北京大興區(qū)2023屆高三上學期期末語文試卷及答案

2023北京大興高三（上）期末

語文

2022.12

考生須知：

1.本試卷共10頁，共五道大題，24道小題，滿分150分?？荚嚂r間150分鐘。

2.試題答案一律涂或寫在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色簽字筆作答，在試卷上作

答無效。

3.考試結束，只需上交答題卡。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面的材料，完成1-5題。

材料一

中新網(wǎng)北京7月4日電（馬帥莎）中國航天員劉伯明、湯洪波2021年7月4日順利出艙，空間站核心

艙機械臂首次托舉航天員劉伯明到指定位置圓滿完成出艙操作，抬升天和核心艙艙外全景相機的位置，并驗

證了機械臂的大范圍轉移能力。

空間站核心艙機械臂由中國航天科技集團五院研制，是目前同類航天產(chǎn)品中復雜度最高、規(guī)模最大、控

制精度最高的空間智能機械系統(tǒng)，主要承擔艙段轉位、航天員出艙活動、艙外貨物搬運、艙外狀態(tài)檢查、艙

外大型設備維護等八大類在軌任務。核心艙機械臂展開長度為10.2米，最多能承載25噸的重量，是空間站

任務中的“大力士”。

空間站核心艙機械臂是中國首個可長期在太空軌道運行的機械臂，其肩部設置了三個關節(jié)、肘部設置了

一個關節(jié)、腕部設置了三個關節(jié)，一共七個關節(jié)，每個關節(jié)對應一個自由度，就如同人的手臂一般，具有七

自由度的活動能力。通過各個關節(jié)的旋轉，能夠實現(xiàn)自身前后左右任意角度與位置的抓取和操作，為航天員

出艙順利開展出艙任務提供強有力的保證。

為擴大任務觸及范圍，空間站核心艙機械臂還具備“爬行”功能。由于核心艙機械臂采用了“肩3+肘

1十腕3”的關節(jié)配置方案，肩部和腕部關節(jié)配置相同，意味著機械臂兩端活動功能是一樣的。同時肩部與

腕部各安裝了一個末端執(zhí)行器，作為機器臂的觸手，末端執(zhí)行器可以對接艙體表面安裝的目標適配器，機械

臂通過末端執(zhí)行器與目標適配器對接與分離，同時配合各關節(jié)的聯(lián)合運動，從而實現(xiàn)在艙體上的爬行轉移。

為實現(xiàn)整個機械臂的平穩(wěn)運行和精確定位，空間站機械臂各處裝有“控制大腦”，包括1套機械臂中央

控制器、7套關節(jié)控制器和2套末端控制器。其中，機械臂中央控制器是機械臂管理系統(tǒng)的控制和通信樞紐，

負責接收地面飛控人員的各種指令，迅速制定動作方案，進而控制機械臂精準地完成各種動作。該控制器實

際上是一臺高性能、高可靠的宇航計算機，核心部分采用三模冗余設計架構，三個模塊同時執(zhí)行相同的操

作，能夠有效識別故障風險，大幅提高可靠性。關節(jié)控制器和末端控制器負責控制空間站核心艙機械臂7處

關節(jié)、2處末端執(zhí)行機構，對各位置的信息交互起到連接和轉發(fā)的功能，對于機械臂關節(jié)和末端的靈活性和

精準度起到至關重要的作用。

材料二

第1頁/共13頁

據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間2022年11月17日16時50分，經(jīng)過約5.5小時的出艙活

動，神舟十四號航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲密切協(xié)同，圓滿完成出艙活動全部既定任務，航天員陳冬、蔡旭

哲已安全返回空間站問天實驗艙，出艙活動取得圓滿成功。

這是空間站“T”字基本構型組裝完成后的首次航天員出艙活動，首次檢驗了航天員與組合機械臂協(xié)同

工作的能力，進一步驗證了問天實驗艙氣閘艙和出艙活動相關支持設備的功能性能。

航天員出艙活動期間，首先完成了天和核心艙與問天實驗艙艙間連接裝置、天和核心艙與夢天實驗艙艙

間連接裝置安裝，搭建起一座三艙間艙外行走的“天橋”，航天員蔡旭哲通過“天橋”實現(xiàn)了首次跨艙段艙

外行走。止匕外，還完成了問天實驗艙全景相機A抬升和小機械臂助力手柄安裝等任務，全過程順利圓滿。

本次出艙任務中，大、小機械臂首次聯(lián)手，形成組合機械臂，全力支撐出艙任務順利實施。組合機械臂

由大機械臂、小機械臂和大小臂轉接連接件共同組成。其中，大小臂轉接連接件由大機械臂目標適配器和小

機械臂目標適配器同原理部件組成，能夠被大機械臂和小機械臂的末端分別捕獲，捕獲之后即形成組合臂。

大臂加小臂，使組合機械臂的覆蓋半徑大為擴展，站在天和核心艙的目標適配器上，能夠對本次任務的

三艙目標進行操作一這是單臂無法做到的。此外，相較于只有7個自由度的大、小機械臂，組合臂的自由度

達到了14個，工作起來更加靈活.

