小學(xué)語文-晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

晏子使楚（7）一、直接導(dǎo)入：師：同學(xué)們，喜歡看穿越劇嗎？今天，老師邀請大家一起穿越時(shí)空隧道，到2500多年前的春秋時(shí)期去認(rèn)識一個(gè)足智多謀、能言善辯的人，他就是——晏子。2.（出示晏子肖像圖及資料），生讀晏子，原名叫晏嬰，身高不滿五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辯、很有才干，是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。我們今天學(xué)的這個(gè)故事就出自這本書的記載。請同學(xué)們齊讀課題——晏子使楚師手指課題，使是什么意思？楚是——楚國3、了解故事發(fā)生的背景那晏子是在怎樣的情況下出使楚國的呢？讓我們先來了解一段史料。春秋時(shí)期，諸侯國眾多，紛爭不止。齊國在齊桓公時(shí)代曾稱霸中原，而齊景公即位后國力日漸衰弱。但是楚國國力日益強(qiáng)大，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，同時(shí)還想和楚國結(jié)盟共同對抗當(dāng)時(shí)的霸主國——晉國，齊王就派遣晏子到楚國做友好訪問。師：讀完這段資料之后，你了解到了什么？師：是的。在這種形勢下，晏子帶著這樣的使命出發(fā)了。今天就讓我們一起跟隨晏子出使楚國，去領(lǐng)略這位齊國外交家的風(fēng)采。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)師：課前，大家對課文都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何呢？請看大屏幕1、誰來讀一讀這個(gè)句子，讀的時(shí)候注意紅色詞語的讀音。（“大夫、乘機(jī)、侮辱”變紅）（生讀）（出示句子）“有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”侮辱，這兩個(gè)字都是三聲，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)字的讀音要變?yōu)槎暎ǚ蹲x），一起讀）“乘機(jī)”是“趁機(jī)”的意思，但不讀chenji。師：侮辱這個(gè)詞也是本節(jié)課要求會寫的，我們一起來寫一寫，同學(xué)們伸出手來，書空。板書：侮辱（邊寫邊指導(dǎo)如何寫好這兩個(gè)字）師：侮，左窄右寬，寫得時(shí)候，要注意右下部分的筆順，撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。辱，注意上面三橫，間距要均等，下面一橫要長，拖住上面。師：請同學(xué)們看黑板，（手指課題和侮辱）。晏子訪問楚國，而楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛想乘機(jī)侮辱晏子，這就是故事的開頭2、誰來說說故事的中間講了什么？板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。故事的結(jié)尾又講了什么？誰來說？是?。。ǔ鍪荆海倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能從這句話中找一個(gè)詞來概括故事的結(jié)尾嗎？板書：尊重師：同學(xué)們，你看課文的開頭、中間、結(jié)尾其實(shí)就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)這篇課文就是按照事情（發(fā)展的順序）來寫的。把這幾個(gè)詞連起來說一說，就能概括出故事的大體內(nèi)容。誰來說一說。同學(xué)們！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司馬遷有一句話這樣來評價(jià)晏子——“不辱使命，雄辯四方”。下面讓我們再次走進(jìn)課文，去領(lǐng)略晏子的雄辯。（出示自讀要求）請同學(xué)們快速默讀課文，用橫線標(biāo)出楚王侮辱晏子的語言，用括號標(biāo)出晏子反擊楚王的語言，讀一讀，品一品，說一說三次反駁中你最佩服晏子的哪一次雄辯？（生讀文、批注，師巡視。）三、細(xì)讀課文，潛心體悟（隨機(jī)性強(qiáng)，靈活把握）（一）一生交流師：你來說說？師：你品讀的不錯(cuò)。同學(xué)們，讓我們一起把目光投向晏子的第二次雄辯。（整屏出示）自己讀一讀。師：這次反駁，晏子和楚王共有幾次對話？生：3次。師：我想找兩位同學(xué)來讀，誰來讀楚王的話？誰來讀晏子的話？其他同學(xué)讀旁白。（生讀）師：同學(xué)們，聽完楚王和晏子的這番對話，老師覺得啊，當(dāng)晏子面對楚王的侮辱的時(shí)候，他的應(yīng)對之言、反駁之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就會這樣說，我來演晏子，誰來演楚王？晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才！”師：孩子，要是你是楚王，面對我這個(gè)敢和你直面叫板的晏子，你會怎么做？師：好一個(gè)溫柔的楚王！（楚王被晏子嚇住了）生：這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了！”師：這才是歷史中那個(gè)盛氣凌人的楚王。真好！師：同學(xué)們，老師和晏子這兩種反駁方式，你覺得哪一種更有效果？生：感覺晏子說得好，如果像老師這樣說得話，可能惹來殺身之禍，或者挑起兩國的戰(zhàn)爭。師：是啊！晏子現(xiàn)在是代表齊國向楚王求助呢，他可沒有忘記這次出使楚國的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。誰還想說？生：我感覺晏子說得更有效果，他師：孩子們，老師用得是直話直說的應(yīng)對方式，那晏子用得呢？生：委婉（巧妙）師：委婉這個(gè)詞用得真好！同學(xué)們，咱們中國人講究的是曲徑通幽的含蓄，和我這樣的直言直語表達(dá)的是一個(gè)意思?？