小學(xué)英語-Dinners ready教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Dinner’sready.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能1）能聽、說、認(rèn)讀單詞beef,chicken,noodles,vegetable，soup，2）能聽懂、會(huì)說句型whatwouldyoulike？.I’dlikesome…2．過程與方法1）通過歌曲、歌謠、游戲、對(duì)話、討論等方式，表達(dá)自己想吃的食物。2）通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言來解決問題。3）通過小組討論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3．情感態(tài)度價(jià)值觀1）學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣根據(jù)小組同學(xué)的愛好來制訂菜單。2）對(duì)中、西方早餐有初步的認(rèn)識(shí)。3）幫助學(xué)生樹立珍惜糧食，反對(duì)浪費(fèi)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)五個(gè)表示食物的單詞beef，chicken，noodles,vegetables,soup.以及用I’dlikesome…表達(dá)想吃的食物教學(xué)難點(diǎn)Noodles,vegetables的發(fā)音，以及能在語境中真確運(yùn)用whatwouldyoulike?I’dlikesome….教具、學(xué)具PPT，食物卡片等教學(xué)過程Ⅰ.Warming-up（1minute）1.Greetings.2.Let’ssingasong：《whatwouldyoulike》設(shè)計(jì)意圖：問候式的開課，能使學(xué)生感覺親切；歌曲可讓學(xué)生感知本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生為下一步學(xué)生表達(dá)自己喜歡的食物做鋪墊。Ⅱ.Presentation1.Presentationofnewwords（1）教師設(shè)置去餐廳吃飯的情境，通過游戲復(fù)習(xí)原來學(xué)過的食物單詞，然后教師扮演餐廳服務(wù)員展示重點(diǎn)句子：whatwouldyoulike？引導(dǎo)學(xué)生用：I’dlikesome….來回答。（2）T:Wehavenofoodleft.Butdon’tworry.展示beef圖片，領(lǐng)讀單詞，板書單詞，由學(xué)生書空。強(qiáng)調(diào)ee的讀音。（3）出示多媒體雞叫聲音，學(xué)生猜出是雞肉，出示chicken，領(lǐng)讀單詞，指生讀。（3）以相同的方式出示noodles,vegetables,soup.針對(duì)chicken，noodles,vegetables比較難讀的單詞拍單詞等小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(4)T：I’msotired,Whowantstobealittleteacher？讓學(xué)生領(lǐng)讀，進(jìn)一步鞏固新單詞。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地習(xí)得語言。利用實(shí)物教學(xué)，更直觀地呈現(xiàn)新知。2.Games:Bombgame（1）將vegetables設(shè)成炸彈，領(lǐng)讀單詞，當(dāng)有學(xué)生讀到炸彈時(shí)，其他學(xué)生一起說：bomb（2）what’smissing.多媒體展示beef，chicken，noodles,vegetables,soup，T：Closeyoureyes.點(diǎn)擊多媒體抽走其中一張圖片，讓學(xué)生舉手回答少了那一圖片。設(shè)計(jì)意圖：鞏固新詞，同時(shí)活躍課堂氣氛。（2）workinpairs.Askyourpartnerwhathe/shewouldlikeforbreakfast.A:Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome…Feedback:I’dlikesome…He’d/she’dlikesome…設(shè)計(jì)意圖：兩人小組調(diào)查想吃什么，既操練了新句型，又為稍后的小組做調(diào)查做語言上的鋪墊。Ⅲ.practiceLet’splay.游戲規(guī)則：同學(xué)們迅速傳遞手中的盒子，同時(shí)與老師邊拍手邊說：whatwouldyoulike，直到聽到老師說：stop就停下，停到的同學(xué)必須說：I’dlikesome……讓學(xué)生小組練習(xí)新句型。3、設(shè)置餐廳情景，出示餐廳招聘服務(wù)員的海報(bào)，教師帶上廚師帽和圍裙，T：CanIhelpyou?S:Yes.T:Whatwouldyoulike?S:I’dlikesome…T:Hereyouare.S:Thankyou.請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)扮演服務(wù)員，請(qǐng)兩三學(xué)生扮演顧客，練習(xí)句型。設(shè)計(jì)意圖：通過情境表演，操練新知。Ⅳ.Extension多媒體展示浪費(fèi)糧食圖片，教育學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)糧食。設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)糧食。Ⅴ.Homework調(diào)查身邊的同學(xué)和家人喜歡吃什么，完成表格。設(shè)計(jì)意圖：在掌握語言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中使用語言。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)。他們已經(jīng)具備了一定的基本知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子。四年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但對(duì)于相對(duì)較難的單詞可能難免產(chǎn)生困惑,所以我設(shè)計(jì)了一些有效性的問題來幫助學(xué)生掌握,層層深入,由淺入深,由易到難.在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。效果分析1、本節(jié)課的內(nèi)容有一定難度，但是效果還是不錯(cuò)的，孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是少了拓展的內(nèi)容，如果在拓展部分設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)，在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、駕馭課堂的能力不夠火候，課堂語言不流利。

