部編版五年級語文上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級語文上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

"遷移運(yùn)用"是指將學(xué)習(xí)過的知識、方法等在新情境中運(yùn)用。如果

學(xué)生能在不同時間、不同情境中正確遷移運(yùn)用，說明學(xué)生真正會了。《義

務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱"語文新課標(biāo)"）針對

第三學(xué)段，在閱讀方面提出了明確的要求："默讀要有一定的速度，默讀

一般讀物每分鐘不少于300字。"因此，在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)時，特別

設(shè)計(jì)了在規(guī)定時間內(nèi)默讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文新課標(biāo)中還指出："閱讀

敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)

節(jié)，說出自己的喜爰、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"本單元文章，

人物特點(diǎn)鮮明，在培養(yǎng)學(xué)生默讀速度的同時，對人物的評價方法的掌握，

也至關(guān)重要，在教學(xué)中要著重進(jìn)行指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)注重單元整合，重視學(xué)習(xí)

策略的教學(xué)，通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和對人物的評價能力。

本單元是閱讀策略單元，這個單元的語文要素是：學(xué)習(xí)提高閱讀速度

的方法、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。本單元有四篇課文，其中《搭石》

和《將相和》是敘事性文章，要求用不回讀和帶著問題閱讀課文的方法提

高閱讀速度，同時學(xué)習(xí)評價人物的方法?！妒裁幢全C豹的速度更快》是說

明性文章，要求分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高閱讀速度?！都街械牡氐缿?zhàn)》是

說明性文章，要求提高閱讀速度，并能夠交流閱讀體會。針對這兩個語文

要素，教材中都給出了相應(yīng)的課后題。首先，四篇課文都要求學(xué)生在閱讀

時記錄時間。其次，在《搭石》中要求學(xué)生："說說課文給你留下印象最

深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?！痹凇秾?/p>

相和》中要求學(xué)生說說："藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具

體事例說一說。"在《什么比獵豹的速度更快》中的要求是："和同學(xué)交

流自己的閱讀體會?！边@組課文在課后練習(xí)中，都提出了閱讀速度和在閱

讀中評價人物的要求，而且各有側(cè)重。如《將相和》要求學(xué)生能夠結(jié)合具

體事例說出人物的特點(diǎn)，也就是要說明理由。本單元的習(xí)作是《"漫畫”

老師》，與本單元課文的教學(xué)內(nèi)容十分吻合，在習(xí)作中，要求學(xué)生通過具

體事例寫出人物的特點(diǎn)。針對提高閱讀速度的方法，在語文園地的"交流

平臺"中有所體現(xiàn)。

第二單元是本冊書的策略單元，主要學(xué)習(xí)如何快速閱讀的策略。因此,

在每課的教授中，教師都要注意從預(yù)習(xí)開始就要教給學(xué)生快速閱讀的方法。

如帶著問題讀、不重復(fù)讀、通過閱讀掌握課文的表達(dá)特點(diǎn)等。在課上也要

提出相應(yīng)的要求，監(jiān)控學(xué)生的閱讀速度。只有在教學(xué)中不斷滲透和強(qiáng)調(diào)，

在"交流平臺"環(huán)節(jié)，才能放手讓學(xué)生去說、去發(fā)表自己的見解。

本單元另一個教學(xué)重點(diǎn)是評價人物，教學(xué)時要抓住每一課的不同要求,

有不同的側(cè)重點(diǎn)。如《將相和》一課，就要求評價文中的兩個人物，同時

要結(jié)合具體事例說明理由。通過本單元四篇課文的教學(xué)，滲透寫人的方法,

引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以運(yùn)用。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.通過自主學(xué)習(xí)生字、詞語激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，掌握漢字的書寫規(guī)

律，能美觀書寫。

2.能有感情地朗讀課文，逐漸提高閱讀速度，明確文章的主要內(nèi)容，

2

感受故事情節(jié)的曲折生動、人物形象的栩栩如生。

3?分角色朗讀課文；能根據(jù)文章提示，說說課文內(nèi)容。

4.能緊扣課文語言，抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行、概括人物特點(diǎn)、

體會人物形象；學(xué)習(xí)如何將人物特點(diǎn)寫出來。

5.激發(fā)閱讀興趣，提高默讀速度，試著閱讀整本書。

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分課設(shè)計(jì)

1.搭石

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫10個生字；正確讀寫"汛期、山洪、暴發(fā)、

間隔、唯獨(dú)、懶惰、平穩(wěn)、保持、平衡、協(xié)調(diào)、美感、示意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，提高閱讀速度，明確文章的主要內(nèi)容，感受文

章表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

4.深入學(xué)習(xí)課文第2~5自然段，感受文章的畫面之美以及鄉(xiāng)親們"心

中有他人”的心靈之美，從中受到感染、熏陶；學(xué)習(xí)評價人物，發(fā)表自己

3

的見解。

二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.介紹作者劉章。

我們先來認(rèn)識一下劉章爺爺，誰來給大家讀讀他的簡介，其他同學(xué)認(rèn)

真聽一聽，看看你知道了什么。

2.今天我們要學(xué)習(xí)他于1980年寫的文章《搭石》。時隔四十年我們

再來學(xué)習(xí)這篇文章，不知道文章會帶給我們哪些新的思索。讓我們走進(jìn)文

中去探尋吧。

板書課題，齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問？(預(yù)設(shè)：什么是搭石？誰擺放的搭石？

什么時候擺放的？擺在什么地方？怎么擺的？為什么要擺搭石？……)

4.閱讀要有一定的速度，我們從這個單元開始學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方

法。請看課前提示，你知道了什么？

明確提高閱讀速度的方法。

【設(shè)計(jì)說明】本課課題是課文的眼睛，對于學(xué)習(xí)課文來說比較重要，通過圖

文結(jié)合和談話的方式導(dǎo)入，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步的了解，并引發(fā)學(xué)生的質(zhì)

