小學(xué)數(shù)學(xué)-求相同加數(shù)的和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)2上《相同加數(shù)連加》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師，請(qǐng)看她的精彩表演。（播放課件：魔術(shù)師出場(chǎng)）你說(shuō)我講，探究新知（一）魔術(shù)變花，初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)2。1、看魔術(shù)，提問(wèn)題。觀(guān)看變花的魔術(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？提問(wèn)：看了這么精彩的表演，你想到了哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生：一共變了多少朵花？問(wèn)：你是怎么知道的？（生可能會(huì)說(shuō)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1,2,3,4,5,6….;兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，2,4,6……;用加法算式2+2+2=6等）2、小組操作：擺一擺。同學(xué)們的想法真好！你能用手中的學(xué)具代替花，把魔術(shù)師變花的過(guò)程擺一擺嗎？a動(dòng)手操作，小組交流。b匯報(bào)：一生到前面擺，并說(shuō)說(shuō)怎么擺的？師小結(jié)：先擺出2朵，再擺兩朵，又?jǐn)[兩朵，一共有幾個(gè)兩朵？提問(wèn)：該怎樣列式？C板書(shū)算式2+2+2=，（讓學(xué)生伸出食指一起書(shū)空，體會(huì)三個(gè)同樣的加數(shù)2）。師小結(jié)：3個(gè)2朵就是6朵.（二）進(jìn)一步感知幾個(gè)4。（魔術(shù)變小魚(yú)）1.認(rèn)識(shí)4個(gè)4（播放課件變魚(yú)）A先讓學(xué)生觀(guān)察變魚(yú)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)怎么變得？學(xué)生可能回答：每次變出4條，一共變了4次。B接著讓學(xué)生根據(jù)看到的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？生提出“一共變出多少條魚(yú)？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著解答4+4+4+4=16（條）（學(xué)生若提出一共變了幾缸魚(yú)？也應(yīng)給于肯定引導(dǎo)列式1+1+1+1=4條）C小結(jié)：魔術(shù)師每次變4條，變了4次，也就是4個(gè)4相加。師板書(shū)算式：4+4+4+4=16（條）2.獨(dú)立解決“一共有多少個(gè)燈籠？”問(wèn)題。A師：仔細(xì)觀(guān)察舞臺(tái)的背景，你還能提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題么？（生可能提出：一共有多少個(gè)聚光燈？一共有多少個(gè)燈籠？）B（播放課件）在解決前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，此時(shí)放手讓孩子獨(dú)立解答，“一共有多少個(gè)燈籠？”學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)本上。C匯報(bào)并初步抽象幾個(gè)幾：（板書(shū)）3+3+3+3+3=15（個(gè)）在寫(xiě)的過(guò)程中，教師故意裝聽(tīng)不明白，問(wèn)誰(shuí)有好辦法讓老師一聽(tīng)就明白，還不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。生：5個(gè)3連加起來(lái)?；仡欉^(guò)程、總結(jié)提升。（一）回顧提煉。A課件展示(圖漸消失只剩下算式)B仔細(xì)觀(guān)察這3個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？2+2+2=64+4+4+4=163+3+3+3+3=15相同加數(shù)連加（生可能會(huì)說(shuō)：都是加法.連加算式；加數(shù)都是一樣的.C.小結(jié)：在加法算式中，像這樣每個(gè)加數(shù)都相同，我們把它叫做相同加數(shù),這些算式都是相同加數(shù)的連加.板書(shū)課題《相同加數(shù)連加》D.抽象出幾個(gè)幾。(指著算式2+2+2),這樣算式我們還可以說(shuō)成是3個(gè)2連加。那3+3+3+3+3呢?4+4+4+4呢？小結(jié)：像這樣多個(gè)相同加數(shù)的連加，我們可以簡(jiǎn)單的用幾個(gè)幾來(lái)表示。這就是今天我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----相同加數(shù)連加（板書(shū)課題）。（二）認(rèn)識(shí)生活中的相同加數(shù)連加。1.解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師：生活中，像這樣用相同加數(shù)連加來(lái)解決的問(wèn)題有很多。（課件）（1）秋千。（2）摩天輪。2.聯(lián)系自己生活，列舉類(lèi)似的例子，加深認(rèn)識(shí)。A列舉生活實(shí)例。在我們的周?chē)?，你能舉出一些類(lèi)似的例子嗎？生：………(一只手有5根手指頭，兩只手有2個(gè)5是5+5=10手指;教室窗子一共有多少塊玻璃？是6個(gè)5塊，5+5+5+5+5+5；求教室一共有多少?gòu)堊雷樱渴?個(gè)4，4+4+4+4+4+4+4+4）。B升華認(rèn)識(shí)，感受連加的麻煩。生活中的例子可真不少，（隨手拿出一盒彩筆）：彩筆每盒有8枝，那這樣的5盒是多少？怎樣列式？讓學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上8+8+8+8+8=40（枝）。8盒呢？（讓學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上）你感覺(jué)寫(xiě)起來(lái)什莫感覺(jué)？（生：有點(diǎn)慢，太長(zhǎng)了）。那如果求1000盒彩筆有多少枝？就是求幾個(gè)幾？（1000個(gè)3）師：你想不想把算式寫(xiě)下來(lái)？說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（太麻煩了，太長(zhǎng)了，寫(xiě)不完。）C其實(shí)，像這樣多個(gè)相同加數(shù)連加的情況，我們還可以用一種新的更簡(jiǎn)捷的算式來(lái)表示，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，我們來(lái)做個(gè)闖關(guān)練習(xí)考考大家。三、拓展應(yīng)用，自主練習(xí)。1.課本自主練習(xí)第1題解決一共多少個(gè)同學(xué)下棋。。2.連一連。3.課本自主練習(xí)第3題，一共多少個(gè)菠蘿？讓學(xué)生知道從不同角度觀(guān)察可以列出不同的算式。（3個(gè)4；4個(gè)3）課件演示4.看擺圖形，說(shuō)幾個(gè)幾，列算式，。說(shuō)說(shuō)圖上小朋友各擺了什么圖形？每種圖形用了幾根小棒？（1）解決四個(gè)小傘。（2）先解決6個(gè)三角形需要多少根小棒？10根呢？四．課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？跟大家說(shuō)一說(shuō)?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析本單元是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。因此本單元對(duì)小學(xué)階段的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要的意義。本單元分三個(gè)窗口，材料豐富，呈現(xiàn)方式充滿(mǎn)趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第一個(gè)窗口“變魔術(shù)”，是對(duì)相同加數(shù)相加的學(xué)習(xí)；第二個(gè)窗口“變葫蘆”是探究乘法和加法之間的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱(chēng)，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)；第三個(gè)窗口“0的乘法”是探究0的乘法。