不過，長度增加和自由度提高對組合臂的安全性和可靠性提出了更高的要求。機械臂變長后，柔性隨之

變大，在進行目標操作時的穩(wěn)定性控制難度增大，變長的機械臂也會增加運動規(guī)劃的難度，同時兩臂間的運

動匹配難度增加。機械臂研制團隊充分論證、反復試驗，確保了組合機械臂的安全可靠，為艙外載荷照料和

航天員出艙等任務提供了更強保障。在此之前，大機械臂已可實現(xiàn)三艙自由爬行，而小機械臂只能在指定艙

段上工作?，F(xiàn)在只需要通過組合機械臂，就能輕輕松松把小機械臂轉移到夢天實驗艙，轉移之后大、小機械

臂分開，小機械臂再爬到相應的目標適配器上完成任務。

2021年，大機械臂隨天和核心艙升空，承載力可達25噸：2022年，小機械臂隨問天實驗艙升空，操作

精度更高。二者各具特色，在本次任務中形成組合臂并發(fā)揮了關鍵作用。

1.根據(jù)材料一，下列表述不正確的一項是（3分）

A.大機械臂大范圍轉移的能力，在首次托舉航天員劉伯明完成出艙操作中得到了驗證。

B.核心艙機械臂主要承擔空間站八大類在軌任務，屬于智能化的“大力士”。

C.核心艙機械臂七關節(jié)的設置，使其具有七個方向及相應位置的活動能力。

D.機械臂肩部與腕部均安裝有末端執(zhí)行器，可與艙體表面上的目標配適器對接與分離。

2.根據(jù)材料一，下列對“控制大腦”相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.中央控制器、關節(jié)控制器與末端控制器在內的共10套控制系統(tǒng)，共同組成一個機械臂的“控制大腦”。

B.中央控制器根據(jù)地面飛控人員的指令，控制機械臂七個關節(jié)和兩個末端控制器完成各種動作。

C.三模冗余設計架構可實現(xiàn)三個模塊同時執(zhí)行相同操作，保證了機械臂管理控制系統(tǒng)的高可靠性。

D.關節(jié)控制器和末端控制器主要負責對各位置信息的連接和轉發(fā)功能，影響著機械臂關節(jié)和末端的靈

活性和精準度。

3.根據(jù)材料二，下列對空間站組合機械臂性能的理解，不正確的一項是（3分）

A.大、小機械臂通過各自的末端分別捕獲到同一轉接連接件實現(xiàn)組合。

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B.組合機械臂相較于單一機械臂覆蓋半徑更大、靈活度更高，柔韌性更強。

C.通過機械臂研制團隊的努力，目前小機械臂也可實現(xiàn)三艙自由爬行。

D.大、小機械臂可組合工作，也可分開執(zhí)行各自的任務。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列推斷與理解，不正確的一項是（3分）

