曲阜師范大學教育學-《比較教育學》復習資料

PAGE1《比較教育學》復習資料1一、單選題1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是()A.為了孩子的全面發(fā)展B.為了孩子能學到知識C.為了孩子能更守規(guī)矩D.為了孩子能更好地上一年級2.關(guān)于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是()A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童3.函授課程是以下哪個國家的一種獨特的學前教育形式（）A.印度B.日本C.英國D.法國4.把流動車作為起學前教育機構(gòu)，實行送教上門的國家是（）A.印度B.日本C.英國D.法國5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()A.幼兒園創(chuàng)收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會6.由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()A.核心家庭B.聯(lián)合家庭C.擴大的家庭D.不完整的核心家庭7.教育者和受教育者的關(guān)系是（）A.受教育者是消極被動任教育者擺布的人B.教育者起主導作用，受教育者是主體C.受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D.教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位。8.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲二、名詞解釋1.智力2.函授課程3.移情法4.結(jié)構(gòu)游戲5.活動目標6.費舍爾法案三、簡答題1.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?2.簡述我國學前教育面臨的社會發(fā)展需求3.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?

答案一、1-5DDBDD6-8ABA二、名詞解釋1.智力：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分2.函授課程：這是一種獨特的學前教育形式。1987年，班尼斯公園創(chuàng)辦“可多摩挑戰(zhàn)”函授課程，為6歲及6歲以下的兒童提供“微型”課程，為2-3歲的兒童提供“口袋”課程等3.移情法：強調(diào)認知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成4.結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料5.活動目標：某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)6.費舍爾法案：1918年，英國國會頒布了費舍法案(FishenAct)，免除小學學費，禁止12歲前的童工，為2～5歲的兒童開辦幼兒學校，把義務(wù)教育年限延長到14歲，從而使初等教育進一步普及。該法案還提倡在初等學校中貫徹“進步教育”的主張三、簡答題1.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計劃性；(2)教育對象；(3)教育者與教育對象的關(guān)系。2.簡述我國學前教育面臨的社會發(fā)展需求（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個方面:(l)和諧的生活氣氛：a)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；b)文明行為、文明語言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地?！侗容^教育學》復習資料2一、簡答題1.簡述世界教育面臨的問題。2.世界各國師范教育的類型及其特點。3.美國20世紀80年代中小學教育改革的措施有哪些？4.比較教育作為一門學科所起的主要作用有哪些?二、論述題1.簡述洪堡的教育改革。2.簡述多元化的幼兒園課程模式。

答案一、簡答題1.簡述世界教育面臨的問題。（1）學習需求的迅速增長與不同社會滿足能力之間的差距；（2）日益加深的教育財政困境；（3）教育與就業(yè)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)；（4）教育中嚴重的不平等現(xiàn)象；（5）學生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展受到嚴重忽視。2.師范教育的類型及其特點：（一）封閉型封閉型也稱定向型通過專門師范院校培養(yǎng)師資，如中國、俄羅斯和朝鮮等。（蘇聯(lián)時期，師范學院培養(yǎng)的師資占48％，師范學校培養(yǎng)的占40％，綜合大學培養(yǎng)的占11％左右。）（二）開放型開放型也稱非定向型，通過普通高等學校培養(yǎng)師資，如美國、日本及歐洲一些國家。（美國中小學師資由1917年前后中等師范學校轉(zhuǎn)為師范學院和綜合大學培養(yǎng)。1930年以來，師范學院逐步并入文理學院或綜合大學。日本由綜合大學和短期大學和教育大學培養(yǎng)。）3.美國20世紀80年代中小學教育改革的措施有哪些？答：（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)標準。（2）增加學習日，延長學習時間。（3）加強道德教育，整頓校紀校風。（4）重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。4.比較教育作為一門學科所起的主要作用有哪些?答：第一，通過對各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育工作的認識。第二，通過對處于不同的社會政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進行比較分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中那些最基本、不會因外部環(huán)境的不同而呈現(xiàn)根本差異的決定性因素，從而為揭示教育現(xiàn)象背后的關(guān)于教育的質(zhì)的規(guī)定性，亦即認識教育的本質(zhì)，提供重要的線索和根據(jù)。第三，作為“比較文化”這樣一種中介性文化形態(tài)，比較教育在不同民族一國家的教育理論之間發(fā)揮交流與合作的主渠道作用。二、論述題1.簡述洪堡的教育改革。（1）建立健全教育行政管理機構(gòu)（2）根據(jù)愛國主義和人文主義的精神對學校教育進行改革，形成三級教育體制：a.初等教育：提高教育質(zhì)量，加強師資的培訓b.中等教育：改革文科中學，重視師資的考核與選擇c.高等教育：大學辦成哲學、科學和學術(shù)研究的中心；1810年創(chuàng)辦了柏林大學。2.簡述多元化的幼兒園課程模式。答：（一）發(fā)展成熟論模式（1）理論基礎(chǔ)：盧梭的“自然教育”思想；格賽爾的發(fā)展成熟論；佛洛依德的精神分析（2）模式：教師對幼兒提出的要求和愿望做出回答，鼓勵幼兒積極主動地進行自由游戲。（3）特點：注重幼兒的整體發(fā)展；強調(diào)成熟是學習的必要前提；尊重幼兒的自由。（二）行為環(huán)境論模式(1)理論基礎(chǔ)：赫爾巴特“主知主義”教育思想；(2)模式：教師首先在課堂上進行直接的傳授和正確的示范，然后要求幼兒模仿并反復練習，從而達到讓幼兒掌握知識的目的。(3)特點：注重幼兒的語言訓練和知識學習；強調(diào)教育教學是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。（三）認知發(fā)展相互模式(1)理論基礎(chǔ)：杜威的教育思想；皮亞杰的認知發(fā)展理論。(2)模式：教師和幼兒一起設(shè)計活動、開展活動。(3)特點：幼兒的發(fā)展是在活動中獲得的；注重幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗。