墒莾烧叩男Ч槐容^，明顯不一樣，像晏子這樣委婉巧妙的說，更有效果，更加有說服力，也更讓人接受。下面讓我們再讀讀這次交鋒，在讀中感受晏子語言中隱藏的智慧。誰愿意讀楚王的話？晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：生讀“難道齊國沒有人了嗎？”師：孩子，你沒有瞅我，在讀的時(shí)候，如果你能關(guān)注人物的身份、動(dòng)作、神態(tài)和表情，你就能把人物演活呢，再來一遍。生讀師：你聽出了什么？生：楚王很陰險(xiǎn)，楚王內(nèi)心藏著刀，楚王對齊國的輕蔑……師：我聽出了楚王的嘲笑。師：誰來讀晏子的話！(出示)生讀晏子嚴(yán)肅地回答：‘這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？’”師;孩子,注意人物的身份、神態(tài)，既要有反駁的語氣又不能激怒楚王。誰再來？好多了。你還能把人物演的更生動(dòng)，你再來（要一個(gè)比一個(gè)更好）師：孩子，你覺得晏子的這番話，想表達(dá)什么想法？生：就說齊國人很多。師：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來？”楚王接著發(fā)難。指一生，讀文。晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！睅煟宏套诱娴暮転殡y嗎？生:我覺得并不為難，師：他這樣做的目的是什么？生：他這樣說，其實(shí)就是為了順?biāo)浦鄣囊龀醯南乱痪湓挘皩?shí)話實(shí)說，我不生氣?！睅煟撼豕痪蜕袭?dāng)了，他說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！标套庸傲斯笆终f：“？”生讀：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來了?！睅煟菏前?！晏子在不動(dòng)聲色中就回?fù)袅顺?！同學(xué)們，聽出晏子這一番話的言外之意了嗎？。生：“晏子的言外之意就是楚國是下等國家”師：是?。￡套幼尦踔懒?，貶低晏子就是貶低你們楚國。他這樣做的目的是什么呢？生：他這樣做的目的是維護(hù)自己的國家。師：我們在這里不僅感受到了晏子的能言善辯，更感受到了他的？生：愛國情懷。師：這段對話，真是精彩。想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？好，現(xiàn)在男同學(xué)當(dāng)楚王，女同學(xué)當(dāng)晏子。師讀旁白。注意，可一定要再現(xiàn)人物的身份、動(dòng)作、表情、神態(tài)。（生做動(dòng)作）說著他還故意笑了笑，這一笑，笑得楚王只好？生:陪著笑。師：是啊，楚王用笑來掩飾自己的尷尬，真是啞巴吃黃連，有苦說不出。（二）二生交流師：同學(xué)們，我們繼續(xù)交流。你還佩服晏子的哪一次雄辯？生：我覺得第一次晏子的反駁最讓我佩服。師：說說原因？生：晏子剛來到楚國大門前，楚王不讓他從大門進(jìn)入，而是讓他鉆狗洞，晏子就對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進(jìn)去?！标套拥脑捬酝庵馐浅枪穱钩醪坏貌淮箝_城門迎接晏子。晏子就這樣維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。師：孩子們，這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果讓他鉆洞，楚國就是狗國，楚王就成了狗王了。同學(xué)們，從晏子這番話語中，你讀出了一個(gè)怎樣的晏子??？生：聰明機(jī)智，沉著冷靜師：是啊！面對這意想不到的侮辱，晏子用冷靜（機(jī)智）的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起來讀讀晏子的反駁，讀出晏子的沉著、冷靜，不卑不亢。（出示，師引讀：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么國。”）師：晏子有力的回?fù)?，使楚王——只好吩咐大開城門，迎接晏子。（三）三生交流師：同學(xué)們有佩服他第三次雄辯的嗎?請舉手！生：我覺得第三次反駁最讓我佩服。因?yàn)榍皟纱纬醵紱]有向他賠不是，只有這一次楚王向他賠不是，所以我最佩服他。師：孩子，這是你的理解。還有哪位同學(xué)想說說這一次。（出示晏子的話）生：因?yàn)楫?dāng)楚王嘲笑齊國人沒出息，是盜賊的時(shí)候，晏子也并沒有惱羞成怒，而是用橘子來打比方，說楚國的水土不好，才培養(yǎng)出盜賊來。晏子的巧妙回?fù)?，讓我佩服。師：孩子，晏子的巧妙反駁讓你佩服，你的這番理解讓老師佩服。請坐！師：這回楚王的侮辱直指齊國，嘲笑齊國人沒出息，是盜賊的時(shí)候，晏子也并沒有惱羞成怒，而是用橘子來打比方，說楚國的水土不好，才培養(yǎng)出盜賊來。晏子的巧妙回?fù)?，的確讓人佩服。現(xiàn)在就讓我們再次用朗讀來表達(dá)我們的佩服吧?。ㄉR讀課文）師：好一群伶牙俐齒、機(jī)智沉著的小晏子?。ㄋ模┬〗Y(jié)晏子雄辯的效果師：晏子的每一次的雄辯都讓我們佩服，我們來看，晏子的雄辯讓咄咄逼人威風(fēng)凜凜的楚王又發(fā)生了哪些改變呢？師：第一次楚王讓晏子鉆狗洞，晏子的雄辯讓楚王，最后只好——生：大開城門，迎接晏子。師：第二次楚王說怎么齊國沒人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，而晏子的雄辯讓楚王，最后只好生：陪著笑。師：第三次楚王說齊國人沒出息，犯偷盜罪，晏子的雄辯讓楚王，最后只好——生：賠不是。師：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。）生：楚王不敢不尊重晏子了。師：同學(xué)們，晏子用他充滿智慧的雄辯，最終維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。怪不得司馬遷這樣拓展延伸：晏子成功出使楚國，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位同學(xué)征集折子。各位，趕快寫一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！

