小學(xué)語(yǔ)文-四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

.四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)、課件教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？(2)太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞?（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)3、學(xué)寫“陽(yáng)”（1）“陽(yáng)”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流（3）范寫“陽(yáng)”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。（5）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。4、質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？二、初讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。（1）借助拼音，自由讀生詞。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）（3）同桌互讀詞語(yǔ)你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）三、課中操《種太陽(yáng)》四、研讀課文。1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。五、、總結(jié)：夏天綠綠的太陽(yáng)，帶給我們絲絲清涼。秋天金黃的太陽(yáng)，讓我們嘗到了水果的香甜。冬天紅紅的太陽(yáng)，讓我們感受到陣陣溫暖。春天彩色的太陽(yáng)，讓我們的世界更加絢麗多彩。讓我們?cè)倜烂赖佚R讀一下這篇課文。六、作業(yè)：你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起畫筆畫畫你心目中的太陽(yáng)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》學(xué)情分析本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！端膫€(gè)太陽(yáng)》效果分析課堂開始我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí)，接下來(lái)我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。在識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，我用了加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，增加了學(xué)生識(shí)字的速度，收到了較好的效果。在課文的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。最后，我讓學(xué)生用畫一畫的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，開發(fā)學(xué)生的潛能。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了，課堂教學(xué)獲得了意想不到的效果。教材分析這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。課文配有一幅插圖。圖中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境，透過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。評(píng)測(cè)練習(xí)一、按要求回答問(wèn)題。（1）天上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么作者說(shuō)“四個(gè)太陽(yáng)”？________________________________________________（2）詩(shī)歌中說(shuō)“果園里，果子熟了?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)都有什么果子熟了？________________________________________________（3）從哪里可以看出“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”從哪里可以看出？________________________________________________二、思維拓展。（1）連一連。綠綠的太陽(yáng)春天金黃的太陽(yáng)冬天紅紅的太陽(yáng)夏天彩色的太陽(yáng)秋天（2）填上合適的字。老公公站樹旁。（）大雨下到田里。（）山羊旁邊有棵樹。（）《四個(gè)太陽(yáng)》課后反思優(yōu)點(diǎn)1、注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)？二、不足1、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。2、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《四個(gè)太陽(yáng)》課標(biāo)分析《四個(gè)太陽(yáng)》是教育部新編人教版一年級(jí)下冊(cè)第4課。這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩(shī)，非常富有童趣，把孩子們帶入一個(gè)快樂美好的幻想世界中。一、從語(yǔ)言上看，這首詩(shī)簡(jiǎn)短、淺顯易懂，共4個(gè)小節(jié)。每個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，在寫法上采用并列的型式，讀起來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言明快，節(jié)奏感強(qiáng)，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，生動(dòng)充滿兒童情趣。詩(shī)歌中的“果園里，果子熟了?！睍?huì)有什么果子熟了呢？“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”——落葉會(huì)說(shuō)些什么呢？“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”春天的多彩表現(xiàn)在哪里呢？……這些都很適合鍛煉、培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。二、從題材上看，這首讀選材角度新穎，富于情趣。一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個(gè)太陽(yáng)嗎？為什么作者說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)？讀文后，便會(huì)茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，夏季—