A.“大力士”臂長，承載量大：小機械臂活動比大機械臂更靈活。

B.航天員與機械臂協(xié)同工作，使艙外操作復雜度精細度更高。

C.空間站“T”字基本構型組裝后，加大了任務跨度，組合機械臂應運而生。

D.“天橋”是指以天和實驗艙為核心，分別連接問天實驗艙、夢天實驗艙的鏈接裝置。

5.航天員出艙任務結束后，在“太空日記”中以圖表方式記錄了自己對大、小機械臂及組合臂功能與特

點的體驗。請根據(jù)以上兩則材料，補全日記的內容。（6分）

大機械臂（天和核心艙）小機械臂（問天實驗艙）

中國空間站，2021年7月4日（1）大機中國空間站，2022年9月2日

械臂功能與特點：小機械臂功能與特點：操作精度比大臂更高

大小組合機械臂（夢天實驗艙）

中國空間站，2022年11月17日

（2）大小組合臂功能與特點：

二、本大題共7小題，共24分。

（一）閱讀下面文言文，完成6-10題。（共18分）

文辭之興非偶然也，發(fā)天地之精華，而根本性命?！兑住分狸庩?，《詩》之道志，《書》之道事，《禮》

之道行，《春秋》之道名分，要而論之，皆性命之文也。周、秦以后，文士代興，顧其流之藝苑，載之典籍

者，是非純駁不能以無辨。昔人之論古文也，其類有四，日辭命，曰議論，曰論事，曰論理。究之辭命、議

論、論事，莫不貫于理。唯貫于理，則內有以關乎身心意知之微，畫外有以備乎天下國家之用。故夫性命之

文，約而達，贍而精，奧博而有體要。他若俶詭幻怪，卮詞蔓衍，與夫月露風云，連篇累牘，大雅弗尚也。

予自通籍后，備員秘省，敬誦圣仁祖皇帝《周易折衷》《性理精義》《古文淵鑒》諸書，闡發(fā)微言，搜羅

正學，丹黃甲乙Q炳如日星。雖片義單詞，悉歸理要。其為世道人心計至深遠矣?；噬霞次?，作述相承，

潛心道奧，以崇實學、敦名教為先務。凡以期海內文學之士，不簟聲華而衷諸性命也。

漳浦蔡聞之先生學博而品粹，嘗講習鰲軍書院，被召入京師，惇授皇子經(jīng)。予亦叨廁講席，接其言談豐

采，益以知先生之為人。暇時出所選古文若干卷示予。予綜觀其目，上下二千年中，僅收文二百有奇，醇正

典則，悉合六經(jīng)之旨，而俶詭幻怪、風云月露之詞不與焉。所謂合辭命、議論、論事，而一貫于理者也。夫

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后進之士前事為師，巾操選家往往漫無主見，是非純駁鮮所決擇，徒取詞句之贍美，為學者諷誦之資，不幾

判文章之學與性命之學為兩途。使習其事者，何所取以為束身檢行之歸歟？故日文所以載道也。又日言之無

文，行而不遠。蓋非載道，不足以為文。雖欲行遠，烏可得哉！先生遭逢盛時，味道含經(jīng)，博綜子史。是文

之選也，其帙簡，其義精，而崇實學以黜浮華，明理義以袪放誕，信足以贊襄文治，津梁后學,豈直供文人

學士之估畢②而已哉！是為序。

（選自張廷玉《古文雅正原序》，有刪改）

注釋：①丹黃甲乙:點校書籍，評定次第。②估畢：謂經(jīng)師不解經(jīng)義，但視簡上文字誦讀以教人。后亦

泛稱誦讀。

6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A.則內有以關乎身心意知之微微：精妙，精深

B.不箏聲華而衷諸性命也鷲：追求，謀求

C.倬授皇子經(jīng)俾：使

D.僅收文二百有穹奇：不同尋常

7.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（3分）

A.《易》書道陰陽昔人々論古文也

B.以崇實學、敦名教為先務益以知先生之為人

C.W外有以備乎天下國家之用W操選家往往漫無主見

D.其為世道人心計至深遠矣為學者諷誦之資

8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）

A.是非純駁不能以無辨

正確錯誤、純粹混雜不能不加以辨別

B.予亦叨廁講席，接其言談豐采

我也忝居講習之職，耳聞目睹到先生的言談豐采

C.判文章之學與性命之學為兩途

分辨對文辭之美的學習與對性命之理的學習是兩個途徑

D.信足以贊襄文治，津梁后學

信用值得贊美有助文教治國，引導后學晚輩

9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）

A.辭命、議論、論事、說理這四類古文有益于身心，有益于國家。

B.高尚雅正的人推崇簡約而通達，豐富而精煉，深奧廣博而切實簡要的文章。

C.《周易折衷》《性理精義》《古文淵鑒》諸書雖然文字很少，但都能歸納事理的要旨。

D.《古文雅正》所選“古文”的標準契合本文作者對“古文”的主張。

10.在作者看來，蔡聞之的《古文雅正》選本對當時的文風能產(chǎn)生什么樣的影響？（6分）

（-）根據(jù)要求，完成第11-12題。（共6分）

子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸啊对姟?/p>

第4頁供13頁

云，如切如磋！如琢如磨'，其斯之謂與？”子曰：“賜也！始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者。"（《論

語?學而》）

子夏問曰："'巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”

