部編版五年級語文下冊第3單元教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

⑤號單元初步感知

授課提要課時

課文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母

愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。它由164首小詩組

成《繁星（七一）》緊扣"回憶”一詞展開，一、二行點明了"這

些事"是永不漫滅的回憶,體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的

溫馨?！斗毙牵ㄒ蝗唬分?，詩人由大海聯(lián)想到星冶口花香，并通

過比較，說明了大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠。

《繁星（一五九）》表達了作者對母愛由衷的贊美與感激之情,

這是詩人對母親的深情呼喚。

艾青的詩歌《綠》描繪了春回大地，到處都是綠色,萬物充

滿生機的景象。

《白樺》是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以"白

樺"為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡

的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,綻花穗，亭亭

玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)出白樺的高潔之美。詩中的白樺樹既具色

彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，它是高尚人格的

象征。

這是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩，詩人以清新、優(yōu)

12*在天晴了的時美的語言引導(dǎo)人們到雨后小徑走一走，感受一下"天晴了的時

候候"。全詩寫了雨后大自然的動人景象以及人們?nèi)谌胱匀?、親

近自然的自由快樂。

綜合性學(xué)習(xí):輕叩通過一系列的學(xué)習(xí)、研究活動，讓學(xué)生學(xué)會搜集詩歌、整

詩歌大門理詩歌、欣賞詩歌、仿寫詩歌。

交流平臺:了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。

識字加油站:正確認讀古代詩人的名字。

詞句段運用:積累描寫顏色的句子;學(xué)寫短詩。

日積月累:積累、背誦有關(guān)詩歌的名言。

教法與學(xué)法

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的朗讀,結(jié)合搜集的資料體會作者的

9短詩三首

情感。

以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的

10綠

情境之中，體會作者的情感。

11白樺通過閱讀詩句，讓學(xué)生想象畫面,感受詩歌的意境美。

閱讀詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,理解課文內(nèi)容，體會作者的

12*在天晴了的時候

情感.

教學(xué)過程典案

、9短詩三首

--------------------、數(shù)學(xué)段計/--------------------

［教學(xué)目標(biāo)］-----------

知識與能力：

1.認識"漫、濤"2個生字，會寫"藤、躲”等8個字。正確讀寫"繁星、藤蘿、波濤”等詞

語。

2.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

過程與方法：

誦讀詩歌，體會冰心詩歌的語言美，進而理解詩歌的內(nèi)涵美。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學(xué)重點】

能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)難點】

初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會冰心的詩歌表達的情感。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認"漫、濤"2個生字，會寫"藤、躲"等8個字。正確讀寫"繁星、藤蘿、波濤"3個

詞語。

2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.學(xué)習(xí)《繁星（七一）》《繁星（一三一）》，體會作者表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1.（出示詩集《繁星》）有沒有同學(xué)讀過這本書呢？

2.讓學(xué)生簡要說說對《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)"，她認為"有了愛,

便有了一切"。在《繁星》里，她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?贊頌人類之愛，贊頌童心，同

時她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

3.作者簡介:冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。她的著名詩集有《繁星》《春水》,

主要作品有《冰心小說散文選集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設(shè)計意圖：

談話導(dǎo)入相示課題，簡介作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式自由地朗讀詩歌，注意:讀準字音，讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什

么內(nèi)容。

2.指名分小節(jié)朗讀，教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認識生字。

Q）出示會認字。

漫、濤

（2）指名讀并正音、齊讀、開火車讀。

"漫"是前鼻音，注意它的發(fā)音。

（3）出示會寫字。

繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲

指名讀一讀，重點指導(dǎo)書寫。

繁:拆分"敏一幺一小"，上下結(jié)構(gòu)，注意下部分不是"系二

漫:與"慢"區(qū)分記憶。

膝:左窄右寬，注意右下半部分不是"水二

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：

字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,并且在運用多種識字

方法的同時記憶書寫生字。

3.匯報主要內(nèi)容。

（1）《繁星（七一）》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

（2）《繁星（一三一）》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

（3）《繁星（一五九）》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

設(shè)計意圖：

初讀詩歌，明白大意。

三、品詞、析句、悟情。

（一）學(xué)習(xí)《繁星（七一）》。

1.出示《繁星（七一）》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感

情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

2.學(xué)生自由朗讀，感悟情感。

"月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上」這句詩是寫，在一個月明星稀的夜晚，明亮的月

光灑滿了旺盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，"我"安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫

柔而又關(guān)愛的撫摸,傾聽母親講述"我"兒時的趣事。這首詩表達了作者對童年生活、對母

愛的留戀與懷念。

3."月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。"讀了這句詩，你有怎樣的感受？

學(xué)生暢所欲言。

4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠去，但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處,成了詩人無法揮去的

眷戀情結(jié)。帶著我們的感受，再次有感情地朗讀詩歌,并嘗試背誦。

（二）學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》。

1.生自由讀詩歌，說說讀完這首詩有什么感受，哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受。

生自由讀后匯報。

2.課件出示："哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?”

這首詩運用排比和連續(xù)的反問才予發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩歌。師生合作讀。

設(shè)計意圖：

通過對詩歌的反復(fù)朗讀品味詩句，從詩中體會作者的感情,學(xué)會閱讀分析詩歌的方法。同

時在多次誦讀中,進一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。

第二課時

【課時目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》，體會作者對母愛的贊美與感激之情。

2.通過對比，初步了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩，誰能把它們背誦下來呢？

2抽學(xué)生背誦。

3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》。

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課。

二、學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》。

L出示《繁星（一五九）》。教師范讀后，學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的

感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對母

愛的贊美之情?！靶闹械娘L(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里"表達出作者對母親的依賴，母親的懷抱

永遠是避風(fēng)的港灣。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:詩中出現(xiàn)了兩次“風(fēng)雨"，這兩個"風(fēng)雨”含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報:第一個"風(fēng)雨”指自然界中的風(fēng)雨,第二個"風(fēng)雨"指生活中的挫

折與苦難。

3.抽學(xué)生朗誦，要讀出對母愛的贊美與感激之情，并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計意圖：

通過朗讀讀出文章的節(jié)奏,感受詩歌的音樂感。讀出想象，體會情感。

三、朗讀詩歌，了解特點。

1.我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩歌，那么，這三首詩歌跟我們之前學(xué)過的古詩有哪些不同

的地方？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

現(xiàn)代詩:寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩:語言凝練，內(nèi)涵豐富。

3.讀出節(jié)奏:感知"光、香、響”的韻腳，了解同音成韻，注意問句的語氣，讀出節(jié)奏。

4.讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

設(shè)計意圖：

在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

四、小結(jié):這節(jié)課我們讀通了詩歌，初步了解了現(xiàn)代詩的一些特點。

設(shè)計意圖：

談收獲，再次加深學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解。

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

設(shè)計意圖：

通過詩歌朗誦會，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，增加累積。

【板書設(shè)計】

9短詩三首

繁星（七一）回憶往事

繁星（一三一）抒發(fā)對大海的熱愛

繁星（一五九）歌頌?zāi)笎?/p>

學(xué)反思_/

、10綠

"學(xué)段也廣

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

L認識"擠、叉"2個生字，會寫"瓶、揮”等4個字，正確讀寫"墨綠、嫩綠”等8個詞語.

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。

4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

過程與方法：

通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學(xué)重難點】

1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。

2.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣相示課題。

1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,同學(xué)們知道這幅畫畫的是什

么季節(jié)嗎?它給你們帶來什么樣的感覺？

2.師小結(jié):綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起

走進這綠意盎然的畫卷中吧！

3.板書課題，全班齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過讓學(xué)生欣賞綠意盎然的春之圖，幫助他們理解"綠"就是春天的象征,喚起學(xué)生的生

活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確的小節(jié)，再讀一讀。

2.交流自學(xué)效果。

Q)出ZF會認字。

擠、叉

指名讀一讀，集體正音。

(2)你用什么好的辦法記住這兩個字？

(3)匯報交流：

生："擠"是提手旁，與人的動作有關(guān)，我可以表演"擠”的動作。叉=又+、。

(4)出示會寫字。

瓶、擠、叉、揮

瓶:左右結(jié)構(gòu)。注意右部"瓦"的第一橫與"并"的第一橫在同一斜線上，注意把握這兩橫的

位置。

擠:左窄右寬，注意右上部分是“文二

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

從學(xué)生的心理、認知和經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的讀音、書寫，為學(xué)習(xí)課文掃除