疑，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(-)嘗試計(jì)時閱讀，感知主要內(nèi)容

1.自由讀課文，你用幾分鐘讀完的？了解了哪些內(nèi)容？

4

2.匯報了解到的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，掌握課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生掌握帶著問題去讀書的方法。

（三）字詞反饋

1.關(guān)注生字中的多音字"間"。

2.關(guān)注易錯字、形近字的書寫，注意筆順。

3.關(guān)注不理解的詞語。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，朗讀課文，教師注意訂正字音和字形。

（四）再讀課文，感知主要內(nèi)容

1.自讀，思考：文章圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？（每個自然段主要寫的

是什么？試著寫在空白處）

第1自然段：什么是搭石。

第2自然段：擺搭石。

第3自然段：同向走搭石。

第4自然段：相對走搭石。

第5自然段：感受。

2.串聯(lián)每段內(nèi)容說說課文講了什么。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）細(xì)讀段落，初識搭石

1.再讀第1自然段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是

搭石？

5

24苔石在我們眼中是那么平凡，但在作者眼中卻是那么美，他覺得，

搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3.再讀課文。

（六）思考問題

你覺得搭石美在哪兒？（為下節(jié)課做準(zhǔn)備）

第2課時

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美

1.復(fù)檢字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

間隔聯(lián)結(jié)一行人理所當(dāng)然懶惰平衡

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語，這篇課文中的多音字比較多,

我們要注意把音讀準(zhǔn)，誰來領(lǐng)讀？

2.回顧課文，認(rèn)識搭石。

（回答要點(diǎn)：根據(jù)水的深淺，平整方正，二尺左右的間隔，橫著擺上

一排。）

3.理清結(jié)構(gòu)，想象畫面。

作者以"搭石"為主題繪制了一幅家鄉(xiāng)的畫卷，這幅畫卷是由哪些畫

面構(gòu)成的呢？（擺搭石，走搭石，過搭石）

4.抓中心句，引發(fā)質(zhì)疑。

過渡：在作者的眼中，搭石，是一幅畫卷。（齊讀：搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）讀到這句話你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：普普通通的石頭為

什么能夠成風(fēng)景？）是啊,只有美麗的地方才能稱為風(fēng)景,搭石美在哪兒？

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這節(jié)課我們跟隨劉章爺爺走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，感受到了搭石帶給我們的美。

【設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)第1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生按要求書寫，

教師巡視指導(dǎo)易錯詞語，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(-)披文入情，感悟美

1.出示自學(xué)要求。

默讀課文第2~4自然段，畫出能夠體現(xiàn)搭石美的句子，想一想美體

現(xiàn)在哪兒？批注在書上。

2.學(xué)生交流匯報第2自然段。

"上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……才肯離去。"

(1)批注詞語，說明理由。

預(yù)設(shè)：勤勞，善良，樂于助人。

(2)感受奉獻(xiàn)，升華體會。

你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從這段簡單的文字讀出了鄉(xiāng)親們的勤

勞和樂于助人。但老師讀這句話的時候很困惑,你們愿意解答我的困惑嗎？

困惑1：畢竟不是年輕人了，還在這擺搭石，就不怕摔倒嗎？

困惑2:急著趕路，一定是有重要的事要辦，停下來擺搭石不就耽誤

了自己的事嗎？

困惑3:都已經(jīng)擺完了，為什么還要再在上面踏上幾個來回？

總結(jié)他們擺搭石的時候沒有想著自己歲數(shù)大，沒有想著自己有急事,

沒有想著擺完趕緊走，他們想的都是別人，這就是一(板書：心中有他

人)。

(3)再讀課文。

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只有心中有他人的人才會有這樣的舉動，讓我們再讀讀這個句子。

過渡：古人說"學(xué)貴有疑"，我們剛才通過不斷的追問、質(zhì)疑，對這

句話有了更加深刻的理解，所以，學(xué)習(xí)時別忘了多問幾個為什么。好了，

哪還能讓你感受到美呢？我們接著匯報。

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)第3自然段。

"每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。"

（1）批注詞語，說明理由。

預(yù)設(shè)：協(xié)調(diào)有序。

（2）抓住"協(xié)調(diào)有序"進(jìn)行分析。

①聯(lián)系上下文說一說，什么是"協(xié)調(diào)有序"？

（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音

樂。）

②讓學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)"協(xié)調(diào)有序"。

我們也在這搭石上走一走，女生走在前面，男生走在后面。可別掉隊(duì)

啊，有信心嗎？前面的——（生:抬起腳來）后面的——（生：緊跟上去）

（語速漸快）前面的——（生：抬起腳來）后面的——（生：緊跟上去）

剛才我們配合得非常默契，也很有秩序。這就叫協(xié)調(diào)有序。

剛才我們說了，學(xué)習(xí)要多問幾個為什么。誰想問？大家為什么要協(xié)調(diào)

有序地走呢？走快了會怎樣？走慢了會怎樣？每個人都想著，不能踩前一

個人的腳，不能影響后面的人走，這就是——（指板書：心中有他人）

過渡：大家協(xié)調(diào)有序地走搭石讓作者聽到了什么？看到了什么？

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(3)品讀"嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感"。

學(xué)生讀這段話，交流腦海中呈現(xiàn)的畫面。

(4)品讀小詩。

小結(jié)：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的詩，你看

每當(dāng)

上工下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來

后面的緊跟上去

嗒嗒的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾人影綽綽

給人

畫一般的美感

過渡：哪里還能讓你感受到美呢?