子日：“起予者商也，始可與言《詩》己矣（《論語?八僧》）

11.對上面兩則材料，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）

A.子貢理解了《詩經(jīng)》中詩句的道理：人有了好的品質，還要致力于更高的精神追求。

B.子夏探尋出《詩經(jīng)》中詩句的言外之意：人要有美好的品質，禮是建立在美好品質之后的。

C.孔子認為子貢從“貧而無諂，富而無驕”聯(lián)想到“貧而樂、富而好禮”的道理是舉一反三。

D.孔子認為子夏從“繪事后素”聯(lián)想到“禮后”是能由此及彼，是善于學習的表現(xiàn)。

12.從上面兩則材料，我們能看出孔子什么樣的教育觀？（3分）

三、本大題共5小題，共24分。

閱讀下面這首詩，完成13-15小題。（共12分）

癸卯歲十二月中作與從弟敬遠①

陶淵明

寢跡衡門下，邈與世相絕。顧盼莫誰知，荊扉晝常閉。

凄凄歲暮風，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔。

勁氣侵襟袖，簞瓢謝屢設。蕭索空宇中，了無一可悅！

歷覽千載書，時時見遺烈。高操非所攀，謬得固窮節(jié)。

平津②茍不由，棲遲逝為拙！寄意一言外，茲契誰能別？

注釋:①癸卯歲為晉安帝元興二年（403）。時淵明已開始躬耕。敬遠，是他同祖父的弟弟。二人志趣相

近，曾相伴讀書，并肩耕作。②平津：坦途，比喻仕途。

13.下列對詩句的分析，不正確的一項是（3分）

A.“寢跡”四句，寫自己隱藏行跡，身處簡陋居室，柴門常關，與世隔絕。

B.“勁氣”兩句寫寒氣侵衣，飲食不足，像顏回那樣的簞食瓢飲也不能常設。

C.“歷覽”四句，寫讀書神遇正直剛毅之先賢，甘愿堅守“君子固窮”的節(jié)操。

D.“平津”四句寫自己不取仕途，甘心隱居，將此心志寫入詩中為從弟送別。

14.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（3分）

A.這首詩綜合運用了多種表達方式，敘事、描寫、抒情交相輝映。

B.詩人慨嘆饑寒交迫，但也表現(xiàn)出對簡陋物質生活的樂觀與超脫。

C.文似看山不喜平，這首詩多用轉筆，可謂“一意一轉，曲折盡致”。

D.陶淵明此詩語言清新自然，意境閑散恬淡，類似其《歸園田居》。

15.“凄凄歲暮風，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔”這四句詩描寫出什么樣的景象？景物描寫

有什么特色？（6分）

16.在橫線處填寫作品原句。（共8分）

（1）歸家是漂泊的游子內心揮不去的情愫。張若虛《春江花月夜》中那句“不知乘月幾人歸，—①—"

第5頁供13頁

的思念之情，不絕如縷；騎馬客京華的陸游一夜未眠，對帝都浮華充滿不屑，以一句“素衣莫起風塵嘆，—

②—”慨嘆，自嘲又反諷；黃庭堅《登快閣》''了卻公家事”后，登高懷遠，看到眼前明澈壯闊之景不禁

萌生“—③止3、吾與白鷗盟”的歸隱之情；就連李白在《蜀道難》中也會勸那些流連錦城的游子”—

④—二

(2)為政以德，譬如北辰，優(yōu)秀的“為國者”都心憂天下。讀屈原的《離騷》，我們便可以從中獲得“明

道德之廣崇，―⑤—”的為政之道；柳宗元借以種樹為業(yè)的郭橐駝之口告誡長人者勿煩其令，應像養(yǎng)樹

一樣“—⑥_”，類比“養(yǎng)民”，讓百姓得以休養(yǎng)生息：而秦始皇奮六世之余烈，贏得天下后卻因“_@

—”導致滅亡；李存勖寵幸伶人，不問蒼生，為天下笑，警示后人“憂勞可以興國，—⑧

17.根據(jù)要求，回答問題。(共4分)

吉讖，是希望將來能應驗的吉祥語?！都t樓夢》第八回有“通靈寶玉吉讖”：“通靈寶玉，莫失莫忘，仙

壽恒昌；一除邪祟，二療冤疾，三知禍福?！闭垙暮笪呐e一個與此“吉讖”有關的情節(jié)，并解說是讖語中哪

一個內容的應驗。

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面的作品，完成18-21題。

骨頭的姿勢

清華國學院的學生劉節(jié)，從小被父親灌籟了站立做人的理念。家傳的庭訓，在這個讀書人心中種下了拒

絕屈膝的種子。但是，1927年6月清華園中的一幕，卻重新塑造了他的膝蓋。

清華國學院導師王國維的投湖自盡，猶如在平靜的頤和園里投下了一顆威力巨大的炸彈。劉節(jié)隨同導師

陳寅恪等人趕到那個悲傷的地方。除了那份簡短從容的遺書之外，再也沒有找到一代大儒告別人世的任何因

果。

劉節(jié)在王國維的遺容中看到了拒絕生還的決絕表情，遺書中那些平靜的文字從此就一直刻進了他的腦

海：“五十之年，只欠一死，經(jīng)此世變，義無再辱。我死后當草草棺殮，即行藁葬于清華至地書籍可

托陳、吳二先生處理”

