、互通友誼的一種基本方式,值得學(xué)習(xí)和傳承。本活動(dòng)源自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書(shū)》大班上學(xué)期《什么聯(lián)絡(luò)你我他》中的語(yǔ)言活動(dòng)《妙妙和喵喵的信》，原教材是借助小貓和小雞互相寫(xiě)信的故事引導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫(huà)的形式寫(xiě)信，本活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)：將小動(dòng)物間互相通信改為教師和朋友間的書(shū)信往來(lái)；將原來(lái)均是圖畫(huà)的兩封信改為第一封是傳統(tǒng)的書(shū)信，讓幼兒對(duì)書(shū)信有更加規(guī)范的了解和認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為用圖畫(huà)、標(biāo)志為朋友寫(xiě)信。這種經(jīng)驗(yàn)的遷移更加符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，教師真實(shí)的故事和真情實(shí)感更加貼近幼兒生活，更能打動(dòng)幼兒?！吨改稀分刑岢觯喝穗H交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。本活動(dòng)充分挖掘教材中社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值，以朋友間互相通信表達(dá)美好情意的快樂(lè)與感動(dòng)為情感主線(xiàn)，滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒通過(guò)閱讀和參與教師與好朋友的書(shū)信往來(lái)，喚起幼兒和同伴之間的美好回憶，激發(fā)他們給好朋友寫(xiě)信的愿望和收到朋友來(lái)信的渴望，并運(yùn)用圖畫(huà)、文字與符號(hào)給好朋友寫(xiě)信，將想法付諸實(shí)踐，使幼兒得到真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施策略：《指南》中指出：社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善，并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程?；诖死砟?，在活動(dòng)中運(yùn)用了以下教學(xué)策略：1.運(yùn)用情境渲染法，讓幼兒感受讀信時(shí)別樣的期待與感動(dòng)。此活動(dòng)，運(yùn)用情感渲染法，創(chuàng)設(shè)“朋友來(lái)信”的情境，讓幼兒深切感受朋友間的濃濃情意，再通過(guò)讀信、給朋友畫(huà)回信、與朋友通話(huà)，步步深入將朋友間的情感推向高潮，讓幼兒感受到讀信時(shí)別樣的期待與感動(dòng)，激發(fā)幼兒給好朋友寫(xiě)信的愿望和收到朋友來(lái)信的渴望，從而達(dá)到“以情激情”的目的。2.運(yùn)用多媒體現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)法，真實(shí)體驗(yàn)好朋友讀懂來(lái)信的成就感。幼兒通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才是最有效的，本活動(dòng)在幼兒和教師共同用圖畫(huà)寫(xiě)好回信后，直接通過(guò)微信拍照發(fā)送給朋友和現(xiàn)場(chǎng)與朋友電話(huà)連線(xiàn)的方式，讓朋友反饋?zhàn)约簩?duì)信的理解，給孩子以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的真實(shí)感，體驗(yàn)自己寫(xiě)的信他人能讀懂的成就感。幼兒在親身感受、情感體驗(yàn)中，真情實(shí)感得到迸發(fā)，內(nèi)心情感得以創(chuàng)造性的表達(dá)和升華。3.運(yùn)用遷移組合再造法，創(chuàng)造性的表現(xiàn)信的內(nèi)容，抒發(fā)對(duì)朋友的感情。此活動(dòng)，運(yùn)用“遷移組合再造”的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒遷移有關(guān)朋友間相處的生活經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)用圖畫(huà)符號(hào)記錄的經(jīng)驗(yàn)，自主探索將想要表達(dá)的信的內(nèi)容與圖畫(huà)、符號(hào)、文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并組合完成寫(xiě)給朋友的信，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)朋友的美好感情?；顒?dòng)目標(biāo)：1.了解信的基本格式，知道寫(xiě)信是一種相互溝通、表達(dá)情感的方式。2.能用圖畫(huà)、文字與符號(hào)相結(jié)合的方法嘗試給朋友寫(xiě)信，并用清楚連貫的語(yǔ)言講述信的內(nèi)容。3.感受朋友間的美好情感，愿意用書(shū)信的方式表達(dá)，體驗(yàn)書(shū)信往來(lái)的快樂(lè)與感動(dòng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：感受朋友間的美好情感，了解信的基本格式，知道寫(xiě)信是一種相互溝通、表達(dá)情感的方式?；顒?dòng)難點(diǎn)：能用圖畫(huà)、文字與符號(hào)相結(jié)合的方法嘗試給同伴寫(xiě)信，并用清楚連貫的語(yǔ)言講述信的內(nèi)容。大班社會(huì)活動(dòng)《好朋友的信》課后反思：本次活動(dòng)我依據(jù)社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值，讓幼兒在活動(dòng)中自然而然的了解了書(shū)信的基本格式、充分感受書(shū)信傳遞情感的特殊表達(dá)方式。引導(dǎo)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)與文字相結(jié)合的方式，完成給好朋友的信，體驗(yàn)寫(xiě)信的快樂(lè)，表達(dá)對(duì)好朋友的思念、關(guān)愛(ài)之情，較好的實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。下面我從以下三點(diǎn)反思對(duì)本活動(dòng)的組織：一、以情激情，引發(fā)幼兒深切感受朋友間的美好情感。本活動(dòng)以“朋友間互相通信表達(dá)快樂(lè)與感動(dòng)為情感主線(xiàn)”貫穿活動(dòng)始終，將孩子帶入與好朋友在一起的美好情誼中?；顒?dòng)中，我讓孩子們與我共同聆聽(tīng)好朋友的信，感受讀信時(shí)那份別樣的期待與感動(dòng)。不僅激發(fā)了孩子也寫(xiě)一封信給好朋友的積極性，更是讓友誼在孩子們的內(nèi)心中得以升華，進(jìn)一步的烘托了朋友間的情誼的可貴。二、現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)互動(dòng)連線(xiàn)，使幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)。孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要真體驗(yàn)、真表達(dá)，還原生活的真實(shí)性才能讓孩子在活動(dòng)中更加投入。在這節(jié)活動(dòng)中，孩子們和我共同給好朋友寫(xiě)完回信后，當(dāng)我拿出手機(jī)來(lái)拍照說(shuō)要傳給好朋友看一看的時(shí)候，孩子們露出驚訝的神色，“真的拍下來(lái)嗎？“你有好朋友的微信嗎？”那種關(guān)切、那種不敢相信、那種驚訝，讓孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)！當(dāng)電話(huà)接通了，好朋友的聲音從電話(huà)另一頭傳過(guò)來(lái)的時(shí)候，教室里特別的安靜，小朋友們一個(gè)個(gè)都是那么的專(zhuān)注，期待著好朋友對(duì)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，她到底有沒(méi)有看明白我們寫(xiě)的信的內(nèi)容。我認(rèn)為孩子的表現(xiàn)才是驗(yàn)證教學(xué)活動(dòng)是否成功、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。這種學(xué)習(xí)才是最有效的，最有價(jià)值的。三、遷移組合再造，創(chuàng)造性地抒發(fā)對(duì)朋友的感情。在活動(dòng)中，我運(yùn)用了“遷移組合再造”的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒遷移有關(guān)朋友間相處的生活經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)用圖畫(huà)符號(hào)記錄的經(jīng)驗(yàn)，自主探索