4.學(xué)生交流學(xué)習(xí)第4自然段。

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"經(jīng)常到山里的人……人們把這看成理所當(dāng)然的事。"

（1）批注詞語，說明理由。

預(yù)設(shè)：謙讓，敬老。

（2）抓住"理所當(dāng)然"進(jìn)行品讀。

①理解"理所當(dāng)然”的意思。

②家鄉(xiāng)人認(rèn)為“理所當(dāng)然”的事還有哪些？

村里人在過搭石的時候，心里想的是讓對方先走，心里想的是如何讓

老人安全過搭石，這體現(xiàn)的依然是——（指板書：心中有他人）同學(xué)們，

你們再想想,這些禮讓的人和背老人過搭石的年輕人,需要對方的感謝嗎？

（不需要）因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然的事。那什么是理所當(dāng)然的事呢？在

作者的家鄉(xiāng)還有什么理所當(dāng)然的事？

【設(shè)計(jì)說明】抓住文中關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、批注，體會課文表

達(dá)情感的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

（三）對照現(xiàn)實(shí)，欣賞美

過渡小時候，作者也認(rèn)為這些是理所當(dāng)然的事。但是當(dāng)作者在1977

年離開家鄉(xiāng)后，他看到了一幕幕有別于家鄉(xiāng)的景象。

1.對照現(xiàn)實(shí)，再讀句子。

?當(dāng)看到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的

時候，他想到了家鄉(xiāng)——

出示第2自然段，學(xué)生接讀：上了點(diǎn)兒年歲的人……

?發(fā)現(xiàn)那里的人們上公共汽車擁擠無序，過馬路隨意穿行，毫無秩序

時，他想到的家鄉(xiāng)

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出示第3自然段，學(xué)生接讀：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

?當(dāng)他看到公共汽車上老人站著搖來擺去，小孩子也無人讓座時，他

想到了家鄉(xiāng)—

出示第4自然段，學(xué)生接讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……

人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2.結(jié)合板書，再悟中心句。

過渡：1980年，作者根據(jù)自己的所見所想寫了這篇文章，每每回憶

起家鄉(xiāng)的搭石，他都要由衷地贊嘆，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）同

學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎，搭石為什么被作者稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

總結(jié)：大家對美的理解更加深刻了，不僅有看得見的美，也有看不見

的心靈美。

3.文題對比，以小見大。

師：正是這樣的心靈之美給搭石賦予了特殊的意義，我們再齊讀課文

的最后一自然段。

文章的結(jié)尾看似是贊美搭石，實(shí)際上是想贊美誰？（板書：鄉(xiāng)親們）

【設(shè)計(jì)說明】通過與現(xiàn)實(shí)生活的對比，感受“搭石”的意境，體會作者要表

達(dá)的感情。

（四）放眼身邊，發(fā)現(xiàn)美

1.小練筆。

過渡：作者就是從這普普通通的墊腳石中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)在我們生活

當(dāng)中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。接下來我們也來寫一寫平凡事

物中的"美"。

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看你們愁眉不展，看來要從身邊發(fā)現(xiàn)這種美并不容易啊，那你再看看

屏幕，不知道這一幕幕會不會喚起你提筆的欲望呢？

2.總結(jié)全文。

總結(jié)：也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石會消失。

但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中。搭石帶來的美

麗風(fēng)景、美好情感也會一代一代地傳承下去。下課之前，將劉章爺爺?shù)囊?/p>

首小詩送給大家。

故鄉(xiāng)是大真大美，

故鄉(xiāng)是大音大象，

故鄉(xiāng)的每一塊石頭，

也像明珠閃光！

【設(shè)計(jì)說明】聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過練筆，使學(xué)生深入理解課

文內(nèi)容。

板書：1搭石

協(xié)調(diào)有序樂于助人

拓展閱讀：

計(jì)較，是貧窮的開始（節(jié)選）

八年前的我，是一個平凡的修理工，每天都重復(fù)同樣的工作內(nèi)容。

可是，漸漸地我開始覺得不對勁，我的工作任務(wù)越來越少了。

無奈之下，我只能和臺灣其他15萬人一樣，選了這門生意—開計(jì)

程車。

有一天，我到松山機(jī)場去排班等待載長途客人，發(fā)現(xiàn)前面有一點(diǎn)怪怪

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的：有一位客人不斷上車，可是又不斷下車，一連換了好幾輛計(jì)程車。然

后他來到我的位置。

"怎么回事？"我疑惑著。

客人的一句話就讓我震撼了："1300元（新臺幣），去新竹！"

"什么？"

我一下沒反應(yīng)過來。

因?yàn)橐晕覀冇?jì)程車定的行情價來說，從臺北到新竹一律是1600元，

低于這個價格就是虧錢。面對這種狀況，原則上我們計(jì)程車司機(jī)是可以拒

絕的。

"要接一個長途卻虧錢的生意，還是繼續(xù)等待下一個生意？"我猶

豫著。

突然，我心里響起一個聲音：計(jì)較，是貧窮的開始！

于是我不再猶豫。把客人送到新竹后，我開車轉(zhuǎn)個彎打算開回臺北。

突然，我眼睛一亮，想到一個好主意："對了，我可以找客人一起共乘

啊！"

臺灣清華大學(xué)那里有個客運(yùn)站，很多商務(wù)人士會從那里搭車回臺北。

如果多接幾個客人一起共乘，這一趟新竹行就可以打平成本。

"小姐，你要不要共乘回臺北？"我稍微靠過去問客運(yùn)站一位小姐。

"哪有這么好的事？"這位小姐不以為然。

"請問你搭公共汽車回臺北要多少錢？"我接著問她。

"110元?！?/p>

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"喔，那坐我的車子100元就可以了。"

"什么？"

小姐臉上露出驚訝和懷疑的表情，并謹(jǐn)慎地打量著我。

我趕緊拿出車上的計(jì)程車登記證給她看，"小姐，請看！這個就是我。

我剛從臺北載客人到新竹，現(xiàn)在要回臺北，想要找人一起共乘分?jǐn)傄稽c(diǎn)成

本。"