劉節(jié)參加了王國維遺體的入殮儀式。曹云祥校長，梅貽琦教務長，吳宓、陳達、梁啟超、梁漱溟以及北

京大學馬衡、燕京大學容庚等名教授西服齊整，神情莊重，他們頭顱低垂，彎下腰身，用三次沉重的鞠躬，

向靜安先生作最后的告別。

陳寅恪教授出現(xiàn)的時候，所有的師生，都看見了他那身二絲不阿的長衫，玄色莊重.陳寅恪步履沉重地

來到靈前，緩緩撩起長衫的下擺，雙膝跪地，將頭顱重重地磕在磚地上。所有的人都被這個瞬間驚呆了，校

長、教授、朋友、學生，在陳寅恪頭顱叩地的三響聲中，突然清醒過來，一齊列隊站在陳教授身后，跪下，

磕頭，重重地磕頭。

劉節(jié)，就是此刻在教授們身后跪倒的一個學生。當他站起來的時候，突然間明白了，在向他的導師，一

代大儒王國維先生告別的時候，下跪，磕頭，才是最好的方式，才是最莊重的禮節(jié)。這樣的儀式，才能和先

生的馬褂以及頭上那根遺世的發(fā)辮融為一體。陳先生用了一種骨頭觸地的姿勢，完成了對王國維先生的永

別。陳寅恪教授，不僅僅是王國維先生遺世書籍處理的最好委托之人，更是對死者文化精神和死因的理解之

人。

第6頁供13頁

王國維先生紀念碑，經(jīng)過時間的打磨，兩年之后，屹立在清華園中。在以劉節(jié)為首的學生們的請求下，

陳寅恪教授提起了那支沉重的羊毫，用金石般的文字，破譯了王國維的殉世之謎一用獨立精神自由思想的主

張彰顯了學術人格的本質精髓。

陳寅恪教授，把對王國維的紀念，刻在了堅硬的石頭上；劉節(jié)先生，則把那段文字刻

進了柔軟的心里。

許多年之后，當劉節(jié)教授在嶺南大學的校園里見到陳寅恪的時候，他沒有想到“跪拜”這兩個漢字組合

的儀式就這樣突然來臨了。

在國民黨敗退逃往臺灣的混亂中，陳寅恪拒絕了蔣介石的重金誘惑，在嶺南大學校長陳序經(jīng)的禮聘中來

到了溫暖潮濕的廣州。而他的學生劉節(jié)，則早他三年到達廣東，在并無約定的時光中等候同老師的再度相

逢。

在美麗的康樂園里，學生們知道歷史系主任劉節(jié)和歷史系教授陳寅恪，似乎沒有人了解他們過去的師生

關系。但是，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，學生們都可以看到令他們惇■的一幕。

節(jié)日來到陳寅恪教授家里的系主任，徹底脫去了平日西裝革履的裝束，一襲干凈整潔的長衫，布鞋皂襪,

一派民國風度。見到陳寅恪先生的剎那，劉節(jié)教授便親切地喊一聲先生，撩起長衫，跨前一步，跪拜行禮。

在劉節(jié)教授莊重的磕頭禮中，學生們終于知道了劉節(jié)主任和陳寅恪教授的師生田繆，也知道了這對師生

1927年6月在王國維先生遺體入殮儀式上通過莊重的下跪產(chǎn)生的心靈交集。

劉節(jié)教授用跪拜的儀式展示尊敬和感恩的時候，嶺南大學的長衫被時代的世風脫下了，康樂園里換上了

中山大學的新裝。在課堂上，劉節(jié)教授將陳寅恪撰寫的王國維紀念碑文移到了黑板上。劉節(jié)教授眨眼之間，

新舊兩個時代的交替就像時光從沙漏中間穿過，然后又聚集在他的掌上。

“先生以一死見其獨立自由之意志，非所論于一人之恩怨，一姓之興亡.嗚呼！先生之著述，或有時而

不彰。先生之學說，或有時而可商。唯此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永

412.，，

ZUo

劉節(jié)教授說，骨頭雖然堅硬，但一定得用皮肉包裹。深刻的思想精髓，必定在文字的深處。下跪，磕頭，

已經(jīng)不再常見，但當它出現(xiàn)的時候，一定比握手高貴。

（取材于詹谷豐同名散文，有刪改）

18.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）

A.從小被父親灌靜了站立做人的理念灌輸：強行輸送