3、環(huán)節(jié)之間的銜接語還不夠。

總的來說，這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計(jì)順利地上下來，而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性也是很高的，但是我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)好英語，說好英語。在以后的教學(xué)中，我仍需繼續(xù)努力，不斷探索英語學(xué)習(xí)的最佳方法。教材分析本課是PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)Part

A

.

Let’s

learn的內(nèi)容，本節(jié)課主要講食物類的單詞以及相關(guān)句型，讓學(xué)生們把所學(xué)單詞應(yīng)用到日常生活中的交流，同時(shí)，單詞，短語和句型連接加強(qiáng)與鞏固，與生活息息相關(guān)，吸引學(xué)生們的注意力。三年級(jí)上學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過I‘d

like

some

…的句型和與食物有關(guān)的單詞，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)Unit

5

Let’s

eat的基礎(chǔ)之上，再次學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞和句型，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),而且食物的話題與生活聯(lián)系緊密,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是單詞教學(xué)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞beef,chicken,noodles,vegetable，soup，并能聽懂、會(huì)說句型whatwouldyoulike？.I’dlikesome…評(píng)測練習(xí)(

)

1.What_____

you

like

for

dinner?

I’d

like

some

vegetables,

please.

A.

are

B.

do

C.

would

(

)2.

Id

like

some

_______.

A.

rice

and

beef

B.

rice

and

beefs

C.

rice

and

beef

(

)3.Mum，I’m

hungry.

Whats

______

dinner?

A.

for

B.

on

C.

with

(

)

4.I’d

like

some

________.

A.

soup

and

breads

B.

soup

and

bread

C.

soups

and

bread

(

)

5.

在餐桌上，招待客人隨便吃。應(yīng)該說：_______

A.

You

are

welcome.

B.

Here

you

are.

C.

Help

yourself.

(

)6、媽媽打算為你做可口的晚餐，可是她不知道你想吃什么，

她應(yīng)該這樣問你：_______

A、

What

would

you

like

for

breakfast?

B、What

would

you

like

for

dinner?

C、What

would

you

like

for

lunch?課后反思

課前：一開始設(shè)計(jì)課和試上時(shí)，我有很多的疑惑，比如說：句型呈現(xiàn)的位置？聽讀錄音的遍數(shù)？輸出環(huán)節(jié)叫幾組比較合適？服務(wù)員點(diǎn)餐時(shí)的用語設(shè)置等等，這些都成了我的大難題，但在不斷地研磨中，我發(fā)現(xiàn)這些問題會(huì)在每一次上課中自然而然得到答案。

課中：上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，雖然我的導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從易到難，但會(huì)把課堂進(jìn)度拖得比較慢，雖然說可口的食物圖片比較吸引學(xué)生注意，但同時(shí)也會(huì)分散學(xué)生注意。這就需要我將教學(xué)內(nèi)容和圖片有效結(jié)合，并節(jié)奏緊湊些。單詞操練時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)情不同，學(xué)生的反饋也不同，需要根據(jù)具體情況多操練比較生疏的詞匯。輸出環(huán)節(jié)，一開始我的點(diǎn)餐模式設(shè)計(jì)和說明比較模糊，但幾次輸出效果不太好后，我把繁瑣介紹語言進(jìn)行精煉濃縮，更加突出中心意思，并親身示范，最后的效果還是不錯(cuò)的。

課后：課后我針對(duì)自己的課堂感受和學(xué)生的反饋，將一部分內(nèi)容進(jìn)行了小修改。并且在學(xué)生讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我在對(duì)于句型What

would

you

like

呈現(xiàn)與操練時(shí)，連讀的強(qiáng)調(diào)不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生連讀不到位。但總的情況來說，學(xué)生還是掌握得不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)也達(dá)成。課標(biāo)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本單元的話題是“Dinner’sready”.飲食與我們的日常生活密切相關(guān)，本課時(shí)圍繞晚餐要吃什么而展開的問答句，也是日常生活中使用頻率很高的用語。學(xué)生