"這個好像是真的。可是，只有我一個人，我不敢坐。"這位小姐

坦白地說。

"沒關(guān)系，那我們再等等其他的客人一起共乘。"沒多久，客運(yùn)站

出現(xiàn)了另一位小姐，我走過去邀她一起共乘。

炎熱的天氣讓人非常口渴，我臨時決定上高速公路之前先去買瓶水喝。

我把車停下來，對兩位小姐只說了句口渴要去買水，兩位乘客并沒有

多說什么。不過，當(dāng)我回到車子時，我并不是拎著一瓶水，而是抱了3瓶

礦泉水。

令我意外的是，這3瓶礦泉水改變了我的一生。

兩個星期后我的手機(jī)響了。"你好，司機(jī)大哥！你還記得我嗎？我是

上次從新竹和你共乘回臺北的客人。我們有個同事想請你幫忙，要從臺北

載一位老師到新竹，你能不能先報個價？"

我本來以為這只是一次案子，沒想到后來有幸能成為一個常態(tài)的合作

模式。我開始固定為黃小姐所在的企業(yè)管理顧問公司，從臺北載老師們到

新竹演講或是開會。在沒有固定客源的計(jì)程車職業(yè)中，我給自己開拓出一

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條長途載客的固定客源。

"計(jì)較，是貧窮的開始?！本褪沁@個一念之間的想法改變了我。讓

我找到了自己想要的服務(wù)方式，價值20元的這瓶礦泉水為我建立起一個

標(biāo)榜服務(wù)的車隊(duì)，讓我的人生從此不一樣。

6.將相和

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識16個生字，會寫12個生字，正確讀寫"無價之寶、同心協(xié)力”

等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自主閱讀、小組合作的方式，采用小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容,

領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.通過自主閱讀、小組合作探究人物描寫方法，從中體會藺相如的機(jī)

智勇敢與不畏強(qiáng)暴，廉頗的勇于認(rèn)錯、改過，以及他們的愛國之情。

5.初步建立對《史記》這一中國歷史巨著的了解，認(rèn)識司馬遷這一著

名史學(xué)家，激閱讀中國經(jīng)典著作的興趣。

二、課時分配

2課時。

第1課時

(-)創(chuàng)設(shè)問題情境

1.我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝

的人物讓我們崇敬不已，他們在文學(xué)中的形象也栩栩如生。你們知道哪些

歷史人物的故事？請簡單介紹一下。

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學(xué)生根據(jù)課前收集的資料介紹自己了解的歷史人物，教師適時點(diǎn)評、

補(bǔ)充。

教師板書課題。請大家齊讀課題：《將相和》。

2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，"將""相"分別是誰？"和"在這里是什

么意思？

預(yù)設(shè)："將"指大將軍廉頗，"相"指上卿藺相如,"和"是和好、

團(tuán)結(jié)的意思。

3.那"將"與"相"之間為什么和好，他們之間曾經(jīng)因?yàn)槭裁床缓停?/p>

讓我們再來讀讀課文，你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)說明】通過課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解中國的歷史文化、歷史

人物，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(-)整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，借助"四看"閱讀法，分享閱讀信息。

(1)出示自讀學(xué)習(xí)綱要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(要強(qiáng)調(diào)默讀的速度)

/一看課文內(nèi)容，了解大概內(nèi)容。

,二看綱目要領(lǐng)，梳理段落層次。

,三看表情達(dá)意，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。

/四看名言警句，理解積累銘記。

(2)小組交流分享。

,交流大概內(nèi)容，互相辨析補(bǔ)充。

/交流段落層次，形成統(tǒng)一意見。

,提出"四看"中的問題，組內(nèi)互助解決。

16

（3）全班交流。

學(xué)生發(fā)言、辯論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

A.我讀懂了：課文標(biāo)題雖然是"將相和"但重點(diǎn)并不是寫"和”的

過程。（評價：你能抓住課文的詳略安排。）

B.我讀懂了：整篇課文的幾處情節(jié)都可以單獨(dú)作為一個小故事，如

"完璧歸趙""港池會面""負(fù)荊請罪"，正好是兩個成語故事。

（評價：你能抓住重要的情節(jié)，并通過關(guān)鍵詞來談體會。你的詞匯量

真大。）

C.我讀懂了：課文運(yùn)用了大量的人物描寫來寫藺相如和廉頗，而且寫

藺相如多過廉頗。

（評價：你抓住了課文主要的表達(dá)手法。）

D.我讀懂了：廉頗十分嫉妒藺相如，為了國家大計(jì)兩人和好了，廉

頗積極承認(rèn)了錯誤。

（評價：你能抓住人物的特點(diǎn)來談體會，讀得很仔細(xì)。）

E.我讀懂了藺相如雖然是文官，但一點(diǎn)也不遜于大將軍廉頗。我從他

對待秦王的態(tài)度就能看出來。

（評價：你能結(jié)合內(nèi)容來發(fā)表對于人物的評價。）

2.理清脈絡(luò)。

（1）概括標(biāo)題。

請大家快速回文閱讀，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，

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找出每個故事的起止，并給每個小故事擬一個小標(biāo)題。

小組討論、匯報。

教師在分歧處進(jìn)行追問：你是怎么想出來的？你是從哪兒看出來的？

這兩位同學(xué)的段落劃分上的依據(jù)有什么不同？為什么這位同學(xué)在第二個

小故事的標(biāo)題上加了一個"之"字？

預(yù)設(shè)：

第一個故事（第1~9自然段）：完璧歸趙。

第二個故事（第10~14自然段）：濯池之會。

第三個故事（第15~17自然段）：負(fù)荊請罪。

（完璧歸趙：文中直接給出，有"故事"二字予以明確提示，且具有

成語身份特質(zhì)；浦池之會：文中有所表示，小標(biāo)題格式統(tǒng)一；負(fù)荊請罪：

文中已有的、構(gòu)成高度概括的詞語，具有成語身份特質(zhì)）

學(xué)生進(jìn)行自我修改。

（2）探尋關(guān)系。

通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或教師提出的方式，思考：題目明明是"將相

和"，但三個小故事中只有"負(fù)荊請罪”和題目有關(guān)，文章為什么在前面

用如此大的篇幅寫看似無關(guān)的內(nèi)容？再讀課文，三個故事之間有什么聯(lián)