B.都看見了他那身二華不茍的長衫一絲不茍：形容做事十分認真、細致

C.學生們都可以看到令他們像話的一幕驚詫：驚訝詫異

D.教授的師生印終因緣：長久深厚的關系

19.下列對文章的理解與賞析不正確的一項是（3分）

A.王國維真正讓人折服的原因是他的從容、決絕以及鎮(zhèn)靜。

B.文中“頭顱低垂”“重重地磕頭”等細節(jié)描寫生動感人。

C.陳寅恪與劉節(jié)的“長衫”細節(jié)，兼有“堅守”與“傳承”之意。

D.文章多次使用對比手法，表達對“下跪”“磕頭”的獨特理解。

第7頁/共13頁

20.請賞析文中畫橫線句子的表達效果。（6分）

陳寅恪教授，把對王國維的紀念，刻在了堅硬的石頭上；劉節(jié)先生，則把那段文字刻進了柔軟的心里。

21.本文最后三段再次提到王國維紀念碑文，有何用意？聯(lián)系全文，簡要分析。（6分）

五、本大題共3小題，共66分。

22.語言基礎運用（6分）

①在長期適應外界地理環(huán)境的過程中，由于受到不同地域地形地貌、氣候條件的影響和制約，人類在社

會生產(chǎn)生活方式、氣質性格、語音語調等方面出現(xiàn)很大差異，—甲—影響到人的審美情趣與藝術活動，

—乙—文學藝術也呈現(xiàn)出穩(wěn)定而鮮明的地域特征。②關于地理環(huán)境對人群自身及其活動的塑造作用，古

人早有認知。③《淮南子?地形訓》指出“土地各以其類生”，地理環(huán)境是客觀存在的物理空間，對生存其

間的人群不可避免地帶有地域的印記,“是故堅土人剛，弱土人肥，坤土人大，沙土人細，息土人美，耗土

人丑”?！猳

（1）依次填入文中甲乙丙三處的詞句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.進而于是正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”

B.因而所以正所謂“頭頂一片天，腳踏一方土”

C.因而于是正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”

D.進而所以正所謂“頭頂一片天，腳踏一方土”

（2）文中畫線句有語病，請修改。要求：不改變原有信息，并把修改后的句子寫在答題卡上。（3分）

23.微寫作（10分）

北京博物館資源十分豐富。某中學要在寒假期間開展“博物館文化尋根”活動。請從下面三個任務中任

選一個，按要求作答。不超過150字。

（1）請你以校學生會名義，擬一則“博物館文化尋根”活動倡議書。要求：語言簡練，有吸引力。

（2）請為你所在的參觀小組設計一份博物館參觀方案計劃書。并對計劃書中的重點內容（包括參觀對

象的選擇、參觀前的準備、預期參觀成果）進行解說。要求：語言簡明，條理清晰。

（3）請以“尋根”為題目，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。

24.作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。

（1）孔子“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”。顏淵“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其

憂，回也不改其樂”?？住㈩佒畼凡辉谟谕庠诘奈镔|條件，而在于內在的精神生活。精神生活的快樂，是我

們大家所共有的，只是需要我們用心體會，持續(xù)保持。

上面的材料給你怎樣的感受和思考？請以“樂在其中”為題，寫一篇議論文。。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（2）2010年5月，張陸懷揣著“在藍天高傲地歌唱”的夢想進入航天員大隊。十年如一日，他幾乎每

