部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

學(xué)校課時(shí)教案

主備

課題16.海上日出課型新授

教師

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、

努力”等詞語(yǔ)。

2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)建“海上日出”美景。

3.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀

景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開想象的

能力。

1.體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)2.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入

境、以境促讀，以情怡景

1.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

2.體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

教學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋

1.誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感

受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，

一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

1

巴金（1904年11月25日一2005年10月17日），原名李堯棠，

另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍

浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛國(guó)民主人士。

巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，

巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個(gè)人的反

封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開始了他

長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船

上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把

這些美麗的畫面描述了出來(lái)。

聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真

情。

二、合作探究，交流展示

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法

來(lái)解決生字詞。

3.檢查字詞自學(xué)情況

擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅

（1）讀準(zhǔn)字音

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。

（2）多音字：荷、重

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)

重：重?fù)?dān)重圍

2

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、重復(fù)b、層

（3）一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒、一轉(zhuǎn)

眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

（5）書寫指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲紫”）

“擴(kuò)爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”

上窄下寬結(jié)構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的

部分要寫得扁一些。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”字。

三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模

1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）課文主要寫了什么？

提示：讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過(guò)程。

（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地

描寫了海上日出這一景象？

日出前----日出時(shí)----日出后

（3）思考:作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？

找出來(lái)讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇

觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海

上日出是雄偉壯麗的景象。）

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。

3

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從

整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章和體會(huì)作者情感

而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上

日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到

海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出

吧！

第二課時(shí)

一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋

1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后

生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)

題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定

順序把海上日出的過(guò)程寫出來(lái)的。

借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。

新課教學(xué)

二、合作探究，交流展示

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里

看出來(lái)的？

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍

非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題。）

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

4

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏

色有什么變化？用"”劃出顏色變化的詞。

（淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮）

（板書：日出前淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮）

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題“我知道太陽(yáng)要從天

邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)

一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。

誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、

齊讀）

（二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下

來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：

小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，

我終于看見海上日出的真實(shí)情景了。

小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒。

小組三：太陽(yáng)終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家

能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)嗎？作者在細(xì)致

觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

（1）太陽(yáng)努力上升。

（2）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，努力上升。

（3）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地

5

努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，

終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?/p>

上面的片段中加點(diǎn)的部分這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的部分是“努力上升沖破了云霞跳出了海面”都是

動(dòng)詞，把太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程，按照一定順序?qū)懗鰜?lái)了。

（板書：日出時(shí)：上升沖破跳出）

4.想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者

不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變

化來(lái)寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概

括圖畫的意思。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光

線多變化快的壯觀。

8.想象說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練

習(xí)有感情地朗讀。

（三）自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文

中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么

情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5

自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云

里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒

6

也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

（板書：薄云：直射水面）

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段

話的描寫更好。

①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了

一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把

黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，

連我自己也成了光亮的了。

②太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫了一道

發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也

涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（板書：日出后厚云：鑲上金邊）

（3）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎

樣？

太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)

“海上日出”的印象。

三.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知

（一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出

的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)?/p>

這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能

把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

7

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓

住特點(diǎn)，發(fā)揮想象……）

3.指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

（1）說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理

出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

nulidaitixiangbionzise

（）（）（）（）

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)置

L不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中。（）

2.指周圍的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄偉美麗而又少見的景象。（）

海上日出

日出前：淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮

板書設(shè)計(jì)

日出時(shí)：上升沖破跳出

日出后：薄云、直射水面

教后反思

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學(xué)校課時(shí)教案

主備

課題17.記金華的雙龍洞課型

教師

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫

“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯

教學(xué)目標(biāo)觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作

者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的

教學(xué)重點(diǎn)

表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、

平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就

像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。今

天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那狹窄的雙龍洞。

（板書：17記金華的雙龍洞）

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣

陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出

版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

9

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公

學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

二、合作探究，交流展示

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生

字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識(shí)記它們的字形。

（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)

想法由一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

（3）肩背移動(dòng)額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源

自由讀，指名讀。師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

（2）指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁

一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯(cuò)。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概