系？

小組討論并匯報。教師適時追問理由、依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

第一個故事（第1~9自然段）：完璧歸趙。

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第二個故事（第10~14自然段）：浦池之會。

第三個故事（第15~17自然段）：負(fù)荊請罪。

理由表述A：藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙""濯池之會"的兩次立功，被

趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了"負(fù)荊請罪"的故事。"負(fù)荊請罪”

是果，前兩件事是因。

理由表述B：第一個故事是整篇文章的起始，第二個故事是第一個故

事的發(fā)展，沒有第一個故事也就沒有第二個故事；前兩個故事又是第三個

故事的起因。（第14自然段與第15自然段第一句話構(gòu)成了直接的因果聯(lián)

系）

總結(jié)：三個故事看似獨(dú)立，實(shí)際環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成了

"將相和"這樣一個曲折、精彩的故事。

3.梳理主要內(nèi)容。

下面讓我們將這三個故事串起來說說課文的主要內(nèi)容。

提示核心思路：每個小故事都遵循"誰在……情況下做了……，結(jié)

果……"

預(yù)設(shè)戰(zhàn)國時，趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙

又陪同趙王赴秦王設(shè)下的港池會，使趙王免受侮辱。為獎勵藺相如的汗馬

功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對此不服，屢次故意挑

釁，藺相如以國家為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請罪。

將相和好，共同輔國。

【設(shè)計(jì)說明】帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解

19

“將相和”的故事。同時，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，掌握帶著問題

讀書的方法。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，互相提示：易錯字音、易錯字形、易錯部首、

易錯筆順、多音字等。

2.檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）出示生詞，開小火車讀，檢查字音。

和氏璧大臣藺相如允諾戈IJ歸得罪廉頗抵御推辭侮

辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍

特別注意多音字：強(qiáng)逼劃I歸削弱

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)："臣、典、拒"（注意筆順）。

（3）檢查形近字、同音字。指名組詞。

璧（）奏（）歸（）

壁（）秦（）舊（）

（4）兩人一組互查，正確流利朗讀課文，個別學(xué)生由教師檢查。

【設(shè)計(jì)說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，訂正字音和字形，檢查學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（四）提出不懂的問題

讀完課文，你有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：

1.和氏璧真的有那么值錢嗎？（關(guān)于和氏璧的由來，可以請查閱過相

關(guān)資料的學(xué)生來回答，或布置查相關(guān)閱資料的課后任務(wù)）

2.趙王為秦王鼓瑟鼓了一段，而秦王為趙王只擊了一下缶，感覺還是

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趙王吃虧啊。（布置學(xué)生杳閱資料）

3.為什么秦王怕藺相如這樣一個文官，卻不怕趙王?

4.藺相為什么能逼秦王擊缶？

5.廉頗負(fù)荊請罪，他真的有罪嗎？

總結(jié)：同學(xué)們的提問主要集中在兩個人物上。他們都是怎樣的人呢？

你最喜歡誰？我們下節(jié)課一起來交流學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】質(zhì)疑是一種十分重要的能力，只有帶著問題去閱讀，才是有效

的閱讀，本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

板書設(shè)計(jì)：

完璧歸趙

將相和濯池之會

負(fù)荊請罪

第2課時

（-）回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

知道"將"指——（學(xué)生答：廉頗）"相"指——（學(xué)生答：藺相如）。

我們還知道課文向我們講述了將、相之間的三個小故事（學(xué)生答：完

璧歸趙、濯池之會、負(fù)荊請罪）

【設(shè)計(jì)說明】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第1課時的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，為本節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好準(zhǔn)備。

（-）細(xì)讀理解，體會人物形象

21

1.感悟廉頗的英勇善戰(zhàn)與不服氣。

(1)題目中的一個"和"字，將兩個人緊密地聯(lián)系了起來，那么，

"和"具體指什么呢？

預(yù)設(shè)：

他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

(2)有"和"就有"不和"的時候，你們是從哪兒看出來的？快速

默讀，標(biāo)出相關(guān)段落。

預(yù)設(shè)：第14、15自然段。

出示重點(diǎn)句，指名讀。你從中體會到了什么？

廉頗很不服氣，他對別人說"我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一

張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！"藺相如聽

說了，就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

①抓重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句：從"那么多""戰(zhàn)功"體會廉頗的英勇善

戰(zhàn)，屢獲戰(zhàn)功，傲氣十足。

②前后關(guān)聯(lián)，深入體會關(guān)鍵句：從"很不服氣""他藺相如""就靠

一張嘴""反而""下不來臺"體會廉頗對藺相如十分不服，非常氣憤。

在他看來，英勇善戰(zhàn)竟比不上"巧舌如簧"，自然十分不服，氣憤不平。

③結(jié)合資料感悟關(guān)鍵句。

同學(xué)們，關(guān)于廉頗，你們還有哪些了解？出示資料：

廉頗是戰(zhàn)國四大名將之一。公元前283年，率兵討伐齊國，大勝，奪取了陽

晉，趙王封他為上卿。廉頗因?yàn)橛旅凸叶劽谥T侯各國。長平之戰(zhàn)前期，他

以固守的方式成功抵御了秦國軍隊(duì)。九年后，擊退燕國的入侵，斬殺燕軍主師栗

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腹，進(jìn)軍包圍燕都三月，令對方割五城求和，并因此受任為相，封信平君。

唐朝建中三年（公元782年），禮儀使顏真卿向唐德宗建議，追封古代名將

六十四人，并為他們設(shè)廟享奠，當(dāng)中就包括“趙信平君廉頗”。同時代被列入廟

享名單的有孫臏、田單、趙奢、李牧、王翦。

及至宋代宣和五年，宋室依照唐代慣例，為古代名將設(shè)廟，七十二位名將中

亦包括廉頗。

讀完這段資料，你如何評價廉頗？（英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功頗豐，歷史名將,

流芳千古）

④感情朗讀，以讀悟情。

是啊，如此看來，英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功顯赫的名將廉頗是有資格傲氣十足

的，我們對他的不服、氣憤不平也有了些許理解。讓我們拿起書，再讀一

讀廉頗這段話，讀出他的傲氣十足與氣憤不平吧。

2.感悟藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿憑的就是一張嘴，你同意嗎？藺相如憑的是

什么呢？請你從文中找到依據(jù)。

默讀完璧歸趙、浦池之會兩個故事，畫出描寫藺相如言行的句子，并

在文中做批注。

學(xué)生自主研讀畫批，小組討論匯報。

預(yù)設(shè)一：

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說："這塊

璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。"