天訓練、訓練、再訓練，不斷挑戰(zhàn)體能極限。而在張陸看來，“汗水伴著孤單和平淡，還會仰頭望著天”，就

是給自己寫的歌.2022年11月，張陸圓了出征太空的夢想。

每個有夢想的人，都在平常的生活里譜寫著屬于自己的歌。請以“譜寫自己的歌”為題，寫一篇記敘文。

第8頁供13頁

要求：思想健康；內容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

第9頁/共13頁

參考答案

一'本大題共5小題，共18分。

1.（3分）C解析：C錯。核心艙機械臂七關節(jié)的設置，使其具有七個方向及相應位置的活動

能力。（原文：能夠實現(xiàn)自身前后左右任意角度與位置的抓取和操作）

2.（3分）A解析：A錯。中央控制器、關節(jié)控制器與末端控制器在內的共10套控制系統(tǒng)，

共同組成一個機械臂的“控制大腦”。（原文：空間站機械臂各處裝有“控制大腦”，包括

1套機械臂中央控制器、7套關節(jié)控制器和2套末端控制器）

3.（3分）C解析：C錯。通過機械臂研制團隊的努力，目前小機械臂也可實現(xiàn)三艙自由爬

行。（原文：現(xiàn)在只需要通過組合機械臂，就能輕輕松松把小機械臂轉移到夢天實驗艙）

4.（3分）A解析：A錯。小機械臂活動比大機械臂更靈活。（原文：相較于只有7個自由度

的大、小機械臂，組合臂的自由度達到了14個，工作起來更加靈活。小機械臂隨問天實驗艙

升空，操作精度更高。）

5.（6分）答案示例：大機械臂功能與特點：①能夠實現(xiàn)自身前后左右任意角度與位置的抓

取和操作，為航天員出艙順利開展出艙任務提供強有力的保證。②為擴大任務觸及范圍，空

間站核心艙機械臂還具備“爬行”功能，可以大范圍轉移爬行。③載重力強。大小組合臂功

能與特點：①覆蓋半徑大為擴展，站在天和核心艙的目標適配器上，能夠對本次任務的三艙

目標進行操作。②組合臂的自由度達到了14個，工作起來更加靈活。③組合臂協(xié)調配合，提

高了工作效度/效率?，F(xiàn)在只需要通過組合機械臂，就能輕輕松松把小機械臂轉移到夢天實驗

艙，轉移之后大、小機械臂分開，小機械臂再爬到相應的目標適配器上完成任務。

（說明：根據(jù)原文，共六個要點，每個要點1分。）

二'本大題共7小題，共24分。

6.（3分）D解析：D錯。（奇：零數(shù)，余數(shù)）

7.（3分）A解析：A項均是“取獨”。（B項，第一個“以”是介詞“把”的意思，第二個

“以”是介詞“憑”的意思。C項，第一個“而”表并列關系，第二個“而”表轉折關系。D

項，第一個“為”是介詞“替”的意思，第二個“為”是動詞“當作”的意思。）

8.（3分）D解析：D項“信足以贊襄文治，津梁后學”中“信”是“確實”的意思，“贊

襄”是“輔助的意思”。

9.（3分）C解析：C錯。雖然文字很少，但都能歸納事理的要旨。（原文“雖片義單詞，悉

歸理要”的意思：即使些許意義單獨詞語，都能歸依事理的要旨）

10.（6分）答案示例：（1）糾時人選文之偏：當時編選者選文方面，對思想價值沒有辨

別，更多追求文辭之美（操選家往往漫無主見，是非純駁鮮所決擇，徒取詞句之贍美；不幾

判文章之學與性命之學為兩途）。

（2）發(fā)揮選文的示范價值：收錄雅正之文（醇正典則、合六經(jīng)之旨、一貫于理）。發(fā)揮禮樂

文教作用（崇實學以黜浮華，明理義以袪放誕）。（3）引導學風：引導后學晚輩，學習古文

可作為約束自身檢正行為的歸止（束身檢行之歸）（津梁后學）。（說明：三個要點，每點

2分。意思對即可。直接引原文，可酌情減分。）11.（3分）C解析：C錯?！柏毝鴺?、富而

好禮”不是子貢的聯(lián)想。

12.（3分）答案示例：啟發(fā)式教育；因人施教；舉一反三；重視《詩經(jīng)》學習，更重視對

《詩經(jīng)》活學活用。（說明：答出三個要點，每點1分。意思對即可。）

三、本大題共5小題，共24分。

13.（3分）D解析：D項錯。（“茲”是“此”的意思，“契”是“意思，心意”的意思，

“別”是“辨別”的意思。）

14.（3分）D解析：D項“意境閑散恬淡，類似其《歸園田居》”錯。

15.（6分）答案示例：描寫出的景象：在年末的時節(jié)，刮著寒冷的風。終日下著雪，天色

昏暗。側耳聽，悄然無聲；放眼望，已是雪白一片。景物描寫特色：（1）寫風、雪，能以

第10頁/共13頁

少許勝多許。用簡潔的筆墨，描繪出最生動的形象，并賦以深厚的意蘊?！捌嗥唷毙稳莺L

刺骨，“歲暮”點出冬季；“翳翳”形容雪天陰暗，“經(jīng)日”寫出雪量；“無希聲”寫出細

風輕雪，“皓已潔”寫出潔白彌漫。輕淡中字字貼實。（2）寫景中自然流露情感，從觸覺、

視覺、聽覺層面，寫出風、雪給詩人帶來的嚴寒、沉重，悄然無聲、白茫茫一片，詩人采取

白描手法，將雪的輕虛潔白形象寫得傳神，將自己的生活感受自然流露出來。（說明：第一

問2分；第二問4分，其中能明確概括特色2分，結合詞句分析2分，（1）（2）答出一個

即可。意思對即可。）

16.（8分）①落月?lián)u情滿江樹②猶及清明可到家③萬里歸船弄長笛④不如

早還家⑤治亂之條貫⑥順木之天以致其性⑦仁義不施⑧逸豫可以亡身（說

明：每空一句，錯字、錯句、漏句均不得分。）

17（4分）答案示例：第25回，寶玉、鳳姐被人施邪術臨危，經(jīng)癩僧將靈玉持誦使之靈驗，

轉危為安。此回應驗了“除邪祟”、“療冤疾”的讖語。第94回，賈寶玉丟失了通靈寶玉，

不久賈府被抄家，寶玉迷失了本性而瘋癲。此回應驗了“莫失莫忘”的讖語。第115回，和

尚送還靈玉，寶玉精神恢復。此回應驗了“知禍?！钡淖徴Z。（說明：簡要解說情節(jié)3分，

指明對應的讖語1分。舉與“莫失莫忘”“除邪祟”“療冤疾”“三知禍?！敝腥我粭l有關

的情節(jié)，并簡要解說即可。）四、本大題共4小題，共18分。

18.（3分）B解析：“一絲不茍”此處顯然指“鄭重”“沉重”。

19.（3分）A解析：從全文看“王國維真正讓人折服的原因”是其“文化精神”和“殉世”