障礙。

三、整體感知。

1.學(xué)生分組討論,給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

第一段(第1一3小節(jié)):寫到處都是"綠二

第二段(第4—5小節(jié)):具體介紹"綠"的靜態(tài)和動態(tài)。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文大意。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名朗讀詩歌。

2指三名學(xué)生上黑板聽寫詞語:墨水瓶、交叉、擁擠、指揮。

3.集體糾正、改錯。

4.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看綠給我們帶來了什么奇妙的感覺。

二、誦讀課文，感悟體會。

（一）學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)。

1.伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。（同時貼出色卡）

3.感受"綠"的多:是不是只有這些"綠"？你還知道哪些綠?（了解省略號的作用）

4.出示第一小節(jié):（自己輕聲朗讀）

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道"出奇"是什么意思嗎？

6.還有什么是綠的?指名朗讀第三小節(jié)。

7.小拓展：

風(fēng)中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽光下的也是綠色的。

8.齊讀第1—3小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。

這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第四、五小節(jié)。

1.自由朗讀第四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

2.你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節(jié),再仔細讀讀。

根據(jù)自己的想法自由回答并說出理由。

第四小節(jié)：

Q）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。（所有的綠擠在一起，靜靜地交叉在一起，體現(xiàn)綠的靜態(tài)美）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五小節(jié)：

Q）出示小練習(xí)。

想象說話：

一陣風(fēng)吹來，小草柳條/對枝O

（2）”所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?（體現(xiàn)綠的動態(tài)

美）

（3）點名讀，老師范讀，全班齊讀。

（三）朗讀整首詩。

設(shè)計意圖：

詩中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、水、陽光也視為綠色的，真可謂是獨

具匠心。在教學(xué)中通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分理解文本。

三、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

1.春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過"所有的綠集中起來”的情景嗎？

春天到了校園里，公園里，田野里.

2.艾青筆下的"綠"給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的"綠"又會帶給我們怎樣的

感受?結(jié)合"閱讀鏈接"說一說。

⑴學(xué)生自讀"閱讀鏈接"。

(2)從視覺上感受靈隱之綠，以及"綠"的層次。

設(shè)計意圖：

讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

四、總結(jié)回顧。

這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春

天的美好。

五、布置作業(yè)。

1.正確讀寫生字、詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

【板書設(shè)計】

10綠

,鋪滿到處

豐富深淺濃淡

綠充滿整個空間

聚集重疊交叉

,飄動指揮舞動

白樺

-------------------3多學(xué)祓計/------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

L認識"繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂"等11個字，會寫"白樺、毛茸茸”等6個詞

語。

2.能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點，通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

過程與方法：

通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學(xué)重點】

1.能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

【教學(xué)難點】

1.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、吟誦詩歌才曷示課題。

L學(xué)生交流白樺的相關(guān)資料。

資料：

白樺:落葉喬木，樹干可達25米高,50厘米粗。有像紙一樣光滑的白色樹皮，可分層剝下來，用

鉛筆還可以在剝下的薄薄的樹皮上面寫字。

2.板書課題，全班齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺。讀課題，猜想文章的內(nèi)容,引入課

文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀詩歌，整體感知。

學(xué)習(xí)提示：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由地朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

(1)出不會認字。

繡、瀟、綻、朦、朧、暉、徜、徉

指名讀一讀,并介紹自己的識字方法。

生1:"樺"和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

生2:"朦""朧"都是形聲字。

(2)出示會寫字。

樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹

小組討論，教師指導(dǎo)書寫。

茸:注意橫畫的長短和間距。

繡:左窄右寬，"禾"的第二撇略短,最后一筆仍然是捺。

瀟:左窄右寬，注意"蕭"書寫時橫畫的長短與間距。

2.出示詞語。

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

3.抽學(xué)生認讀，并說說白樺給你留下了什么印象。

4.再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。

第一節(jié)和第二節(jié)描繪了窗前的那一棵白樺樹,寫出了雪中白樺的顏色潔白，形狀優(yōu)美。第

三節(jié)和第四節(jié)將白樺與周邊環(huán)境相融合，寫出了白樺的高潔挺拔與獨特的美。

設(shè)計意圖：

字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主識字，主動讓學(xué)生運用識字方法，強化記憶。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀一讀。