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說："我看您

并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞

23

碎在這柱子上！"說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，說："秦國的國君歷來不守信

用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十

五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的

秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話。"

(1)抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句。

抓住"撞碎"體會藺相如的勇敢(不顧性命、同歸于盡)、機(jī)智(看

透秦王、威脅秦王)，不畏強(qiáng)暴。

抓住"怒發(fā)沖冠"體會藺相如對秦王的所作所為的不滿。何為怒發(fā)沖

冠？憤怒的頭發(fā)直立，頂著帽子。為何怒發(fā)沖冠？手中有璧，心中有底

—抓住秦王喜歡和氏璧的心理來威脅、嚇唬秦王。這正是才智過人，勇

敢無畏的體現(xiàn)。

(2)有感情朗讀，以讀悟情。

朗讀"完璧歸趙"的故事，讀出藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

小結(jié)：藺相如"完璧歸趙"，僅憑的一張嘴嗎？憑的是什么？機(jī)智勇

敢，不畏強(qiáng)暴。

預(yù)設(shè)二：

藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說："趙王聽說秦王

擅長秦國的音樂，希望您能擊缶助興。"秦王很生氣，拒絕了。藺相如再

次上前要求，秦王還是拒絕。藺相如說："您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果

您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！"秦王左右的衛(wèi)士想殺了藺相如，但藺相

24

如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。秦王被逼得沒辦法，只好敲了

一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在濯池會上，秦王為趙王擊缶。

(1)抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句。

抓住"同歸于盡"體會藺相如的愛國之情。

抓住"怒目圓睜，厲聲呵斥"體會藺相如的機(jī)智勇敢。

(2)前后關(guān)聯(lián)，深入體會關(guān)鍵句。

抓住藺相如三次要求秦王擊缶，體會藺相如的愛國之情、機(jī)智勇敢、

不畏強(qiáng)暴。

(3)結(jié)合資料感悟關(guān)鍵句。

上節(jié)課有同學(xué)質(zhì)疑"鼓一段瑟"和"擊一下缶”的問題。請看資料：

材料一：瑟在古代是一種正宗的彈撥樂器，而缶卻是酒壇改過來打節(jié)

奏的樂器。瑟的地位要比缶高很多。

材料二：(原文)左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦

王不擇，為之擊缶。

從兩種樂器的地位和秦王左右的態(tài)度來看，藺相如用更大程度的侮辱

回敬了秦王乃至秦國，更顯機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

(4)有感情朗讀，以讀悟情。

讀"濯池之會"的故事，讀出藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

小結(jié)：就這樣，藺相如在與秦王的交鋒中又一次獲勝，他憑借的是機(jī)

智勇敢、不畏強(qiáng)暴。

3.感悟藺相如的識大局與廉頗的勇于改過。

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藺相如憑借聰慧與勇敢，在"完璧歸趙"和鵬池之會”后被封為上

卿?？纱髮⒘H不服氣了，于是便引出了"負(fù)荊請罪”的故事。聰明的藺

相如面對廉頗的誤解又是怎么做的呢？請快速默讀，做出批注。

預(yù)設(shè)：

藺相如聽說了，就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

藺相如說："諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？"

藺相如說："秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙

國，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國

必然乘機(jī)來打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！"

(1)抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句。

抓住"請病假""往回趕""不怕""避著"，體會藺相如的百般避

讓，防止鬧不和。

抓住"就因?yàn)橛形覀儍蓚€人在"，體會二人在趙國的地位同等重要，

缺一不可。

(2)前后關(guān)聯(lián)，深入體會關(guān)鍵句。

抓住問句"誰厲害"、反問句"秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎"，體

會藺相如并非害怕廉將軍，打消眾人的疑慮。

抓住"之所以……是因?yàn)?"如果……就……""之所以……"，體會

藺相如的大智慧：顧大局，識大體，為國家著想。

(3)有感情朗讀，以讀悟情。

26

朗讀藺相如與眾人的對話，讀出他的大智慧。

這話傳到廉頗耳中，廉頗是怎么做的？你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)：

廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)

該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

抓住"脫下戰(zhàn)袍""背荊條""請罪"，體會廉頗以國家利益為重，

勇于認(rèn)錯、知錯就改的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語，體會描寫人物特點(diǎn)的方法，

為習(xí)作做準(zhǔn)備。

（三）體會寫法，練習(xí)人物描寫

廉頗脫下戰(zhàn)袍，身背荊條到藺相如門前負(fù)荊請罪，當(dāng)時的場景會是什

么樣的？請你想象當(dāng)時的情景，他們會說些什么呢？試著寫一寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的寫作方法：通過人物描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生練筆：揣摩當(dāng)時的人物心理，用言行來加以體現(xiàn)。

3.學(xué)生自主寫作，教師關(guān)注潛能生。

4.指名分享，師生點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)習(xí)描寫人物特點(diǎn)的方法，通過片段練習(xí)、相互指導(dǎo)，提高寫

作能力。

（四）拓展延伸，感悟名著魅力

1.同學(xué)們，對于這一將一相，你喜歡哪一位？為什么？

2.同學(xué)們，將相和雖然是發(fā)生在2000多年前的故事，但其中蘊(yùn)含的

很多內(nèi)容仍值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、記憶和借鑒。請你找一找。

（1）留下了成語：完璧歸趙，負(fù)荊請罪。

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(2)通過語言、神態(tài)、動作等刻畫出了生動、鮮活的人物形象。