之因。

20.（6分）答案示例：（1）“刻”字形象生動、新穎別致（或運用了拈連的手法，或化虛

為實）。文字可以“刻”進石頭，此處把“紀念”刻進石頭；進一步，把適用于“石頭”的

“刻”字巧妙地運用到“心里”，突出強調了劉節(jié)對王國維紀念碑文的深刻理解。

（2）并列關系的兩句間的聯(lián)想自然巧妙（運用了對舉手法，或對比手法，或承上啟下），前

句概括出陳寅恪與王國維的關系，后句讓讀者推想到陳寅恪對劉節(jié)后來的影響。（說明：兩

個要點，各3分。指明手法1分，結合詞句分析手法的表達效果2分。）

21.（6分）答案示例：（1）前文提到王國維紀念碑文是概括地寫，這里再次提到則是具體

呈現(xiàn)碑文內容，內容上是互文，結構上則形成呼應關系。

（2）前文是提到王國維紀念碑文突出陳寅恪對王國維的評價，這里再次提到突出劉節(jié)對王國

維精神的理解與傳承。

（3）本文最后三段再次提到王國維紀念碑，也是體現(xiàn)王國維、陳寅恪、劉節(jié)三代人對“知識

分子學術人格”的推崇，深化了主題。（說明：三個要點，各2分。）五、本大題共3小

題，共66分。

22.（1）（3分）A解析：在長期適應外界地理環(huán)境的過程中，由于受到不同地域地形地貌、氣

候條件的影響和制約，I人類在社會生產(chǎn)生活方式、氣質性格、語音語調等方面出現(xiàn)很大差

異，II甲影響到人的審美情趣與藝術活動III,乙文學藝術也呈現(xiàn)出

穩(wěn)定而鮮明的地域特征?！癐”是因果關系，“II”是遞進關系，“III”是承接關

系?！氨碧幨菍η懊嬉貌糠值慕庹f。引用部分是“水土”與“人的特點”的關系，所

以，“丙”處填“正所謂‘一方水土養(yǎng)一方人’”。

（2）將“對"改為“使”；或刪掉“對”（3分）解析：地理環(huán)境……（對……人群）……

帶有……印記將“對”改為“使”，“人群”就是兼語。將“對”刪掉，“人群”就是主

語。（說明：只針對“對"字做修改，兩種改法選其一，改對即可得3分。）

23.（10分）答案示例略一類卷（8—10分），符合題意，內容充實，結構完整，表達流暢，

較有文采。二類卷（5—7分），基本符合題意，內容較充實，結構基本完整，語言通順。三

類卷（1一4分），偏離題意，內容空洞，結構不完整，語病較多。

24.（50分）答案示0］略⑴議論文

類別卜評分要求|評分說明

第11頁/共13頁

符合題意，論點明確；論據(jù)恰當充

一類卷（50-42以45分為基準分浮

實，論證合理；語言流暢，表達得體；

分）動。

結構嚴謹，層次分明。

符合題意，論點明確；論據(jù)較恰當充

二類卷（41-33以37分為基準分浮

實，論證合理；語言通順，表達大致

分）動。

得體；結構完整，條理清楚；

基本符合題意，論點基本明確；論據(jù)

三類卷（32-25較恰當充實，論證基本合理；語言基以29分為基準分浮

分）本通順，有少量語??；結構基本完動。

整，條理基本清楚。

偏離題意，立意不當；論點不明確，

以20分為基準分浮

四類卷（24-0分）內容空洞；語言不通順，語病多；結

動。

構不完整，條理混亂。

⑵記敘文

類別評分要求評分說明

符合題意，主題明確；內容充實，感

一類卷（42-50以45分為基準分浮

情真摯；想象豐富合理；語言流暢，

分）動。

表達得體；結構嚴謹，層次分明。

符合題意，主題明確；內容較充實，

二類卷（33-41以37分為基準分浮

感情真實；想象合理；語言通順，表

分）動。

達大致得體；結構完整，條理清楚。

基本符合題意，主題基本明確；內容

三類卷（25-32較充實，感情真實；語言基本通順，以29分為基準分浮

分）有少量語??；結構基本完整，條理基動。

本清楚。

偏離題意，立意不當；中心不明確，

以20分為基準分浮

四類卷（24-0分）內容空洞；語言不通順，語病多；結

動。

構不完整，條理混亂。

說明：沒有抄寫題目，扣2分。文言文譯文:

文辭的