《比較教育學》復習資料3一、名詞解釋1.大學校：2.實科中學：3.文法中學：4.因素分析時代：5.師范教育：二、簡述題1.分析美國學校組織和管理的多樣性表現(xiàn)。2.簡要分析20世紀后半段時期，德國教師培養(yǎng)工作面臨的問題和挑戰(zhàn)。3.比較教育研究的類型。4.當代初等教育的課程改革。

答案一、名詞解釋1.大學校：始建于大革命前夕，大革命期間建立了一些綜合技術(shù)學校、高等師范學校、東方語言學院等，這些學校既有公立也有私立，規(guī)模小，重科技和應(yīng)用要求嚴，彌補大學一些方面的不足為資產(chǎn)階級培養(yǎng)人才。2.實科中學：實科中學在德國產(chǎn)生于18世紀初，是德國近代著重講授自然科學和實用知識的學校，也是一種既具有普通教育性質(zhì)，又有職業(yè)教育性質(zhì)的新型學校。3.文法中學：英國最老的一種學術(shù)性類型的學校，主要招收初等學校畢業(yè)（有些文法中學招收新生仍用“11歲考試制”，學習年限為七年（11—18歲），以培養(yǎng)學術(shù)人才為目的。4.因素分析時代：從20世紀初到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，是比較教育發(fā)展進程中的一個重要階段。在這一階段，比較教育在方法上一改過去那種孤立的研究和移植別國教育經(jīng)驗的做法，開始密切聯(lián)系各國的社會文化和民族特性等因素來分析研究各國的教育。在比較教育史上一般把這一時期稱作“因素分析時代”。5.師范教育：培養(yǎng)師資的專業(yè)教育。各個國家和民族的人民文化科學水平的提高在很大程度上決定于各級各類學校教師的水平。興辦師范教育是教育工作中的一項基本建設(shè)。二、簡述題1.分析美國學校組織和管理的多樣性表現(xiàn)。答：美國的學校組織和管理呈現(xiàn)多樣性。即使是同一學區(qū)的學校，在組織和管理上也并不完全一樣。教育權(quán)歸各州所有，而州只定綱領(lǐng)性標準，把具體的事項委托給地方學區(qū)，各學區(qū)的政策、主張是不同的。美國學校基本上是按“為居民所有、靠居民辦理、為居民服務(wù)”的理想發(fā)展起來的，學校的組織管理要適應(yīng)居民的要求。2.簡要分析20世紀后半段時期，德國教師培養(yǎng)工作面臨的問題和挑戰(zhàn)。答：（1）聯(lián)邦政府和各州之間在教育管理方面欠平衡；（2）職前教師培訓的第二階段問題重重；（3）教師的專業(yè)發(fā)展道路坎坷；（4）教師的勞動力市場供需不協(xié)調(diào)；（5）教師激勵機制不夠分明；（6）教師在工作中成就感不高；（7）評估和問責制不夠健全。3.比較教育研究的類型。（一）區(qū)域研究是分析研究一個個國家或地區(qū)的教育制度或教育實踐。(1)整體研究涉及一個個國家教育各個方面的問題。(2)局部研究涉及某個國家教育的個別問題。（二）問題研究：是