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

2.指名朗讀課文。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀詩歌，感悟意境。

1.輕聲讀詩歌，想想詩歌中寫了哪些內(nèi)容，小組合作交流。

2.學(xué)生匯報。

⑴第一節(jié)總寫了白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么?哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點?詩中哪些字用得好?好在哪里？

生："涂"字準確地表現(xiàn)出白樺的主干上有一層潔白的細皮;一個"披"字把白樺擬人化了,

表明白樺對一身潔白的喜歡，寫出了白樺的形態(tài)美。

⑵第二節(jié)寫白樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的？

生:枝頭未掉的葉子上落滿了松軟的積雪，所以是毛茸茸的。

師:在作者眼里，毛茸茸的枝頭是怎樣的？

生:雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。多美??！

師:你能讀出這種美嗎？

雪后的白樺,展現(xiàn)著怎樣的形象?（它傲然挺立）

我們讀的時候一定要讀出這種傲然的感覺。

（3）第三節(jié)寫了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

"朦朧的寂靜"寫出了什么?（白樺的含蓄）

你從"玉立"一詞中感受到了什么?（感受到它的挺拔以及它氣質(zhì)的高潔）

“閃著"讓你感受到了什么?（靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美）

⑷第四節(jié)寫朝霞的映照下的白樺。

“姍姍來遲"讓你感受到了什么?（感受到了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美）

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受?（挺拔、高潔）

設(shè)計意圖：

抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，感受作者的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生

共鳴,理解白樺與詩人的那種親密關(guān)系。

三、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別。

1.回顧之前學(xué)過的古詩，把它們與本單元學(xué)的這幾首詩歌作比較，說說現(xiàn)代詩與古詩有什么不

同。

2.小組內(nèi)交流。

3.班上交流,師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同。

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻?，F(xiàn)代詩在字數(shù)和押韻上要求不那么嚴格，它的

寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

設(shè)計意圖：

通過比較,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

四、布置作業(yè)。

L積累一首你最喜歡的與植物有關(guān)的詩歌，并和同學(xué)交流。

2.仿寫一首現(xiàn)代詩。

【板書設(shè)計】

11白樺

（看到:披著雪花綻放花穗

白樺想到:高尚品格

I情感:熱愛贊美

1.12*在天晴了的時候

------------------0學(xué)祓計/-------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認識"炫、垢”等8個生字。

2.能正確、流有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。

4.理解詩歌內(nèi)容,結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受,想象在天晴了的時候，小徑中

自然清新的畫面。

過程與方法：

L通過閱讀詩句，并結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，來理解課文內(nèi)容，體會詩中的情感。

2.同學(xué)之間展開交流，理解詞語在詩中的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或者用詩歌的形式寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入相示課題。

1.交流課前搜集的有關(guān)雨后天晴的圖片或視頻。

2.出示課題，教師引導(dǎo):同學(xué)們，在雨過天晴的時候，你們都想做些什么?大家的想象都很豐富，想

法也很美好。戴望舒也寫了一首描寫雨后天晴的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時

候》。

3.作者簡介。

戴望舒:我國現(xiàn)代著名詩人，其代表作是小詩《雨巷》，因此被稱為“雨巷詩人"。

4.那現(xiàn)在讓我們走進課文吧，請同學(xué)們自由朗讀詩歌。

設(shè)計意圖：

用圖片或視頻這種比較直觀的事物引入，由畫面展開暢想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文。

1.自讀課文,要求：

(1)讀準字音，讀通詩句。

(2)詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

2.檢查自讀情況。

⑴出示詞語：

炫耀塵垢膽怯綻透

鳳蝶兒智慧曝著陽光赤著腳

攜著手涉過溪流陰霾暈皺

要求:讀準字音，記清字形。

(2)作者在雨后初晴的小徑上看到了:小草、小白菊、鳳蝶兒……

設(shè)計意圖：

以學(xué)生自學(xué)為主,降低掌握要求，初步讀通課文。

三、再讀課文。

1.默讀全詩，雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了什么印象?畫出相關(guān)詩句，并體會