五、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)會說話，會說巧話，生活會更加的精彩、和諧！今天這節(jié)課上到這里，下課。《晏子使楚》課標(biāo)分析《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的一篇課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。語言表達(dá)的藝術(shù)，并且搜集、積累用得精妙的語句，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文展示了高度的語言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的侮辱，又不能激怒楚王，因此在反駁非常注意掌握分寸，寓剛于柔，語氣委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義正辭嚴(yán)而不卑不亢地折服了楚王，顯示了睿智的思維和高超的語言藝術(shù)。本課的人物語言中蘊(yùn)含了豐富的智慧和深刻的內(nèi)心活動(dòng)及人物的思想等，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受晏子對國家尊的維護(hù)，樹立愛國主義思想?！蛾套邮钩穼W(xué)情分析（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。五年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。本課通過讓學(xué)生自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破課堂效果分析一、教學(xué)方法靈活、新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。在教學(xué)過程中老師注意體現(xiàn)晏子與楚王言行的對比，從而突顯晏子的機(jī)智。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，文章中晏子與楚王共有三個(gè)回合的較量，在教學(xué)中教師分別運(yùn)用了三種不同的方法。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益。如此，就更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出--訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞--再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出--楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到了這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。第三環(huán)節(jié)，采取了學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題--水土不同，再展開討論理解。二、啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了分析、概括、表達(dá)、寫作等能力，突出了學(xué)生的主體地位。還引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句，并穿插能力訓(xùn)練--讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬表演宴子與楚王相對抗的場面，來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還進(jìn)入角色，扮演楚王與學(xué)生進(jìn)行表演互動(dòng)，再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。三、結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行了思想教育讓學(xué)生運(yùn)用自己的話夸夸晏子，可以用掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲?？傊ㄟ^學(xué)習(xí)我親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。如果改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和積累量，又能為學(xué)生提供磨練能力和口才的平臺，相信我們的語文教學(xué)會上一個(gè)新的臺階。《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。