【相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述】1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：第一分句的行為動(dòng)詞“掌握”是在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境；第二分句的行為動(dòng)詞“嘗試”是在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。對(duì)應(yīng)的核心概念是“運(yùn)算”，包括會(huì)看圖列出加法和乘法算式，與0有關(guān)的乘法算式，進(jìn)一步理解加法和乘法的意義?；谝陨系姆治?，由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)單元知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在具體情境中，會(huì)列出加法和乘法算式，解決生活中實(shí)際問(wèn)題；第二個(gè)層面是體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，加深對(duì)乘法意義的理解?！締卧繕?biāo)】1、結(jié)合具體情境，通過(guò)大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。2、在數(shù)與算活動(dòng)中，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。【單元評(píng)價(jià)】（1）課堂小測(cè)有效的檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；（2）同桌互畫(huà)，并進(jìn)行互評(píng)?！締卧獌?nèi)容】低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。第一步：感知具體形象。讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。第二步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展直觀(guān)操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義?！緦?zhuān)題實(shí)施】《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。第一課時(shí)：《求相同加數(shù)的和》本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn)，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組物品有幾個(gè)，一共有幾組。從而知道相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2、通過(guò)交流讓學(xué)生通過(guò)多種方法解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)的和。3、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察可以列出不同的算式

4、通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用連加的方法解決問(wèn)題相對(duì)繁瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而學(xué)習(xí)乘法的必要性?！肚笙嗤訑?shù)和》教學(xué)反思

求幾個(gè)相同加數(shù)和是二年級(jí)上冊(cè)第二頁(yè)的內(nèi)容。課的開(kāi)始我用魔術(shù)表演導(dǎo)入新課。魔術(shù)是學(xué)生非常喜歡的節(jié)目形式，根據(jù)教材的主題圖來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)渴望。在新授過(guò)程中，我利用擺學(xué)具的方法讓學(xué)生把魔術(shù)師的表演過(guò)程擺出來(lái)，目的是讓學(xué)生能把圖中的物體與所擺的學(xué)具聯(lián)系起來(lái)。明確物品的擺放特點(diǎn)，即每組有幾個(gè)，有幾組。為后面學(xué)生自己擺學(xué)具提供參考。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，使他們手腦并用，初步感知每組的物品同樣多。擺完之后讓學(xué)生求自己擺的圓片一共有幾個(gè)，一是充分體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主的思想，二是體現(xiàn)算法多樣性的特點(diǎn)。讓學(xué)生找一找生活中的同數(shù)相加的問(wèn)題，使他們感受到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。使學(xué)生能夠在以后的生活中主動(dòng)的、有意識(shí)的尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中跟好的運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在處理練習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)圖意，體會(huì)思考的過(guò)程。在解決菠蘿和玉米一共有幾個(gè)時(shí)，讓學(xué)生從不同角度解決觀(guān)察，列式解決。這是這節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)3個(gè)4的和與4個(gè)3的和相等。小雞種禾苗的題是一道綜合性的題。讓學(xué)生觀(guān)察信息題問(wèn)題。最后以讓學(xué)生想象，如果菠蘿的行數(shù)繼續(xù)增多，算式會(huì)變得越來(lái)越長(zhǎng)，很麻煩為下一節(jié)課學(xué)好乘法作好鋪墊。自己感到不足的地方也很多比如在上課時(shí)自己的語(yǔ)言不夠美，激勵(lì)學(xué)生方面還有欠缺。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力取得更大的進(jìn)步。補(bǔ)充習(xí)題1、一共有多少個(gè)學(xué)生在下棋？2、看圖寫(xiě)算式。3、幫小兔子把果子畫(huà)上去?！肚笙嗤訑?shù)的和》效果分析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“變魔術(shù)”的故事情境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中探索知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究“求相同加數(shù)的和”的新知，然后讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，充分感知“相同加數(shù)”連加在生活中的廣泛應(yīng)用，以及加法解決問(wèn)題的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)逐步獲得了數(shù)學(xué)的思考方法，學(xué)生已經(jīng)有了連加的基礎(chǔ)，并已經(jīng)初步形成了了其表象。已經(jīng)逐步獲得了數(shù)學(xué)的思考方法，形成了初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，因此在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，更突出從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為自己所用，是必要的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望?！肚笙嗤訑?shù)的和》教材分析教材分析本單元屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專(zhuān)門(mén)教學(xué)乘法的初