詩句之美。

Q)讀描寫小徑的詩句。為什么小徑會是涼爽又溫柔的?(涼爽:雨過天晴后的天氣。溫柔:與晴

天干硬的小路進行對比,雨后的泥路更柔軟。)

⑵讀描寫小草的詩句。體會"炫耀”在句子中的含義。作者在此處運用了擬人的修辭手法,

生動地寫出了小草生命的張力。

(3)讀描寫小白菊的詩句。你是如何感受到小白菊的樣子的?相機引導(dǎo)學(xué)生理解"膽怯"一詞

的作用，體會擬人的修辭手法，感受小白菊在雨后綻放的勇氣。

(4)讀描寫鳳蝶兒的詩句。重點理解"飾彩的智慧書頁”是指蝴蝶的翅膀，作者運用比喻的修

辭手法，贊美鳳蝶兒的美麗，而且賦予了它智慧。

(5)讀描寫溪水的詩句。理解"暈皺”一詞的含義。

(6)讀描寫云的腳跡的詩句。理解"暗綠”指的是云投下來的影子;感受云朵在山間自在閑游

的閑趣。

2.體會作者表達的思想感情。(熱愛大自然)

3.配樂朗讀，齊讀，分男女朗讀。

設(shè)計意圖：

通過有感情的朗讀,逐層理解重點字詞、關(guān)鍵句子，理解擬人的修辭手法在文中的作用,

體會詩歌所包含的思想感情。

四、小結(jié)。

《在天晴了的時候》一文描寫的是雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，然而，詩

人沒有對靈動的大自然進行直接描述，而是運用了擬人、比喻的修辭手法，賦予大自然中的一

景一物以生命。詩歌語言清新明快、優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美。

五、升華情感，拓展延伸。

1.詩人為什么能寫出這么美的詩文？

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

設(shè)計意圖：

讀寫結(jié)合,以豐富學(xué)生的積累提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【板書設(shè)計】

12*在天晴了的時候

［泥路:溫柔

小草:新綠

走走，熱愛自然

在天晴了的時候小白菊:綻放

熱愛生活

鳳蝶兒:閑游

看看新陽、溪水、白云J

0學(xué)反思廣

、.綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門

--------------------'型學(xué)段計f--------------------

【活動目標(biāo)】

L能對自己收集的詩歌進行整理。

2.能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集。

3.能和同學(xué)分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

4.了解詩歌，感受詩歌的魅力。

【活動過程】

一、談話導(dǎo)入，明確任務(wù)。

1.你學(xué)過哪些詩歌?對詩人和詩歌有什么了解?國外的詩人和他們的作品你了解多少?今天，我

們分工合作，共同叩開詩歌的大門。

2.板書:輕叩詩歌大門。

二、合作編小詩集。

1.本單元，你搜集了哪些詩歌?如何將這些內(nèi)容制成小詩集呢?小組交流。

2.學(xué)生匯報歸納。

(1)確定詩歌的內(nèi)容:可以是搜集來的詩,也可以是自己寫的詩，也可以是與詩歌有關(guān)的趣味小

故事。

⑵確定編排的形式把詩歌分類比如按內(nèi)容、詩人，配上合適的插圖，還可以用書法的方式展

示詩歌。不要忘記設(shè)計詩集的名字、封面、目錄等。

3.完成小組活動計劃的制定。

小組活動計劃

組長

組員

時間

地點

活動內(nèi)容

活動過程

展示方法

組員分工

4.給小詩集取一個好聽的名字，并制作目錄，放置在班級的圖書角。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、組織能力提高學(xué)生的合作意識.

三、詩歌朗誦會。

1.課前小組討論，準備選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式。

2.班干部交流如何開展班級詩歌朗誦會。

主持人(2個)

安排節(jié)目順序

節(jié)目串詞

活動時間

3.舉辦詩歌朗誦會，遇到困難可以請教老師。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生自主參與其中，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動的開放性和自主性。

4.教師總結(jié)。

(1)活動評價:對活動進行交流總結(jié)、評價，指出不足。

(2)你在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說，寫一寫。

⑶總的來說,在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中次家都積極參與積極表現(xiàn)自己，收獲了喜悅，同時也讓

我們感受到了詩歌的魅力。課后，大家可以把這次綜合性學(xué)習(xí)活動記錄下來,讓我們更快、更

好地成長。

、語文園地

---------------------A教