課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對三次交鋒中晏子和楚王語言的理解和朗讀，體會到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個(gè)情境，練習(xí)說話，既鍛煉學(xué)生即興說話的能力，又讓學(xué)生在情境說話中對人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。

說話訓(xùn)練之前，讓學(xué)生以詞語或歇后語來概括楚王當(dāng)時(shí)的心情?？此坪芎唵?，其實(shí)是對學(xué)生課外知識積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的積累量。其次，通過學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。

隨后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了，因?yàn)閷φn文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著、機(jī)智。孩子們躍躍欲試，急于體會下晏子面對楚王時(shí)的感覺，更急于表現(xiàn)自己所具備的聰明才智。情境創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。其次，以小組形式給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說話的勇氣和機(jī)會。我也可趁此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生為大家展示他——晏子隨從不輸于人的風(fēng)采。

在這次情境說話中，不僅孩子們親身體會到了如何以自己的智慧和言辭來戰(zhàn)勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過練習(xí)去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，只要判斷他們即興說話的情況就馬上可以一清二楚。《晏子使楚》教材分析

本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的\o"句子"句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。楚王很自負(fù)！羞辱晏子！但是沒有想到晏子用藐視對方，抬高自己的\o"方法"方法說，自己訪問狗國才鉆狗洞。為了不使楚國被稱為狗國，楚王只好開門迎接。楚王這樣自大的背景：遼宋夏金元時(shí)期,農(nóng)業(yè)有了新的發(fā)展，這一時(shí)期，南方相對安定，北方人民大量南遷，增加了新的勞動(dòng)力，加上統(tǒng)治者采取了一些有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。春秋是我國歷史上的時(shí)代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。當(dāng)時(shí)齊國稱霸的盛世已過，楚國超過了齊國，楚王想以此來羞辱齊國。2楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”瞅、冷笑,這兩個(gè)關(guān)于楚王神態(tài)的描寫，表現(xiàn)楚王行為的惡意。這些楚王做的不經(jīng)意的動(dòng)作，都是要諷刺和嘲笑晏子的。特別是“難道齊國沒有人了嗎？”這句反問句，可見楚王的蠻橫霸氣。但是，聰明的晏子用先壓低自己，再貶低對方的方法，智斗了楚王。3楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這么沒有出息，干這種事兒？”笑嘻嘻，這個(gè)神態(tài)，投射出楚王的心理狀態(tài)，他以為這次肯定晏子輸定了。因?yàn)槌?dāng)時(shí)很強(qiáng)大，而齊國則是一個(gè)很弱小的國家。楚王想要羞辱晏子，這就等于羞辱了整個(gè)齊國，以展示自己國家的強(qiáng)盛。楚王真是仗勢欺人，傲慢無禮，自作聰明。但是，睿智的晏子先舉實(shí)例，再用類比的推理方法，南橘北枳，揚(yáng)齊抑秦。楚王三次與齊王相爭，以楚王只好尷尬地笑笑，陪不是：“我本來想取笑大夫，沒想到反而自討沒趣了。”從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚國也只好尊重齊國啦！這齊楚兩國之間外交史上的這件事，留下了:自取其辱、舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵、安居樂業(yè)、南橘北枳等\o"成語"成語，名垂青史！

《晏子使楚》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī（）（）（）（）（）（）二、讀下面的詞語，選擇正確的解釋打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝國有個(gè)規(guī)矩①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長，排列第一。4.楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。三、寫出下面句子中隱含著的三個(gè)成語。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。這三個(gè)成語分別是（）（）（）四、判斷下列說法的正誤，對的打“√”,錯(cuò)的打“×”。1.“齊國大夫晏子出使楚國”句子中的“大夫”念“dàif