意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）擁擠：（人或車船）等擠在一起。地方相對(duì)較小而人或車船

等相對(duì)較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間隙；

相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起

的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。

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（7）石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳

石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子

一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理

解的詞語(yǔ)。）

三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正

不當(dāng)之處。

路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

（板書：路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞）

5.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自主

理解詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)讀書、畫線路圖，學(xué)生整體感知了課文，理清了文章的敘述

順序，對(duì)理解課文，學(xué)習(xí)寫法做好了鋪墊。

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美

麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到溶

洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那

里看看！

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第二課時(shí)

一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗

風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞，去感受大自然

的神奇與美麗。檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生重溫溶洞的美麗景色，

激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、合作探究，交流展示

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1粉.紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一

片明艷。（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明

亮艷麗的春色。）

2.一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換

調(diào)子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫

溪水的聲音）

說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和

作者當(dāng)時(shí)的心情等。

（1）"時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折，因?yàn)橄鞯膶?/p>

窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

（2）作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄；緩、急；”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表

達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，

猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

（3）這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對(duì)涓涓溪流發(fā)出如

此贊嘆！

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)

寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概

12

括。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的。

（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通

過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地

平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。

運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”

的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)石鐘乳

和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即

使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具

體比作什么也值得觀賞，說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無(wú)需再比作什

么了。

三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模

1.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)

行。

2.用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。

（飛機(jī)在高空表演，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，真讓人提心

吊膽。）

3.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

13

汽車行駛：

自然天氣：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“明艷、迎、時(shí)而”等來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)是讓

學(xué)生了解在去雙龍洞的路上見到的美麗景色，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語(yǔ)的能

力。

抓住重點(diǎn)詞句理解理解課文，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課

文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結(jié)。

文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春

色，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的

語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。

三、讀課文，完成填空。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并

排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系

著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞

的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在

小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船

底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感

覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微

抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，

就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

1.“孔隙”的特點(diǎn)是_________o表現(xiàn)在：。

14

2.小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？

3.船的進(jìn)出方式是：

4.乘船必須

5.通過(guò)孔隙時(shí)的感受是。

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

dujuanh6shijianb6iyidongshaowei

（）（）（）（）（）

作業(yè)設(shè)置二、在正確的讀音上面打“J”。

系（jixi）繩子稍（shGosao）微蜿（wanwan）蜒

漆（qixi）黑上源（yudnydn）盤曲（qUqd）而上

浙（zhez6）江仿佛（fiif6）呈（chengceng）粉紅色

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急；）

板書設(shè)計(jì)外洞（很寬）

孔隙（窄?。?/p>

內(nèi)洞昏暗一出洞

教后反思

15

學(xué)校課時(shí)教案

主備

課題交流平臺(tái)課型新授

教師

教學(xué)目標(biāo)把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛?lái)

教學(xué)重點(diǎn)按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)和變化。

教學(xué)難點(diǎn)按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)和變化。

教學(xué)過(guò)程二次備課

交流平臺(tái)

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴?/p>

來(lái)呢？聽聽下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：

出示課件

小敏：寫游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來(lái)寫，如，

《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來(lái)寫的，游覽經(jīng)過(guò)清楚明

了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。如，《記金華

的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫。如，

《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫的。

2.探究討論

（1）誰(shuí)能說(shuō)出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

（2）指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順

序?qū)懀€要抓住重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)描寫景物順序的問(wèn)題。

16

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的

順序來(lái)寫的。

(2)《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯谝灰煌舛?/p>

一孔隙內(nèi)洞----出洞。

4.指導(dǎo)講解

(1)學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

(2)教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體些，才

能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的

景物詳細(xì)些的。

初試身手

(一)星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，

畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

(1)學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。

(2)小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方

記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。

2.出示參觀路線。

①南門一芍藥園一松林一天鵝湖一紀(jì)念館一望湖亭一郁金香園

—東南門

②東南門一郁金香園一望湖亭一天鵝湖一紀(jì)念館一松林一芍藥

園一南門

③北門一紀(jì)念館一望湖亭一郁金香園一松林一芍藥園一南門

3.用一段話按順序介紹。

示例：①南門進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著

湖往北走，路過(guò)松林，繞過(guò)北門，往東走，來(lái)到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，