(3)三個故事構(gòu)成一篇文章。每個故事都有完整的情節(jié)，可獨(dú)立成

篇，又因果循環(huán)，連接緊密。用了幾個過渡句勾上連下，合成大故事。這

正是司馬遷《史記》的精妙之處。

板書設(shè)計(jì)：

英勇善戰(zhàn)

知錯就改

拓展閱讀：

三顧茅廬

官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備

的謀士徐庶，謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴

劉備，南陽鄧縣隆中有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得

到天下。

第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，去南陽鄧縣隆中拜訪諸葛亮。

誰知諸葛亮剛好出游去了，書童說不知什么時候回來。劉備只好回去了。

過了幾天，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來到諸葛亮家。劉備看見一

個青年正在讀書，急忙過去行禮。那個青年是諸葛亮的弟弟，他告訴劉備,

哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮

的幫助，平定天下。

轉(zhuǎn)眼過了新年，劉備選了個好日子，又一次來到隆中。這次，諸葛亮

28

正好在睡覺。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。

過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說："北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)

占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢。"

劉備一聽，非常佩服，再三請求他相助。諸葛亮答應(yīng)了。那年諸葛亮才27

歲。

7.什么比獵豹的速度更快

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識4個生字，讀準(zhǔn)多音字"冠"，會寫10個生字。正確讀寫"獵

豹、冠軍、俯沖”等12個詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，知道什么比獵豹的速度更快。

3.通過閱讀明白課文是按事物由慢到快的順序來寫的，學(xué)習(xí)提高閱讀

速度的方法。

二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)激情導(dǎo)入

1.出示獵豹的圖片。

介紹：獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)110千米每小時。

特點(diǎn)：奔跑速度快。

2.有什么會比獵豹的速度更快，今天我們一起來去書中探個究竟。

29

3.板書課題，齊讀課題。

提問：同學(xué)們看了這個題目，有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)：

問題1：什么比獵豹的速度更快？

問題2:它們比獵豹的速度快多少？

【設(shè)計(jì)說明】圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有課題導(dǎo)入，開門見山，

直接引入教學(xué)。

(-)提高閱讀速度練習(xí)

1.看課前提示，我們今天要學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法是什么？(借

助關(guān)鍵詞)

2.自主練習(xí)。

(1)閱讀本篇課文我用了分鐘。

(2)你了解了文中哪些內(nèi)容？(先讓學(xué)生自由交流，然后幫助學(xué)生

梳理、歸納提高閱讀速度的方法)

(3)討論：如何提高閱讀速度？

預(yù)設(shè)：

☆提出自己感興趣或者不懂的問題，帶著問題去讀。

☆不明白的詞不糾結(jié)，跳過，這并不會影響對全文內(nèi)容的感知。

☆抓住每段的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)讀。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)

生掌握借助關(guān)鍵詞句讀書的方法。

(三)檢測字詞，整體感知內(nèi)容

1.重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴。指導(dǎo)"枚"字右邊的寫法。

30

2.默讀課文，想一想，文中介紹了哪些事物的速度？請你按照由慢到

學(xué)習(xí)提示：

(1)自學(xué)，課文介紹了哪些事物的速度？邊讀書邊在書中圈畫相關(guān)

信息，然后把重點(diǎn)詞填到表格中。

(2)小組交流，達(dá)成共識。

(3)集體交流，感知課文主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生帶著問題閱讀，進(jìn)一步掌握文章的具體內(nèi)容。

(四)總結(jié)方法，提高閱讀速度

學(xué)生小組交流提高閱讀速度的方法，然后全班分享，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過討論進(jìn)一步明確提高閱讀速度的方法。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦閱讀羅伯特?E?威爾斯的"妙想科學(xué)"系列。

第2課時

(-)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們用速讀的方式了解了課文的主要內(nèi)容，請你根據(jù)課文內(nèi)

容，按速度的快慢給下面的事物排序，填寫序號。

名稱游隼火箭人流星體鴕鳥噴氣式

飛機(jī)

□□31

序號1

預(yù)設(shè)：光、流星體、火箭、噴氣式飛機(jī)、游隼、獵豹、鴕鳥、人

2.作者是怎樣把這些事物速度的快慢寫具體的呢？今天我們就一起來

探究作者的寫作密碼。

【設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(-)細(xì)讀文本，研讀速度

1.我們了解了各種運(yùn)動事物間的速度，再回看第一課時填寫的表格，

作者是用什么方法寫出每種事物的速度的？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：列數(shù)字，準(zhǔn)確具體，有說服力。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)請你們再默讀文本，看看介紹每一種事物的速度時，還運(yùn)用了

哪些說明方法，批畫相關(guān)語句，批注好方法，并思考其好處。

(2)小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以記錄在學(xué)習(xí)單上，確定發(fā)言人。

小結(jié)：除了列數(shù)字，作者還運(yùn)用了做比較，它的好處是什么？

板書：做比較、鮮明、突出論點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過自主畫批，自主學(xué)習(xí)，抓住文中關(guān)鍵語句，體會課

文表達(dá)上的特點(diǎn)。

(三)關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

1.作者是用什么方法來寫這篇文章的？

2.這篇科普文章讓我們懂得了在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

推薦閱讀：羅伯特?E?威爾斯的"妙想科學(xué)"系列。

【設(shè)計(jì)說明】了解說明文的特點(diǎn)，關(guān)注表達(dá)，體會寫法。

32

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

2.課后繼續(xù)采用課上學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法，閱讀《窗邊的小豆

豆》。

板書設(shè)計(jì)：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光流星體火箭噴氣式飛機(jī)游隼獵豹鴕鳥人

拓展閱讀：

中國的花

中國是個多花的國家，中華民族自古以來就有種花、愛花的傳統(tǒng)。

中國人愛花，最喜愛的是梅花和牡丹。梅花是中國的特產(chǎn)，有各種各

樣的品種。梅花有五瓣，古人認(rèn)為是快樂、幸福、長壽、順利、和平的象

征。"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。"潔白的梅

花在寒冷的冬天獨(dú)自開放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去知道那不是雪，因?yàn)橛幸还上銡鈴哪?/p>