到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

(二)觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，

17

按什么順序說(shuō)別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4.示例:

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一

個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣

息的天然湖泊一一仙女湖。

仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自

然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于

浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹木，坐著小舟來(lái)到“蛇島”。

映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不

得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有

一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目

的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛情島”的“愛情林”。沿著

一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛情林”，一字排開的茂

盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過(guò)，樹枝蕩漾，給人無(wú)限的遐想。綠的樹

伴著綠得沒(méi)有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新

爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一

束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金

幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來(lái)

島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明

艷的仙女湖打扮得更加妖燒多姿。

18

（三）布置練筆

以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心

明確。

出示交流內(nèi)容，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由淺入深地體會(huì)到按一

定順序?qū)懢拔锏暮锰?，學(xué)習(xí)這種寫法。

出示題目后，讓學(xué)生交流討論，先確定參觀順序，再介紹參觀植

物園的過(guò)程。

布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生本課所學(xué)寫作方法

作業(yè)設(shè)置以“美麗的”為題寫一篇作文

寫作順序

板書設(shè)計(jì)游覽順序

教后反思

19

學(xué)校課時(shí)教案

主備

課題習(xí)作例文課型新授

教師

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過(guò)渡作用的句子。

教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢拔铩钡膶?/p>

法。

教學(xué)重點(diǎn)默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具

教學(xué)難點(diǎn)

體的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、教學(xué)例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來(lái)讀《頤和園》，找出過(guò)渡句，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過(guò)渡句

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜

歡的方式解決。

2.默讀課文，畫出起過(guò)渡作用的句子。

預(yù)設(shè)：

（1）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（2）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序

1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄?？再把下?/p>

的路線圖補(bǔ)充完整。

出示：長(zhǎng)廊----（）----（）----（）

根據(jù)上面找到的過(guò)渡句，這個(gè)游覽路線圖，可以補(bǔ)充如下：

長(zhǎng)廊一一（萬(wàn)壽山腳下）一一（登上萬(wàn)壽山）一一（昆明湖）

20

（三）課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的？

其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物

的方法，體會(huì)到過(guò)渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒

一下。

（二）教學(xué)例文《七月的天山》

過(guò)渡：下面再以《七月的天山》為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序

描寫景物的方法。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從哪些語(yǔ)句

看出來(lái)的？找出表示過(guò)渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送

來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

（3）走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：

進(jìn)入天山一一再往里走一一天山深處

3.你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開

的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森

林。

（5）滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿

延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

21

4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么？

重點(diǎn)寫了原始森林和野花。

5.小結(jié)：

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句

子，又是過(guò)渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

學(xué)生找出過(guò)渡句的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生先抓住文章的主要內(nèi)容，

為下步繪制旅游路線做準(zhǔn)備。

教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明確作者的寫頤和園的順序是怎樣的，重

點(diǎn)寫了哪些景物，為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)置小練筆：美麗的校園（按照一定的順序?qū)懀?/p>

設(shè)計(jì)游覽的順序

板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊一一（萬(wàn)壽山腳下）一一（登上萬(wàn)壽山）一一（昆明湖）

進(jìn)入天山一一再往里走一一天山深處

教后反思

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學(xué)校課時(shí)教案

主備

課題習(xí)作：游_________課型新授

教師

1.按一定的順序把游覽的過(guò)程寫下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)按一定的順序把游覽的景物寫下來(lái)。

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話交流，導(dǎo)入課題

課件出示：祖國(guó)風(fēng)光圖

祖國(guó)的河山無(wú)限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有?/p>

的深長(zhǎng)。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我

們述說(shuō)一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队巍?。（板書:游）

生活中，你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過(guò)的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來(lái)呢？這就是我們這

節(jié)課要探究的問(wèn)題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游—》這篇作文

時(shí)，“游