里飄過來。不怕嚴(yán)寒，這正是梅花的品格。中國人常把松、竹、梅譽(yù)為

"歲寒三友"，把梅、蘭、竹、菊合稱為"四君子"，由此也可以看出人

們對梅花的喜爰和贊美。

牡丹也是中國的特產(chǎn)，清朝末年曾經(jīng)把它定為國花。牡丹顏色艷麗，

有“國色天香""花中之王”的美譽(yù)。民間曾經(jīng)流傳過一個很有趣的故事。

一年寒冬，唐朝的武則天在長安游覽花園，命令百花同時開放。但是牡丹

卻枝干葉枯，拒絕開放。武則天非常生氣，就下令把牡丹貶到了洛陽。一

33

到洛陽，牡丹馬上就開出了鮮艷的花朵。這更氣壞了武則天，她下令燒死

牡丹。不料，經(jīng)火一燒，牡丹開得更鮮艷了。這雖然是一個傳說，卻賦予

了牡丹一種剛直不阿的精神?，F(xiàn)在，洛陽每年春天都舉行牡丹花會，前來

觀賞的人非常多。

中國有十大名花，除了梅花和牡丹外，還有月季、菊花、蘭花、荷花、

桂花、山茶、杜鵑和水仙。這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品

格。

中國的許多城市都有自己的市花。1986年10月，在深圳的"海上世

界"，舉行了第一屆中國城市市花展覽。75個城市送來了自己的市花，有

北京的月季、菊花，上海的白玉蘭，廣州的紅棉，南京的梅花，洛陽的牡

丹，昆明的山茶等。它們爭奇斗艷，競相展示著自己的美麗。

花好還要有人種。現(xiàn)在，越來越多的人加入了養(yǎng)花者的行列。馬路邊、

小區(qū)內(nèi)、陽臺上，到處可見五顏六色的鮮花，不僅美化了環(huán)境，而且有利

于身心健康，給忙碌的人們帶來一份輕松和愉快。近幾年，許多城市開始

有了鮮花店，街頭上也出現(xiàn)了不少賣花者。逢年過節(jié)，生日聚會，給親朋

好友送上一束鮮花，表達(dá)一份祝福和問候，這在中國已經(jīng)成為一種時尚。

8.冀中的地道戰(zhàn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字，會寫10個生字，正確讀寫"侵略、修筑”等14個

詞語。

2.通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表

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現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。

3.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一"奇跡”記敘下來的；是怎樣具

體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)提高朗讀速度的方法。

二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)交流已知，揭示課題

1.播放影片《地道戰(zhàn)》片段。提問：同學(xué)們看過這部影片嗎？有讀過

《地道戰(zhàn)》這本書的嗎？把你知道的有關(guān)地道戰(zhàn)的內(nèi)容和大家分享一下。

學(xué)生分享。

2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》講述的就是影片中的內(nèi)容。

板書：冀中的地道戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解"冀"的意思。

3.關(guān)注課前導(dǎo)語，提問：提升閱讀速度的方法是什么？

要點(diǎn)：帶著問題讀。(備注：四年級學(xué)過提問的策略，銜接點(diǎn))

【設(shè)計(jì)說明】課題是課文的眼睛，對于學(xué)習(xí)課文比較重要，本環(huán)節(jié)通過視頻

和談話導(dǎo)入，使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解，進(jìn)一步提示學(xué)生提高閱讀速度的方

法。

(-)明確閱讀要求，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.帶著問題，就是我們可以根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，帶著自己提出的這些

問題去讀書，這樣能使閱讀更有目的性，速度也會更快。

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2.讀書訓(xùn)練。

閱讀要求：

(1)根據(jù)題目提出問題。

(2)帶著問題讀書，我讀這篇課文用了分鐘。

(3)與小組同學(xué)分享你了解了哪些內(nèi)容。

(4)小組交流自己的閱讀體會。

(帶問題讀，理解內(nèi)容讀)

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在鞏固閱讀策略，監(jiān)測閱讀速度，同時明確提出閱讀

要求，使學(xué)生帶著問題閱讀。

(三)初讀課文，整體感知

1.詞語提示。

關(guān)注本課易錯音、易錯字，進(jìn)行筆順指導(dǎo)。

音：不計(jì)其數(shù)妨礙

形、筆順：筑蔽陷

關(guān)注詞語意思：不計(jì)其數(shù)迷惑陷坑……

(可以解釋整個詞語，也可設(shè)計(jì)給加點(diǎn)字選擇義項(xiàng)的題型。)

2.默讀思考:課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容?試著劃分段落，概括主

要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求：

(1)自學(xué)，劃分部分，概括每一部分的內(nèi)容，批注在空白處。

(2)小組交流學(xué)習(xí)成果。

(3)小組匯總，形成小組學(xué)習(xí)成果記錄單。

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(4)小組代表匯報小組學(xué)習(xí)成果，針對不同點(diǎn)，集體討論。

第一部分(第1~3自然段)：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用。

第二部分(第4~7自然段)：地道的式樣和特點(diǎn)。

第三部分(第8自然段)：地道戰(zhàn)的地位—在抗日戰(zhàn)爭史上留下了

驚人的奇跡。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明確課文中每個段落寫了

什么內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

(四)合作學(xué)習(xí)，匯報地道的特點(diǎn)

1.小組分工，按照總體結(jié)構(gòu)、各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、抗

擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，向大家進(jìn)行介紹。

2.小組匯報。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，深入了解課文內(nèi)容。

第2課時

(-)回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

1.本文圍繞地道戰(zhàn)介紹了哪些方面的內(nèi)容？

2.為什么說這是個奇跡？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(-)細(xì)品文本，感受奇跡

1.地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡，從文中哪些地方可

以看出這是個奇跡？畫出相關(guān)語句，批注學(xué)習(xí)體會。

學(xué)習(xí)要求：